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摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，教育教学活动由以往的传授学生知识为主，转变为注重学生能力的培养。在小学语文教学中培养学生的写作能力，对学生语文素养的培养及语文综合能力的提升具有重要的作用。为此，作为小学语文教师，我们应采用多样化的教学策略开展写作教学，充分调动学生的写作兴趣，并在此基础上不断提高学生的写作水平，使写作教学呈现出最优化的教学效果。
关键词：小学语文;写作能力;观察生活;想象能力;社会实践
听、说、读、写是语文教学的四个方面，其中写作占据着重要的位置。写作是学生表达内心世界，抒发内心情感的过程。然而受年龄、思想、经验的限制，学生认为写作难，写作时无从下笔，无话可说。如何指导学生从字、词、句的学习过渡到篇章的写作，培养学生良好的写作能力是語文教师关注的话题。作为小学语文教师，我们应积极寻求多方面的教学经验和有效策略开展写作教学，以此来培养学生的写作能力，促进学生语文综合素养的提升。
一、引导学生观察生活，积累写作素材
生活是学生写作的源源不竭的动力和源泉。很多小学生认为写作文难，很大一部分原因在于缺乏写作素材，缺少对生活的感悟和思考。鉴于此，教师应引导学生从留心观察生活入手，从日常生活的饮食起居、家长里短、迎来送往、自然万物中寻找写作素材，并透过生活表面的现象探究生活的本质，从而写出具有深刻意义、情感丰富的作文来。[1]
例如，以《北京的春节》这篇课文为例，课文对北京春节前后的忙碌、热闹的景象进行了细致地描写。先是从腊八节的腊八粥和腊八蒜开始叙述，接著描写了腊月十九买杂拌儿、爆竹，过小年儿的情景，以及除夕和春节期间人们贴对联和年画、吃团圆饭、祭祖、守岁及拜年和逛庙会的热闹景象，直到最后正月十五的张灯结彩，正月十九的恢复正常，详细地绘制出了一幅热闹的过年景象图。在课堂上，我向学生讲解了作者这种对事物细致刻画的写作特点，并向学生说到，作者之所以能够如此细致地刻画过年时节的热闹景象，源于对生活的细心观察，引导学生也应留心观察生活中的事物，从而在写作中更好地表达出来。之后让学生根据自己的经验写一写对春节的认识，并将一些细节描写出来。如此，通过引导学生留心观察生活中的事物，为学生写作积累了素材，使学生在写作中能够根据自身的生活经验和对生活的理解更好地表达自己的想法，从而促进学生写作能力的不断提升。[2]
二、培养学生想象能力，提高写作水平
传统的作文教学往往是教师给学生设置特定的题目或主题，让学生围绕这一题目或主题进行写作训练，这种拘泥于形式的写作训练不符合小学生的年龄特点，不利于学生写作兴趣的培养，也无法激活学生的创新思维，使学生写出内容新颖的作文。对此，教师应及时更新观念，采取灵活的写作教学方式或是为学生设置开放性的主题让学生进行写作训练，使学生能够自如地发表自己的看法，培养学生的创新思维能力和想象能力，从根本上促进学生写作能力的提升。
例如，以《草虫的村落》这篇课文为例，作者以优美的语调和童话般的语言，在展开联想和想象的前提下把草虫世界描写的情趣盎然，使人读后流连忘返，回味无穷。在课堂上，我先向学生讲解了课文中的生字，然后让学生仔细阅读课文，体会作者是怎样描写对大自然的独特感受的。然后向学生说到：“假设你是作者，你能跟着爬行的小虫，去神奇的草虫世界游览一番吗？”让学生以课文内容为例，展开丰富的想象和联想，描写自己眼中的草虫世界。学生对这种开放式的写作命题很感兴趣，都积极参与到写作训练中。在对学生交上来的作文进行批改时，也发现了学生的想法确实五花八门，有的描写了跟着草虫去太空游览了一番，还有的写了在草虫村落遇到了草虫过年和结婚的热闹场景……我对学生的作文一一做了批改，对学生敢于想象的精神给予了鼓励。如此，便使学生在写作中敢于大胆地写出自己的想法，使学生天马行空的想象力得到了发挥，从根本上提高了学生的写作水平。
三、开展社会实践活动，加强情感体验
开展社会实践活动是培养学生写作能力的有效途径。小学生年龄小，缺乏一定的生活经验和社会阅历，导致在写作时缺乏特定的情感，写出的作文内容空洞。鉴于此，教师应积极组织学生开展社会实践活动，让学生在实践中加深对特定事物的感受，加强自身的情感体验，从而在写作中能够付诸情感，写出独具特色、情感丰富的文章来。
例如，在进行以写景为主题的写作训练时，教师可以组织学生进行春游或踏青活动，让学生亲身体验春天来临时万物复苏的景色变化，从而在写作中更好地抒发自身的情感;冬季下雪天带领学生去室外参观雪景，组织学生打雪仗、堆雪人，让学生在玩乐中体会到景色的美好及带给人的快乐，从而在写作中能够表达出自己的真情实感。如此，便使学生能够在亲身实践中加深自己对事物的体验和感受，从而将情感付诸于写作中，写出内容丰富、情感充沛的文章来。
总之，在小学语文写作教学过程中，培养学生写作能力的策略多种多样，教师应从学生的实际情况入手，不断探讨有效的教学方法和策略开展写作教学，使写作教学呈现出崭新的面貌，为提高学生的写作能力不断做出努力。
参考文献
[1]王秋娟.浅谈如何让小学生乐于写作[J].学苑教育，2013.
[2]陈红霞.新时期小学语文写作能力的培养与提升研究[J].语文天地，2015.
关键词：小学语文;写作能力;观察生活;想象能力;社会实践
听、说、读、写是语文教学的四个方面，其中写作占据着重要的位置。写作是学生表达内心世界，抒发内心情感的过程。然而受年龄、思想、经验的限制，学生认为写作难，写作时无从下笔，无话可说。如何指导学生从字、词、句的学习过渡到篇章的写作，培养学生良好的写作能力是語文教师关注的话题。作为小学语文教师，我们应积极寻求多方面的教学经验和有效策略开展写作教学，以此来培养学生的写作能力，促进学生语文综合素养的提升。
一、引导学生观察生活，积累写作素材
生活是学生写作的源源不竭的动力和源泉。很多小学生认为写作文难，很大一部分原因在于缺乏写作素材，缺少对生活的感悟和思考。鉴于此，教师应引导学生从留心观察生活入手，从日常生活的饮食起居、家长里短、迎来送往、自然万物中寻找写作素材，并透过生活表面的现象探究生活的本质，从而写出具有深刻意义、情感丰富的作文来。[1]
例如，以《北京的春节》这篇课文为例，课文对北京春节前后的忙碌、热闹的景象进行了细致地描写。先是从腊八节的腊八粥和腊八蒜开始叙述，接著描写了腊月十九买杂拌儿、爆竹，过小年儿的情景，以及除夕和春节期间人们贴对联和年画、吃团圆饭、祭祖、守岁及拜年和逛庙会的热闹景象，直到最后正月十五的张灯结彩，正月十九的恢复正常，详细地绘制出了一幅热闹的过年景象图。在课堂上，我向学生讲解了作者这种对事物细致刻画的写作特点，并向学生说到，作者之所以能够如此细致地刻画过年时节的热闹景象，源于对生活的细心观察，引导学生也应留心观察生活中的事物，从而在写作中更好地表达出来。之后让学生根据自己的经验写一写对春节的认识，并将一些细节描写出来。如此，通过引导学生留心观察生活中的事物，为学生写作积累了素材，使学生在写作中能够根据自身的生活经验和对生活的理解更好地表达自己的想法，从而促进学生写作能力的不断提升。[2]
二、培养学生想象能力，提高写作水平
传统的作文教学往往是教师给学生设置特定的题目或主题，让学生围绕这一题目或主题进行写作训练，这种拘泥于形式的写作训练不符合小学生的年龄特点，不利于学生写作兴趣的培养，也无法激活学生的创新思维，使学生写出内容新颖的作文。对此，教师应及时更新观念，采取灵活的写作教学方式或是为学生设置开放性的主题让学生进行写作训练，使学生能够自如地发表自己的看法，培养学生的创新思维能力和想象能力，从根本上促进学生写作能力的提升。
例如，以《草虫的村落》这篇课文为例，作者以优美的语调和童话般的语言，在展开联想和想象的前提下把草虫世界描写的情趣盎然，使人读后流连忘返，回味无穷。在课堂上，我先向学生讲解了课文中的生字，然后让学生仔细阅读课文，体会作者是怎样描写对大自然的独特感受的。然后向学生说到：“假设你是作者，你能跟着爬行的小虫，去神奇的草虫世界游览一番吗？”让学生以课文内容为例，展开丰富的想象和联想，描写自己眼中的草虫世界。学生对这种开放式的写作命题很感兴趣，都积极参与到写作训练中。在对学生交上来的作文进行批改时，也发现了学生的想法确实五花八门，有的描写了跟着草虫去太空游览了一番，还有的写了在草虫村落遇到了草虫过年和结婚的热闹场景……我对学生的作文一一做了批改，对学生敢于想象的精神给予了鼓励。如此，便使学生在写作中敢于大胆地写出自己的想法，使学生天马行空的想象力得到了发挥，从根本上提高了学生的写作水平。
三、开展社会实践活动，加强情感体验
开展社会实践活动是培养学生写作能力的有效途径。小学生年龄小，缺乏一定的生活经验和社会阅历，导致在写作时缺乏特定的情感，写出的作文内容空洞。鉴于此，教师应积极组织学生开展社会实践活动，让学生在实践中加深对特定事物的感受，加强自身的情感体验，从而在写作中能够付诸情感，写出独具特色、情感丰富的文章来。
例如，在进行以写景为主题的写作训练时，教师可以组织学生进行春游或踏青活动，让学生亲身体验春天来临时万物复苏的景色变化，从而在写作中更好地抒发自身的情感;冬季下雪天带领学生去室外参观雪景，组织学生打雪仗、堆雪人，让学生在玩乐中体会到景色的美好及带给人的快乐，从而在写作中能够表达出自己的真情实感。如此，便使学生能够在亲身实践中加深自己对事物的体验和感受，从而将情感付诸于写作中，写出内容丰富、情感充沛的文章来。
总之，在小学语文写作教学过程中，培养学生写作能力的策略多种多样，教师应从学生的实际情况入手，不断探讨有效的教学方法和策略开展写作教学，使写作教学呈现出崭新的面貌，为提高学生的写作能力不断做出努力。
参考文献
[1]王秋娟.浅谈如何让小学生乐于写作[J].学苑教育，2013.
[2]陈红霞.新时期小学语文写作能力的培养与提升研究[J].语文天地，2015.