论文部分内容阅读
中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-086-01
兴趣是一个人爱好某种事物的一种带肯定情绪的意识倾向,是在实践中培养起来的。布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣,品社课大多数课文都是优美的故事,且课文多带有丰富多彩的图画。如何在品社课中激发学生的兴趣,培养学生的道德品质呢？
一、创设情景,激发兴趣
兴趣是一种有积极作用的意识倾向,这种意识倾向必须在一定的情境中产生。在品社教学中,可通过各种手段创设与课堂内容相应的情境,使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习兴趣和参与意识。情境教学可以适用直观手段,创设特定的教学情境和气氛,让学生通过观察、想象、思考进入情境,以激发他们的学习兴趣。在品德与社会课教材中,有很多反映历史的、近代的、当前的、现实的人文景观,也有反映学生日常生活实际的问题。因此,教师应结合教材内容和学生的实际,创设一定的情境,有目的的为学生导行,并使导行起到举一反三、触类旁通的作用。如教学《尊重与理解》一课,就通过张、叶两邻家之间互谅互让的故事导出你自己是怎样与邻居之间做到尊重与理解？让学生从中受到启发和教育,达到对学生行为动机的指导。另外,运用电教手段不受时间、空间限制,能够生动、具体形象地把某些行为情境迁移到课堂上来,把学生带入特定的情境时空,使学生入境动情,学得生动活泼、有兴趣。如教学《遵守交通规则》这一课,运用多媒体电教手段,重现一组“因违反交通规则而造成重大交通事故”的情境,让学生身临其境的体会到那触目惊心的一幕,从而让学生带着一种高涨的情绪从事学习与思考,自然进入学习新知识的情境。与此同时,也让学生受到了深刻的教育,懂得遵守交通规则是多么重要,从而增强了安全意识。
二、风趣语言,渲染兴趣
课堂上,教师的语言要优美动听,要注意模仿影视演员、相声演员的语言技巧,音调和节奏也不能太单一,要抑扬顿挫。教师每一个真诚、善良、会意、由衷的微笑,饱含着对学生的尊重、鼓励、关怀和同情的真挚感情,学生从中获得奋发向上、克服困难、奋勇拼搏的精神力量。
三、图文并茂、培养兴趣
纵览品社课文的插图,既有生动故事情节的传真,又有社会事物和现象的缩影,也有道德榜样人物的范例,蕴含着丰富的信息,值得我们思考和挖掘。充分利用课文插图进行教学,可增强教学的直观性、生动性和趣味性,不仅能增强学生的感性认识,也有利于培养学生的学习兴趣,对提高课堂教学效果是大有裨益的。如教学《老照片、新照片》一课时,可以采用以图导入新课的方法,引导学生认真观察课文中的三幅插图,讨论图上画的不同时代的住房有什么变化？让学生把自己了解的情况分别说一说不但住房方面发生了变化,而且吃、穿、用的也有了根本的改变。再结合家中的变化充分感受改革开放给人们带来的幸福生活,使中国走上了一条腾飞之路,创造了世界经济发展史上的奇迹。再引导学生读“知要求”,使学生在新课伊始,就能触及感知学习目标,萌生了学习的愿望,为后续学习培养了兴趣。品社课注重培养学生的道德品质。插图就给学生创造了浓烈的情境和气氛,孕育了学生学习的动力和驱动学生萌发为他人、为集体、为社会服务意愿的动力,使学生在兴趣盎然中接受教育,既学到社会常识,又培养初步适应社会的能力。
四、沟通情感、诱发兴趣
教育心理学认为,情感对学生的学习能力产生极大的影响——学生心情愉快时,大脑皮层容易形成优势兴奋中心,学生思维敏捷,学习效率高,我在课堂上时时注意用愉快的情绪感染学生,学生产生愉快效应。学生喜欢你,就会喜欢你教的课程。“亲其师、信其道”。沟通师生情感,就会改变学习态度,变“要我学”为“我要学”。
五、优化结构,保持兴趣
教育心理学认为,单一的形式容易导致大脑刺激的单调,实兴奋转化为抑制,降低学习效率。品社课应根据小学生好奇、好玩、好动、好胜等特点及思维发展规律,采用多种形式,优化教学结构。首先,教学手段要灵活多样。根据教学内容和学生认知规律,灵活选用搜集法、讨论法、交流法、探索法等教学法,加强新旧知识联系,创设问题情境,在教学中设疑,利用课文中填一填、议一议等栏目,激发学生思维,加大学生主体参与力度,不断扶植和加强学生成为发现者的愿望,这是一个最重要的兴趣源泉；依据正面教育原则,精选案例,依据信息反馈,不断进行激励评价,发现闪光点,及时表扬。其次,多使用多媒体直观教具进行教学,会产生事半功倍的教学效果。最后把课文中部分内容分角色进行对话表演游戏,学生兴趣空前高涨。由于教师采取了多种手段教学,使课堂活跃有序,不乏味,也能将兴趣保持始终。
六、联系实际,拓展兴趣
品社课“活动建议”市品社教材设计的一大特点,所以品社课的教学要注重联系生活实际,引导学生去观察、去体味社会。适当组织学生参加社会实践,或创设模拟现实生活的特定情境,让学生充当某种社会角色开展实践活动,拓展学习兴趣,也有利于引导学生从理性认识回到感性认识,将所学知识运用于实践,转化为能力。以《往事难忘》为例,在课堂上让一位学生扮演孩子,一位学生扮演妈妈爸爸,让他们表演当你遇到各种困难时父母是怎么做的。这种活动,由于学生身在其中,亲身体会,可形成自我感悟,又有助于拉近思品课与现实生活的距离,使学生产生亲切感,提高学习乐趣,同时也提高了学生认识现实社会生活,提高适应社会生活的能力。教学过程中,教师充当指导者、促进者的角色。因此,教师应“顺其童心、投其所好”,创设各种教学情境,借助形象的插图,为学生提供间接地体验社会和实践的机会,拓展学生学习兴趣,使他们乐学、趣学,让学生在看、听、讲、做等多种综合活动中愉快地、主动地获取知识、形成能力。总之,品社课堂上让学生发挥主体作用,积极主动、生动活泼地参与教学的全过程,会收到事半功倍的效果。
兴趣是一个人爱好某种事物的一种带肯定情绪的意识倾向,是在实践中培养起来的。布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣,品社课大多数课文都是优美的故事,且课文多带有丰富多彩的图画。如何在品社课中激发学生的兴趣,培养学生的道德品质呢？
一、创设情景,激发兴趣
兴趣是一种有积极作用的意识倾向,这种意识倾向必须在一定的情境中产生。在品社教学中,可通过各种手段创设与课堂内容相应的情境,使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习兴趣和参与意识。情境教学可以适用直观手段,创设特定的教学情境和气氛,让学生通过观察、想象、思考进入情境,以激发他们的学习兴趣。在品德与社会课教材中,有很多反映历史的、近代的、当前的、现实的人文景观,也有反映学生日常生活实际的问题。因此,教师应结合教材内容和学生的实际,创设一定的情境,有目的的为学生导行,并使导行起到举一反三、触类旁通的作用。如教学《尊重与理解》一课,就通过张、叶两邻家之间互谅互让的故事导出你自己是怎样与邻居之间做到尊重与理解？让学生从中受到启发和教育,达到对学生行为动机的指导。另外,运用电教手段不受时间、空间限制,能够生动、具体形象地把某些行为情境迁移到课堂上来,把学生带入特定的情境时空,使学生入境动情,学得生动活泼、有兴趣。如教学《遵守交通规则》这一课,运用多媒体电教手段,重现一组“因违反交通规则而造成重大交通事故”的情境,让学生身临其境的体会到那触目惊心的一幕,从而让学生带着一种高涨的情绪从事学习与思考,自然进入学习新知识的情境。与此同时,也让学生受到了深刻的教育,懂得遵守交通规则是多么重要,从而增强了安全意识。
二、风趣语言,渲染兴趣
课堂上,教师的语言要优美动听,要注意模仿影视演员、相声演员的语言技巧,音调和节奏也不能太单一,要抑扬顿挫。教师每一个真诚、善良、会意、由衷的微笑,饱含着对学生的尊重、鼓励、关怀和同情的真挚感情,学生从中获得奋发向上、克服困难、奋勇拼搏的精神力量。
三、图文并茂、培养兴趣
纵览品社课文的插图,既有生动故事情节的传真,又有社会事物和现象的缩影,也有道德榜样人物的范例,蕴含着丰富的信息,值得我们思考和挖掘。充分利用课文插图进行教学,可增强教学的直观性、生动性和趣味性,不仅能增强学生的感性认识,也有利于培养学生的学习兴趣,对提高课堂教学效果是大有裨益的。如教学《老照片、新照片》一课时,可以采用以图导入新课的方法,引导学生认真观察课文中的三幅插图,讨论图上画的不同时代的住房有什么变化？让学生把自己了解的情况分别说一说不但住房方面发生了变化,而且吃、穿、用的也有了根本的改变。再结合家中的变化充分感受改革开放给人们带来的幸福生活,使中国走上了一条腾飞之路,创造了世界经济发展史上的奇迹。再引导学生读“知要求”,使学生在新课伊始,就能触及感知学习目标,萌生了学习的愿望,为后续学习培养了兴趣。品社课注重培养学生的道德品质。插图就给学生创造了浓烈的情境和气氛,孕育了学生学习的动力和驱动学生萌发为他人、为集体、为社会服务意愿的动力,使学生在兴趣盎然中接受教育,既学到社会常识,又培养初步适应社会的能力。
四、沟通情感、诱发兴趣
教育心理学认为,情感对学生的学习能力产生极大的影响——学生心情愉快时,大脑皮层容易形成优势兴奋中心,学生思维敏捷,学习效率高,我在课堂上时时注意用愉快的情绪感染学生,学生产生愉快效应。学生喜欢你,就会喜欢你教的课程。“亲其师、信其道”。沟通师生情感,就会改变学习态度,变“要我学”为“我要学”。
五、优化结构,保持兴趣
教育心理学认为,单一的形式容易导致大脑刺激的单调,实兴奋转化为抑制,降低学习效率。品社课应根据小学生好奇、好玩、好动、好胜等特点及思维发展规律,采用多种形式,优化教学结构。首先,教学手段要灵活多样。根据教学内容和学生认知规律,灵活选用搜集法、讨论法、交流法、探索法等教学法,加强新旧知识联系,创设问题情境,在教学中设疑,利用课文中填一填、议一议等栏目,激发学生思维,加大学生主体参与力度,不断扶植和加强学生成为发现者的愿望,这是一个最重要的兴趣源泉；依据正面教育原则,精选案例,依据信息反馈,不断进行激励评价,发现闪光点,及时表扬。其次,多使用多媒体直观教具进行教学,会产生事半功倍的教学效果。最后把课文中部分内容分角色进行对话表演游戏,学生兴趣空前高涨。由于教师采取了多种手段教学,使课堂活跃有序,不乏味,也能将兴趣保持始终。
六、联系实际,拓展兴趣
品社课“活动建议”市品社教材设计的一大特点,所以品社课的教学要注重联系生活实际,引导学生去观察、去体味社会。适当组织学生参加社会实践,或创设模拟现实生活的特定情境,让学生充当某种社会角色开展实践活动,拓展学习兴趣,也有利于引导学生从理性认识回到感性认识,将所学知识运用于实践,转化为能力。以《往事难忘》为例,在课堂上让一位学生扮演孩子,一位学生扮演妈妈爸爸,让他们表演当你遇到各种困难时父母是怎么做的。这种活动,由于学生身在其中,亲身体会,可形成自我感悟,又有助于拉近思品课与现实生活的距离,使学生产生亲切感,提高学习乐趣,同时也提高了学生认识现实社会生活,提高适应社会生活的能力。教学过程中,教师充当指导者、促进者的角色。因此,教师应“顺其童心、投其所好”,创设各种教学情境,借助形象的插图,为学生提供间接地体验社会和实践的机会,拓展学生学习兴趣,使他们乐学、趣学,让学生在看、听、讲、做等多种综合活动中愉快地、主动地获取知识、形成能力。总之,品社课堂上让学生发挥主体作用,积极主动、生动活泼地参与教学的全过程,会收到事半功倍的效果。