【摘 要】
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不求数学本质的理解,靠演练题量的堆砌追求技能强化训练的教学;不问知识的来龙去脉,编制偏题怪题的教学;远离现实世界,自我封闭的教学;故意居高临下,令学生望而生畏的教学,使
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不求数学本质的理解,靠演练题量的堆砌追求技能强化训练的教学;不问知识的来龙去脉,编制偏题怪题的教学;远离现实世界,自我封闭的教学;故意居高临下,令学生望而生畏的教学,使一些学生对数学学习失去兴趣,产生厌学现象。针对这些现象,应该如何改变教学活动,激发学生的主观能动性,产生内驱力呢?
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