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摘要：随着新课程教学改革进程的不断推进与发展，初中语文课程的教学质量与教学成果发生了一定的质变，有效地促进了学生的语文核心素养能力提升，对初中学生的身心健康全面发展发挥着重要的积极作用。教学提问策略在初中语文课堂实践教学中的有效应用，能够最大化地激发学生的学习兴趣，调动学生自主探究、自主参与教学分析与解决问题的原动力，成为检验学生掌握语文课堂内容知识、运用语文课堂教学内容解决实际问题的综合能力水平的重要手段与方法。
关键词：初中语文；教学提问策略；教学实践；应用分析
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0036
一、课堂提问要有开放性
对于初中学生来说，他们的心理素质与思想意识都得到了一定的发展，有自己的想法与意见，具有独立思考问题以及创新思维意识。所以，在开展初中语文课程实践探究时，教师需要在课堂提问中重视对问题的开放性提问，有效地调动学生的学习性与积极性，培养学生能够从多方面、多角度进行问题的思考与研究，不断地开发与拓展学生的思维能力[1]。在现实中，对于教师在语文课堂中所提出的问题，学生很难从问题根源找到答案，更别说能够体现问题回答的全面性与系统性了。针对这种情况，教师需要充分发挥自身的教学引导与教育作用，充分尊重学生的个性化学习差异与身心素养差异，采用更加包容的教学形式与开放的教育心态对学生进行语文知识的传授，积极地鼓励学生参与教学实践，让学生能够更加深入地思考问题，将自身的学习思考意见与想法有效地和课文内容相结合，为学生的学习思考能力、分析能力以及解决问题能力提升创造良好的条件。
比如，在进行《桂林山水甲天下》的课文内容学习中，为了有效地增添课堂教学活力，提升教学内容的趣味性与吸引力，教师就可以为学生创设良好的教学情境，提出问题引入教学主题“同学们，你们去过桂林吗？你们心目中的桂林山水与作者眼中的桂林山水一样吗？”让学生通过课堂问题将课文中的知识内容联想到现实生活中，有效地增强课堂教学的生活化与开放化，有效地提升初中语文课堂教学质量与教学效率。
二、课堂提问要引人入胜
在初中语文教学课堂中，教师要根据学生现阶段的身心发展规律、逻辑思维能力水平以及自主学习创新能力进行教学问题的创设，不要过于直白，要体现出引人入胜的提问效果，应当以激发与调动学生的学习参与积极性、自主学习创造性以及问题探讨灵活性为主要的课程内容提问设计依据，让学生能够积极、主动地探究与解答问题。在此过程中，教师在提出课堂问题时不能将问题设置得过于简单，要赋予课堂提问的思考性与启发性，有效地吸引学生的学习注意力与求知欲，积极地鼓励学生对问题进行大胆尝试的回答，促进学生思维创新能力的发展。
三、课堂提问要科学合理
初中语文教学提问并不是随意提出的，而是通过学生的实际学习掌握情况以及自主探究能力水平与相关的教材内容进行选择提出的。通常情况下，教学提问的科学合理性会为学生提供更加多面性的学习方法与途径，有效地调动学生的学习兴趣，增强学生对語文教学知识的深层理解，加强学生对不易理解的语文教学内容的简易化认识[2]。因此，教师需要在初中语文教学课堂中，采取科学合理的课堂提问方式，利用正确的提问策略为学生创设良好的学习氛围与教学情境，有效地锻炼学生的创新思维能力与学习探究能力，促进初中语文教学高效课堂的构建。
比如，在进行人教版初中语文《岳阳楼记》时，教师就可以在学生通篇阅读完教学课文后，让学生对文中的人物、景物以及情感抒发作一个大致的过程讲解与陈述，让学生运用自己的语言对《岳阳楼记》的内容进行概述与翻译。比如，文中有哪些部分描写了岳阳楼的景色，抒发了作者怎样的情感？掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词以及“然则”“得无”等词的具体用法，重点理解与掌握文中写景抒情、对比出旨的写作特点，真切地领会文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想意识与政治抱负，体会“不以物喜，不以己悲”的阔达胸怀等情感[3]。在具体的教学环节中，教师通过对文中思想意识与任务内容的知识讲解，利用自主学习以及合作学习小组的形式，为学生提供问题或者学生自我提问的教学方式，对教学知识内容进行问题式总结，让学生在问题探究活动中开展深层次的思考与探索，加深学生对文章立意的高度认知，有效地提升学生的语文核心素养，促进学生自主探究学习能力、思维创新创作能力以及团结合作能力等的全面发展。
四、课堂提问要有深度与广度
在初中语文课堂教学实践中，教师在提问时要注重对提问方式的拓展与创新，加强问题提出与设计的深度与广度，抛砖引玉，有效地激发学生的丰富想象力，让课堂提问更具艺术性与参与性。在此过程中，教师要将生活实例与课文场景进行有效结合，通过引导学生更加深入地了解作者心境、写作背景等，充分挖掘问题提出的解答，体现教学问题提出的整体性与联系性，有效地激发学生对问题回答与思考的热情，强调学生的教学主体参与性，促进学生的思维创新能力发展。
五、结语
综上所述，初中语文课堂提问策略要科学有效，切记不能盲目、随意，要针对学生的学习能力、兴趣爱好等多种影响因素激发学生的学习兴趣，吸引学生自主地参与到教学实践活动中，有效地提升学生的学习质量与学习效率，增强教师的教学水平。所以，为了更好地实现语文课堂提问策略的巧妙性与灵活性，激发学生的逻辑思维能力，需要重视对课堂提问重要性的正确认识，积极引导学生在课堂中进行提问与发表自己的意见和想法，有效地促进语文课堂教学活动的顺利开展，最大限度地推动初中语文教学质量与教学水平的提升。
参考文献：
[1]李小彦.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（9）：54.
[2]官建凤.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）：18.
[3]李艳.高阶思维培育视角下初中语文阅读教学提问设计研究[D].西南大学，2018.
（作者单位：湖南省岳阳市湘阴县石塘中学414600）
关键词：初中语文；教学提问策略；教学实践；应用分析
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0036
一、课堂提问要有开放性
对于初中学生来说，他们的心理素质与思想意识都得到了一定的发展，有自己的想法与意见，具有独立思考问题以及创新思维意识。所以，在开展初中语文课程实践探究时，教师需要在课堂提问中重视对问题的开放性提问，有效地调动学生的学习性与积极性，培养学生能够从多方面、多角度进行问题的思考与研究，不断地开发与拓展学生的思维能力[1]。在现实中，对于教师在语文课堂中所提出的问题，学生很难从问题根源找到答案，更别说能够体现问题回答的全面性与系统性了。针对这种情况，教师需要充分发挥自身的教学引导与教育作用，充分尊重学生的个性化学习差异与身心素养差异，采用更加包容的教学形式与开放的教育心态对学生进行语文知识的传授，积极地鼓励学生参与教学实践，让学生能够更加深入地思考问题，将自身的学习思考意见与想法有效地和课文内容相结合，为学生的学习思考能力、分析能力以及解决问题能力提升创造良好的条件。
比如，在进行《桂林山水甲天下》的课文内容学习中，为了有效地增添课堂教学活力，提升教学内容的趣味性与吸引力，教师就可以为学生创设良好的教学情境，提出问题引入教学主题“同学们，你们去过桂林吗？你们心目中的桂林山水与作者眼中的桂林山水一样吗？”让学生通过课堂问题将课文中的知识内容联想到现实生活中，有效地增强课堂教学的生活化与开放化，有效地提升初中语文课堂教学质量与教学效率。
二、课堂提问要引人入胜
在初中语文教学课堂中，教师要根据学生现阶段的身心发展规律、逻辑思维能力水平以及自主学习创新能力进行教学问题的创设，不要过于直白，要体现出引人入胜的提问效果，应当以激发与调动学生的学习参与积极性、自主学习创造性以及问题探讨灵活性为主要的课程内容提问设计依据，让学生能够积极、主动地探究与解答问题。在此过程中，教师在提出课堂问题时不能将问题设置得过于简单，要赋予课堂提问的思考性与启发性，有效地吸引学生的学习注意力与求知欲，积极地鼓励学生对问题进行大胆尝试的回答，促进学生思维创新能力的发展。
三、课堂提问要科学合理
初中语文教学提问并不是随意提出的，而是通过学生的实际学习掌握情况以及自主探究能力水平与相关的教材内容进行选择提出的。通常情况下，教学提问的科学合理性会为学生提供更加多面性的学习方法与途径，有效地调动学生的学习兴趣，增强学生对語文教学知识的深层理解，加强学生对不易理解的语文教学内容的简易化认识[2]。因此，教师需要在初中语文教学课堂中，采取科学合理的课堂提问方式，利用正确的提问策略为学生创设良好的学习氛围与教学情境，有效地锻炼学生的创新思维能力与学习探究能力，促进初中语文教学高效课堂的构建。
比如，在进行人教版初中语文《岳阳楼记》时，教师就可以在学生通篇阅读完教学课文后，让学生对文中的人物、景物以及情感抒发作一个大致的过程讲解与陈述，让学生运用自己的语言对《岳阳楼记》的内容进行概述与翻译。比如，文中有哪些部分描写了岳阳楼的景色，抒发了作者怎样的情感？掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词以及“然则”“得无”等词的具体用法，重点理解与掌握文中写景抒情、对比出旨的写作特点，真切地领会文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想意识与政治抱负，体会“不以物喜，不以己悲”的阔达胸怀等情感[3]。在具体的教学环节中，教师通过对文中思想意识与任务内容的知识讲解，利用自主学习以及合作学习小组的形式，为学生提供问题或者学生自我提问的教学方式，对教学知识内容进行问题式总结，让学生在问题探究活动中开展深层次的思考与探索，加深学生对文章立意的高度认知，有效地提升学生的语文核心素养，促进学生自主探究学习能力、思维创新创作能力以及团结合作能力等的全面发展。
四、课堂提问要有深度与广度
在初中语文课堂教学实践中，教师在提问时要注重对提问方式的拓展与创新，加强问题提出与设计的深度与广度，抛砖引玉，有效地激发学生的丰富想象力，让课堂提问更具艺术性与参与性。在此过程中，教师要将生活实例与课文场景进行有效结合，通过引导学生更加深入地了解作者心境、写作背景等，充分挖掘问题提出的解答，体现教学问题提出的整体性与联系性，有效地激发学生对问题回答与思考的热情，强调学生的教学主体参与性，促进学生的思维创新能力发展。
五、结语
综上所述，初中语文课堂提问策略要科学有效，切记不能盲目、随意，要针对学生的学习能力、兴趣爱好等多种影响因素激发学生的学习兴趣，吸引学生自主地参与到教学实践活动中，有效地提升学生的学习质量与学习效率，增强教师的教学水平。所以，为了更好地实现语文课堂提问策略的巧妙性与灵活性，激发学生的逻辑思维能力，需要重视对课堂提问重要性的正确认识，积极引导学生在课堂中进行提问与发表自己的意见和想法，有效地促进语文课堂教学活动的顺利开展，最大限度地推动初中语文教学质量与教学水平的提升。
参考文献：
[1]李小彦.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（9）：54.
[2]官建凤.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）：18.
[3]李艳.高阶思维培育视角下初中语文阅读教学提问设计研究[D].西南大学，2018.
（作者单位：湖南省岳阳市湘阴县石塘中学414600）