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摘要老师们少些“师道尊严”,多些朋友温情,努力营造平等和谐的学习氛围,课后多亲近、关心差生,深入了解差班学生学习上的困难和烦恼,只要我们给学生以微笑,给学生以自信,给学生以动力,善于发现学生的闪光点,在教师激励欣赏的目光下,学生一定会进步。
中图分类号:G625文献标识码:A
从教十余年来,各方面较好的班级遇过;各方面较差的班也遇过。感慨颇多。好班各方面都好,差班,一差各方面都差。这样的班学习成绩差,学习困难大,上课听不懂,课后作业不能完成,学习上没有信心。与好班成绩越拉越大。上课心思不随着老师走,而是搞小动捉作,接下句,说与学习无关的话,自我感觉良好,以搞笑的形式在课堂上出现。倘若遇到严师,就要板起面孔、大动肝火,劈头盖脑地训斥一番,甚至采取暴力,不惜以身试法。结果是:要么学生被镇住,教室内归于平静,要么矛盾激化,学生被赶出教室,抑或教师拂袖而去,授课半途而废。这以后,“学生难管,课难上。”
老师们为了自己的“师道尊严”,为了自己的颜面,采取了这些与新的理念相矛盾的做法,究其原因,是等级观念造成的。我是老师,你是学生,我说的对错,你都得无条件服从。不管方式方法,你能不能接受。这些粗暴简单的方法,造成了老师和学生之间的对立,无形之中形成了一道深涧,师生无法沟通,学生无法理解老师的施教方案,老师无法了解学生的内心所想,不能顺着学生需要的方式去授课。最终老师以失败的教学、失败的管理而感到遗憾,学生破罐子破摔,带着问题升级或辍学。这样的做法“误人子弟”。实在令人心痛。老师们,少些“师道尊严”,多些朋友温情,努力营造平等和谐的学习氛围,课后多亲近、关心差生,深入了解差班学生学习上的困难和烦恼,帮助他们解决难题,消除烦恼。让他们对你产生亲切感、从心里接受了你。喜欢你,把你当朋友。再走进教室,情况让你的遗憾变为惊喜。做法不同,效果自然不同。讲究“师道尊严”,实质是缺乏爱心。试想,一个缺乏爱心的教师怎么能把一群各方面有问题的学生带出沼泽地?让我们与“师道尊严”告别,把爱心与亲情、尊重与微笑、平等与发现带给学生。
1 了解学生传播爱心
兵书有云:知己知彼,百战不殆。深入了解学生,是爱心最突出的表现。面对个性迥异的学生,教师应广开沟通渠道,给学生创造表达思想感情的机会和与教师沟通交流的条件。如与学生进行个别谈心,要达到心与心的交流、情与情的相融,教师就必须放下架子,以真诚的态度,亲切的话语,动之以情,晓之以理。真诚是打动人的有效手段,只有真诚,才能达到师生之间的相互信任,学生才能把教师当作知心朋友,打开心扉,倾心而谈。不用教师的威严,学生从心底里相信教师,亲近老师,老师要求什么,学生自然愿意去做。正所谓“不令而行” 。
2 把爱心传播给学生,就要尊重学生
美国著名的心理学家卡耐基经过访问调查后得出“人认为最重要的是什么”的结论,排在首位的是身体健康,而位于次位的不是温饱、金钱、权力,而是“被尊重”。对于学生来说,他们的自尊心是一种个人要求,受到社会、集体尊重的情感。它促使学生珍惜自己在集体中的合理地位,保持自己在集体中的声誉。这是学生积极向上,努力克服缺点的内部动力。
老师的一言一行,一举一动,都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下影像。作为教师,应加强思想修养,树立高尚的道德品质,遇事冷静,不随便发怒,不以威压人;处事公平合理,不抱偏见,对自己所有的学生一视同仁,还有谈吐的文雅,仪表的端庄,良好的生活习惯……所有这些,都会给学生留下终身难忘的印象,成为学生永远的楷模。正如伟大的教育先行者陶行之先生所说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教师一时冲动的斥责、批评、责骂,只能伤害每一个蓬勃的心灵,只会造成更多的“问题学生”。
3 把微笑带给学生
生活中如果我们一脸严肃,不苟言笑,总是绷着脸,如临大敌。学生也不由得心情紧张,提心吊胆。实际上,微笑的力量是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们的求学欲望是由教师激发起来的。”每天走进教室,每堂课给学生以灿烂的微笑,会让学生的身心感到愉快,心智得到发展。即使自己有多少烦恼萦绕心头,也要从一踏进教室起,就要将其置之脑后,要以全新的姿态,愉快的面容,高兴的面对全班学生。这样,也才能形成一种平和的氛围,让学生在轻松愉快的心情下学习新知,接受教育,得到发展。中国有句谚语“说不清云彩会下雨”。而我却相信:我的每块“云彩”都会下雨。只要我们给学生以微笑,给学生以自信,给学生以动力,善于发现学生的闪光点,在教师激励欣赏的目光下,学生一定会进步。
4 对待学生一定要有真情
教育学生一定要动之以情、晓之以理。老师只有用真挚的感情去关心学生,无微不至的照顾学生,真诚平等的对待每一位学生,才能建立融洽的师生关系,增进师生之间的情感交流,形成一种温馨和谐的氛围,激发学生勤奋学习。一些小事常发生在我的身边:如学生突然发病,我会立即送他进医院;学生误了课,我会主动为其补课;并时时根据天气情况,提醒学生增减衣服;学生成绩下降了,我会找其促膝谈心;自习时,和学生的交谈,或给学生投去一束激励的目光,常使学生倍感温馨。我送出的真情,收获的是真心回报。每次收到那一张张倾注真情的贺卡,读到学生那感人肺腑的话语时,一种喜悦、幸福感油然而生。
5 在差班中要讲平等
现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育氛围中,才能迸发出想象力、创造力的火花。美国心理学家罗杰斯曾指出:在这种气氛中,学生能做出自己的选择,能做到他或她自己的生活设计师而变得日益自主和富有创造性。课堂教学的效果不仅决定于教师对教材的挖掘程度,更决定于学生对课堂教学过程的参与程度以及教育学形成的和谐“共振”的程度。因此只有建立了师生的平等关系,才能最大限度的提高课堂教学效果。
教师应努力创设一种开放的、浸润的、积极互动的学习氛围,使学生能以新知识为工具,形成相关知识的探索,运用多样化的手段,调节控制课堂气氛,使课堂教学活而不乱,稳而不死,使学生始终处于主动的学习状态之中。针对学生爱表现自我,自我意识强的心理特征,多为他们创设“自我表现”的机会。如根据教学内容的特点,事先编拟一组融知识性、启发性、趣味性于一体的小题目,进行课堂小组和个人抢答竞赛,在男生与女生之间或者小组与小组之间进行计分,并进行阶段、学期的“竞赛标兵”、“优秀小组”评比。课堂上有时学生为某个问题争得面红耳赤,讨论异常激烈。针对部分学生存在的畏惧心理,我时常给他们提供一些机会,让他们回答的问题简单一些,当他们回答正确时,让全班同学为他们鼓掌,逐步的让他们体验成功,从而使其从“我怕说”逐步走向“我想说” 、“让我说”。
6 培养学生的好奇心,把“发现”还回学生
教师的责任是唤起并引起学生的学习活动,并使之体验到学习的成就感。新课程最看重的是过程,而不是结果。因此,在实际教学过程中,凡是不需要直接告诉学生的,我一般不告诉;非要告诉的,也不马上告诉,到了“不得已”才告诉。
在差班教学中,把“师道尊严”转化成对学生充满爱心,充满亲情,对学生尊重,把微笑带给每一个同学,带到教师到过的每一个角落,还是不够的。还需要教师有渊博的知识和较强的业务素质。这样学生才能真正“亲其行,信其道”。把一个差班带出沼泽,才能真正起死回生,让学生个个充满信心,迎接明天新的挑战。
还要学会读书和学会学习。学会读书和学会学习已经成为现代人生存和发展的基础。没有学习,就没有教师的成长,不吸收人类几千年的历史中创造和积累的文化财富,教师在教学和管理活动中就无法做到从容不迫,游刃有余,把握有度;不积累人类几千年积累的智慧和道德理念,在社会主义市场经济的浪潮中,就无法抵御物质和声色的诱惑,远离浮躁的心态,寧静以致远;教师也无法在现实繁重的日常教育教学生活中保持冷静的克制,把握教育的契机。
如果我们在差班教学中既充满爱心,又有丰富渊博的知识,又有适合学生的教学手段,还能不断学习,掌握好的学习方法。那么我们既使学生和谐发展,又使学生掌握了大量知识,还使学生学会了学习,我们还需要把“师道尊严” 带到差班教学中去吗?
中图分类号:G625文献标识码:A
从教十余年来,各方面较好的班级遇过;各方面较差的班也遇过。感慨颇多。好班各方面都好,差班,一差各方面都差。这样的班学习成绩差,学习困难大,上课听不懂,课后作业不能完成,学习上没有信心。与好班成绩越拉越大。上课心思不随着老师走,而是搞小动捉作,接下句,说与学习无关的话,自我感觉良好,以搞笑的形式在课堂上出现。倘若遇到严师,就要板起面孔、大动肝火,劈头盖脑地训斥一番,甚至采取暴力,不惜以身试法。结果是:要么学生被镇住,教室内归于平静,要么矛盾激化,学生被赶出教室,抑或教师拂袖而去,授课半途而废。这以后,“学生难管,课难上。”
老师们为了自己的“师道尊严”,为了自己的颜面,采取了这些与新的理念相矛盾的做法,究其原因,是等级观念造成的。我是老师,你是学生,我说的对错,你都得无条件服从。不管方式方法,你能不能接受。这些粗暴简单的方法,造成了老师和学生之间的对立,无形之中形成了一道深涧,师生无法沟通,学生无法理解老师的施教方案,老师无法了解学生的内心所想,不能顺着学生需要的方式去授课。最终老师以失败的教学、失败的管理而感到遗憾,学生破罐子破摔,带着问题升级或辍学。这样的做法“误人子弟”。实在令人心痛。老师们,少些“师道尊严”,多些朋友温情,努力营造平等和谐的学习氛围,课后多亲近、关心差生,深入了解差班学生学习上的困难和烦恼,帮助他们解决难题,消除烦恼。让他们对你产生亲切感、从心里接受了你。喜欢你,把你当朋友。再走进教室,情况让你的遗憾变为惊喜。做法不同,效果自然不同。讲究“师道尊严”,实质是缺乏爱心。试想,一个缺乏爱心的教师怎么能把一群各方面有问题的学生带出沼泽地?让我们与“师道尊严”告别,把爱心与亲情、尊重与微笑、平等与发现带给学生。
1 了解学生传播爱心
兵书有云:知己知彼,百战不殆。深入了解学生,是爱心最突出的表现。面对个性迥异的学生,教师应广开沟通渠道,给学生创造表达思想感情的机会和与教师沟通交流的条件。如与学生进行个别谈心,要达到心与心的交流、情与情的相融,教师就必须放下架子,以真诚的态度,亲切的话语,动之以情,晓之以理。真诚是打动人的有效手段,只有真诚,才能达到师生之间的相互信任,学生才能把教师当作知心朋友,打开心扉,倾心而谈。不用教师的威严,学生从心底里相信教师,亲近老师,老师要求什么,学生自然愿意去做。正所谓“不令而行” 。
2 把爱心传播给学生,就要尊重学生
美国著名的心理学家卡耐基经过访问调查后得出“人认为最重要的是什么”的结论,排在首位的是身体健康,而位于次位的不是温饱、金钱、权力,而是“被尊重”。对于学生来说,他们的自尊心是一种个人要求,受到社会、集体尊重的情感。它促使学生珍惜自己在集体中的合理地位,保持自己在集体中的声誉。这是学生积极向上,努力克服缺点的内部动力。
老师的一言一行,一举一动,都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下影像。作为教师,应加强思想修养,树立高尚的道德品质,遇事冷静,不随便发怒,不以威压人;处事公平合理,不抱偏见,对自己所有的学生一视同仁,还有谈吐的文雅,仪表的端庄,良好的生活习惯……所有这些,都会给学生留下终身难忘的印象,成为学生永远的楷模。正如伟大的教育先行者陶行之先生所说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教师一时冲动的斥责、批评、责骂,只能伤害每一个蓬勃的心灵,只会造成更多的“问题学生”。
3 把微笑带给学生
生活中如果我们一脸严肃,不苟言笑,总是绷着脸,如临大敌。学生也不由得心情紧张,提心吊胆。实际上,微笑的力量是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们的求学欲望是由教师激发起来的。”每天走进教室,每堂课给学生以灿烂的微笑,会让学生的身心感到愉快,心智得到发展。即使自己有多少烦恼萦绕心头,也要从一踏进教室起,就要将其置之脑后,要以全新的姿态,愉快的面容,高兴的面对全班学生。这样,也才能形成一种平和的氛围,让学生在轻松愉快的心情下学习新知,接受教育,得到发展。中国有句谚语“说不清云彩会下雨”。而我却相信:我的每块“云彩”都会下雨。只要我们给学生以微笑,给学生以自信,给学生以动力,善于发现学生的闪光点,在教师激励欣赏的目光下,学生一定会进步。
4 对待学生一定要有真情
教育学生一定要动之以情、晓之以理。老师只有用真挚的感情去关心学生,无微不至的照顾学生,真诚平等的对待每一位学生,才能建立融洽的师生关系,增进师生之间的情感交流,形成一种温馨和谐的氛围,激发学生勤奋学习。一些小事常发生在我的身边:如学生突然发病,我会立即送他进医院;学生误了课,我会主动为其补课;并时时根据天气情况,提醒学生增减衣服;学生成绩下降了,我会找其促膝谈心;自习时,和学生的交谈,或给学生投去一束激励的目光,常使学生倍感温馨。我送出的真情,收获的是真心回报。每次收到那一张张倾注真情的贺卡,读到学生那感人肺腑的话语时,一种喜悦、幸福感油然而生。
5 在差班中要讲平等
现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育氛围中,才能迸发出想象力、创造力的火花。美国心理学家罗杰斯曾指出:在这种气氛中,学生能做出自己的选择,能做到他或她自己的生活设计师而变得日益自主和富有创造性。课堂教学的效果不仅决定于教师对教材的挖掘程度,更决定于学生对课堂教学过程的参与程度以及教育学形成的和谐“共振”的程度。因此只有建立了师生的平等关系,才能最大限度的提高课堂教学效果。
教师应努力创设一种开放的、浸润的、积极互动的学习氛围,使学生能以新知识为工具,形成相关知识的探索,运用多样化的手段,调节控制课堂气氛,使课堂教学活而不乱,稳而不死,使学生始终处于主动的学习状态之中。针对学生爱表现自我,自我意识强的心理特征,多为他们创设“自我表现”的机会。如根据教学内容的特点,事先编拟一组融知识性、启发性、趣味性于一体的小题目,进行课堂小组和个人抢答竞赛,在男生与女生之间或者小组与小组之间进行计分,并进行阶段、学期的“竞赛标兵”、“优秀小组”评比。课堂上有时学生为某个问题争得面红耳赤,讨论异常激烈。针对部分学生存在的畏惧心理,我时常给他们提供一些机会,让他们回答的问题简单一些,当他们回答正确时,让全班同学为他们鼓掌,逐步的让他们体验成功,从而使其从“我怕说”逐步走向“我想说” 、“让我说”。
6 培养学生的好奇心,把“发现”还回学生
教师的责任是唤起并引起学生的学习活动,并使之体验到学习的成就感。新课程最看重的是过程,而不是结果。因此,在实际教学过程中,凡是不需要直接告诉学生的,我一般不告诉;非要告诉的,也不马上告诉,到了“不得已”才告诉。
在差班教学中,把“师道尊严”转化成对学生充满爱心,充满亲情,对学生尊重,把微笑带给每一个同学,带到教师到过的每一个角落,还是不够的。还需要教师有渊博的知识和较强的业务素质。这样学生才能真正“亲其行,信其道”。把一个差班带出沼泽,才能真正起死回生,让学生个个充满信心,迎接明天新的挑战。
还要学会读书和学会学习。学会读书和学会学习已经成为现代人生存和发展的基础。没有学习,就没有教师的成长,不吸收人类几千年的历史中创造和积累的文化财富,教师在教学和管理活动中就无法做到从容不迫,游刃有余,把握有度;不积累人类几千年积累的智慧和道德理念,在社会主义市场经济的浪潮中,就无法抵御物质和声色的诱惑,远离浮躁的心态,寧静以致远;教师也无法在现实繁重的日常教育教学生活中保持冷静的克制,把握教育的契机。
如果我们在差班教学中既充满爱心,又有丰富渊博的知识,又有适合学生的教学手段,还能不断学习,掌握好的学习方法。那么我们既使学生和谐发展,又使学生掌握了大量知识,还使学生学会了学习,我们还需要把“师道尊严” 带到差班教学中去吗?