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摘 要：随着教育理念的创新，当前教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变。教会学生学习，需要教师引导学生建立对学习的正确认知及良好学习习惯、科学的学习方法。在小学数学教学中如何引导学生尝试不同的学习方法、发散思维、拓宽视野是当前教师面临的教学难题。本文从多视野的角度，围绕实践学习、游戏学习、合作学习展开小学数学学习方式多样化的探究。
关键词：多视野；小学数学；学习方式
小学数学教学肩负着对学生进行数学启蒙与兴趣引导的重要使命，但学生在刚刚接触数学的过程中难免要经过一段过渡期。教师应关注学生的数学感受，通过多元化的学习方式引导，让学生感受到数学学习的乐趣，发现适合自己的高效率学习方法。教师应利用多视野下的小学数学教学方式，针对学生特点与学习环境开展针对性学习策略教学的引导。
一、 实践学习
小学生还没有建立起系统的抽象逻辑思维与联想能力，而数学又是十分考验学生思维开拓能力的学科。为了提高学生的理解能力，教师应注重学生实践能力的培养，鼓励学生通过实践探究来熟悉原理、积累解题经验。为此，教师应通过情境教学导入实践课堂，让学生建立起教材知识与实践经验之间的联系。例如，教师在进行《认识图形》的教学中应建立一定的情境，通过向学生播放多媒体中的图片让学生对正方形、长方形、三角形、圆等建立一定的印象。随后，教师应引导学生思考，生活中有哪些地方藏着这些图形呢？学生在教师的引导下开始积极思考，联想生活中的案例，并争相与同学、教师分享。为了巩固学生对于这些图形的认识，教师应在多媒体上播放藏有这些图形的事物，让学生从图片中找出这些生活物品中的典型的图形形状。此外，教师也应重视学生的实践经验，让学生在教师的引导下大胆探索，通过自己的思维和双手更好地认识图形。教师应鼓励学生运用七巧板来拼接出自己认识的图形，学生在拼接与思考中不仅认识到不同图形形状各异，对于能够拼组成该图形的相应图形也建立起一定的对应关系。实践学习加深了学生的数学学习体验。
二、 游戏学习
小学生活泼好动，容易被新鲜事物吸引，学生在面对学习这类偏向静态的活动往往做不到持久的专心及注意力集中。面对这类情况，教师不妨因势利导，利用学生热爱运动与游戏的特点，通过游戏学习带动学生学习热情。教师可以在小学数学知识性学习中融入游戏环节，鼓励学生在教师的指导下自主、互助地完成游戏任务，经过有趣的游戏过程，学生既能学到数学知识，也能收获愉快的学习体验。例如，教师在进行《找规律》的教学中应引导学生展开游戏互动。教师给学生发放狮子、狐狸、大象等动物卡片，然后教师向学生播放一段按照一定规律先后出现的动物的动态图像，在学生基本已掌握其出现的顺序时，教师应停止播放，并向学生提问下一个播放的动物是什么。学生根据自己掌握的规律亮出手中的卡片，通过这类互动环节，学生能够认识到找规律的乐趣及其对生活与工作的重要预测作用。在游戏学习中，学生的学习活动变得多样化、动态化、趣味化，教师应重视这一教学手段，在教学中注意引导，让学生认识到学习方式的正确选择可以增加学习的乐趣。
三、 合作學习
合作学习是培养学生数学习惯和数学思维的重要方式，也是学生数学思维的最佳体现。当下数学教学越来越注重学生数学素养的培养，希望学生尝试不同的学习方法，发散数学学习思维，从而提高自己的数学水平。但学生数学水平的提高离不开与他人的不断接触，在接触中分享交流彼此的学习经验，才能打破思维的限制，发现自己学习中存在的错误。为此，在日常的数学教学中教师不妨尝试引导学生采取合作学习的方式，鼓励学生就数学学习中出现的某些问题相互交流，共同寻找解决措施。以《圆柱与圆锥》的内容为例，圆柱与圆锥体积面积的计算、圆锥与圆柱体积的关系以及与其他几何体相结合的立体图形是学习的重点，同样也是学生最容易出错的地方。这时教师就可以引导学生之间相互合作，通过相互交流发现圆柱与圆锥之间在面积、体积、公式等方面的相连性，并鼓励学生将自己的解题思路分享出来，这在一定程度上有助于打破学生思维上的限制，促进学生拓展学习能力。此外，合作学习让不同的思维发生碰撞，也为学生发现自己在解题步骤上的错误、及时进行纠正改进创造了条件。因此，培养学生的合作学习意识对拓宽学生的数学视野有着不可估量的作用。
四、 结语
多样化的学习方式能够为学生的学习与生活带来丰富多彩的体验。教师应鼓励学生探究、尝试、运用多样化学习方式，让学生在学习活动中逐渐找到适合自己的最有效的学习方式，促进自身进步与成长。教师应注重通过实践学习、游戏学习、合作学习丰富学生学习体验，让学生感受到学习的乐趣。
参考文献：
[1]邓庆伟.多维视野下小学数学学习的研究[J].中华少年，2017（7）.
[2]张春艳.刍议小学数学教学中概念教学的策略[J].未来英才，2017（21）.
作者简介：陆逸茹，江苏省昆山市，昆山市城北中心小学校。
关键词：多视野；小学数学；学习方式
小学数学教学肩负着对学生进行数学启蒙与兴趣引导的重要使命，但学生在刚刚接触数学的过程中难免要经过一段过渡期。教师应关注学生的数学感受，通过多元化的学习方式引导，让学生感受到数学学习的乐趣，发现适合自己的高效率学习方法。教师应利用多视野下的小学数学教学方式，针对学生特点与学习环境开展针对性学习策略教学的引导。
一、 实践学习
小学生还没有建立起系统的抽象逻辑思维与联想能力，而数学又是十分考验学生思维开拓能力的学科。为了提高学生的理解能力，教师应注重学生实践能力的培养，鼓励学生通过实践探究来熟悉原理、积累解题经验。为此，教师应通过情境教学导入实践课堂，让学生建立起教材知识与实践经验之间的联系。例如，教师在进行《认识图形》的教学中应建立一定的情境，通过向学生播放多媒体中的图片让学生对正方形、长方形、三角形、圆等建立一定的印象。随后，教师应引导学生思考，生活中有哪些地方藏着这些图形呢？学生在教师的引导下开始积极思考，联想生活中的案例，并争相与同学、教师分享。为了巩固学生对于这些图形的认识，教师应在多媒体上播放藏有这些图形的事物，让学生从图片中找出这些生活物品中的典型的图形形状。此外，教师也应重视学生的实践经验，让学生在教师的引导下大胆探索，通过自己的思维和双手更好地认识图形。教师应鼓励学生运用七巧板来拼接出自己认识的图形，学生在拼接与思考中不仅认识到不同图形形状各异，对于能够拼组成该图形的相应图形也建立起一定的对应关系。实践学习加深了学生的数学学习体验。
二、 游戏学习
小学生活泼好动，容易被新鲜事物吸引，学生在面对学习这类偏向静态的活动往往做不到持久的专心及注意力集中。面对这类情况，教师不妨因势利导，利用学生热爱运动与游戏的特点，通过游戏学习带动学生学习热情。教师可以在小学数学知识性学习中融入游戏环节，鼓励学生在教师的指导下自主、互助地完成游戏任务，经过有趣的游戏过程，学生既能学到数学知识，也能收获愉快的学习体验。例如，教师在进行《找规律》的教学中应引导学生展开游戏互动。教师给学生发放狮子、狐狸、大象等动物卡片，然后教师向学生播放一段按照一定规律先后出现的动物的动态图像，在学生基本已掌握其出现的顺序时，教师应停止播放，并向学生提问下一个播放的动物是什么。学生根据自己掌握的规律亮出手中的卡片，通过这类互动环节，学生能够认识到找规律的乐趣及其对生活与工作的重要预测作用。在游戏学习中，学生的学习活动变得多样化、动态化、趣味化，教师应重视这一教学手段，在教学中注意引导，让学生认识到学习方式的正确选择可以增加学习的乐趣。
三、 合作學习
合作学习是培养学生数学习惯和数学思维的重要方式，也是学生数学思维的最佳体现。当下数学教学越来越注重学生数学素养的培养，希望学生尝试不同的学习方法，发散数学学习思维，从而提高自己的数学水平。但学生数学水平的提高离不开与他人的不断接触，在接触中分享交流彼此的学习经验，才能打破思维的限制，发现自己学习中存在的错误。为此，在日常的数学教学中教师不妨尝试引导学生采取合作学习的方式，鼓励学生就数学学习中出现的某些问题相互交流，共同寻找解决措施。以《圆柱与圆锥》的内容为例，圆柱与圆锥体积面积的计算、圆锥与圆柱体积的关系以及与其他几何体相结合的立体图形是学习的重点，同样也是学生最容易出错的地方。这时教师就可以引导学生之间相互合作，通过相互交流发现圆柱与圆锥之间在面积、体积、公式等方面的相连性，并鼓励学生将自己的解题思路分享出来，这在一定程度上有助于打破学生思维上的限制，促进学生拓展学习能力。此外，合作学习让不同的思维发生碰撞，也为学生发现自己在解题步骤上的错误、及时进行纠正改进创造了条件。因此，培养学生的合作学习意识对拓宽学生的数学视野有着不可估量的作用。
四、 结语
多样化的学习方式能够为学生的学习与生活带来丰富多彩的体验。教师应鼓励学生探究、尝试、运用多样化学习方式，让学生在学习活动中逐渐找到适合自己的最有效的学习方式，促进自身进步与成长。教师应注重通过实践学习、游戏学习、合作学习丰富学生学习体验，让学生感受到学习的乐趣。
参考文献：
[1]邓庆伟.多维视野下小学数学学习的研究[J].中华少年，2017（7）.
[2]张春艳.刍议小学数学教学中概念教学的策略[J].未来英才，2017（21）.
作者简介：陆逸茹，江苏省昆山市，昆山市城北中心小学校。