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摘 要：目前，我们在初中政治课堂教学中，将时事政治应用到课堂当中，让学生可以在学习理论知识的过程中，了解当今社会的实况。本文主要针对目前初中政治教学的时政应用现状展开分析，并提出相关教学对策，旨在提高初中政治教学的效果，提高中学生的综合政治水平。
关键词：时事政治;初中教学;应用现状
一、 引言
初中生学习政治知识点并不难。在政治课教学中培养学生的优秀品质和健全人格，引导学生树立正确的三个观念是很难的。时事政治在政治教学中的运用，使学生能够通过社会现象认识一个真实的社会，思考生活和未来，引导学生树立抱负，把政治学习变为轻松愉快的事情，从而牢牢把握政治知识。
二、 时政在政治教学中的应用现状
初中政治教学过程中，教师在课堂上应用时事政治授课，大大提高了学生对社会热点的掌握。目前，新闻报道在政治课教学中应用广泛，但仍存在许多问题。
（一）“旧话旧事重提”的应用实例
在教学中，我们总是用过去的新闻和事例进行教学，使得新闻失去一定的实效价值，学生长期以旧案例学习，会失去对案例的分析，并缺乏参与的积极性和主动性。因此，在时政应用中，要敢于开发新教材，合理处理新闻故事，结合多媒体设备。只有在教学中运用时事政治，以当前社会的热点为案例可以提高学生的学习兴趣和探究的心理，从而让学生自发的学习政治知识。
（二）过分夸大时事政治应用的效果
目前，初中政治教学过程中，教师都会采取时事政治的教学模式，让学生提高对政治知识的理解。但是过于注重时事政治的教学而忽视了教材的理论知识，这种顾此失彼的教学方式，导致学生对知识掌握只在表面。例如，我們在学习“诚信”一课中，与其相关的时政数不胜数。比如，顾客试衣时，留下贵重物品试衣，店员毫不犹豫地退还;有人突然在银行卡上赚了一大笔钱，他发现退还巨款的原因等等。这样的案例太多了，可以体现诚实守信的原则，成为一个有价值的诚实的人。在教学中，如果仅仅依靠实例来说明问题，教学的方向还是有点偏颇的。学生们会把这堂课当作一堂听故事的课，忘记他们想学的重要内容。而且，他们会把诚信的道德品质理解为应该作为大人来表扬，而不是与自己的思想相结合。他们该怎么办？他们应该是什么样的人？如何讲诚实？这就使得教学失去了原来的意义。可见，时事政治在初中思想政治课教学中的应用有待改进和思考。时事政治在政治教学中的运用不是一时兴起的，也不是随意的。这是一次认真的思考、整理，对详细的教学计划进行了实践，提高了课堂教学的效率。
三、 时事政治在政治教学中的应用分析
时事政治教学资源十分丰富。特别是在多媒体飞速发展的今天，各种新闻素材、时事和趣味事件不断被网络所充斥。许多教学科目可以通过计算机和其他工具来收集。例如，我们在学习“少年的担当”的课程时，有一板块内容讲述的是关于我为世界添光彩，在探究与分享中，教师可以引导学生发现身边的人做着普通却很有意义的事情。让学生自主观察并分享，比如环卫工人，这在我们日常生活中随处可见，他们依靠自己的双手为城市增添光彩。学生们也可以从新闻时事中分享自己的所见所闻，比如，在日本举办的世锦赛中，我国女排大获全胜，为我国荣誉而战的选手们，他们的拼搏精神值得我们去学习。又比如中外工作人员合作进行物探施工，为世界做贡献。通过一些案例的分析，让学生们学习到一份责任的重要性，同时，通过三则案例的阐述，我们可以发现第三则案例才是与“我为世界添光彩”的主题的。因此，教师需要选对时事政治题材，紧扣教学内容。
四、 时事政治与其他教学方法的结合
运用时事政治等教学方法将起到较好的教学效果。例如，运用时事事件和政治案例结合多媒体教学，通过多媒体播放相应的图片和资料，学生可以对案件进行更为立体和层次的理解，而对问题的分析则更直观、更积极。例如，将时事政治的应用与分组教学相结合。自新课改后，学校采取小组式的教学模式，加强学生的合作学习。在初中思想政治课教学中，每个小组应自行组织相关案例，通过案例教师进行讨论，通过讨论引入知识点，将知识融入学生讨论中，使学生对知识有更全面、更深入的理解，有利于学生掌握知识和知识，时事政治课的应用与课堂教学方法的转变相结合。在教学之前，让学生收集他们想要学习的信息。例如，我们在学习“多彩的职业”一模块中，可以让学生对职业的信息进行收集，可以借助网络设备搜寻当今社会中的职业，并了解该职业的特征。同时，教师让学生将自己收集的信息以小组形式进行展示，提高学生的表达能力，并让学生了解到社会的不断发展，职业的选择也越来越丰富，也给我们带来更多的就业机会。在教学中，将这些问题延伸到学生讨论和研究的问题，教师所教的学习方法转化为学生相互研究和教师指导的教学方法，更有利于学生对知识的深度掌握。
五、 结论
总之，初中思想政治课教学不仅要培养学生的知识和能力，还要培养学生良好的个性和正确的“三个观点”。时事政治在政治课教学中的应用，不仅要考虑到教学的方方面面，而且要考虑到学生的生活和思想。它应尽可能地向学生传递正能量，引导和激励学生树立远大志向，不断提高学生的人格和个性。
参考文献：
[1]吴晓娟.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（4）：75.
[2]王凌珍.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（11）：71-72.
[3]王丽杰.时事政治在初中政治课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2016（9）：54-55.
作者简介：
赵乾，广西壮族自治区南宁市，广西大学附属中学。
关键词：时事政治;初中教学;应用现状
一、 引言
初中生学习政治知识点并不难。在政治课教学中培养学生的优秀品质和健全人格，引导学生树立正确的三个观念是很难的。时事政治在政治教学中的运用，使学生能够通过社会现象认识一个真实的社会，思考生活和未来，引导学生树立抱负，把政治学习变为轻松愉快的事情，从而牢牢把握政治知识。
二、 时政在政治教学中的应用现状
初中政治教学过程中，教师在课堂上应用时事政治授课，大大提高了学生对社会热点的掌握。目前，新闻报道在政治课教学中应用广泛，但仍存在许多问题。
（一）“旧话旧事重提”的应用实例
在教学中，我们总是用过去的新闻和事例进行教学，使得新闻失去一定的实效价值，学生长期以旧案例学习，会失去对案例的分析，并缺乏参与的积极性和主动性。因此，在时政应用中，要敢于开发新教材，合理处理新闻故事，结合多媒体设备。只有在教学中运用时事政治，以当前社会的热点为案例可以提高学生的学习兴趣和探究的心理，从而让学生自发的学习政治知识。
（二）过分夸大时事政治应用的效果
目前，初中政治教学过程中，教师都会采取时事政治的教学模式，让学生提高对政治知识的理解。但是过于注重时事政治的教学而忽视了教材的理论知识，这种顾此失彼的教学方式，导致学生对知识掌握只在表面。例如，我們在学习“诚信”一课中，与其相关的时政数不胜数。比如，顾客试衣时，留下贵重物品试衣，店员毫不犹豫地退还;有人突然在银行卡上赚了一大笔钱，他发现退还巨款的原因等等。这样的案例太多了，可以体现诚实守信的原则，成为一个有价值的诚实的人。在教学中，如果仅仅依靠实例来说明问题，教学的方向还是有点偏颇的。学生们会把这堂课当作一堂听故事的课，忘记他们想学的重要内容。而且，他们会把诚信的道德品质理解为应该作为大人来表扬，而不是与自己的思想相结合。他们该怎么办？他们应该是什么样的人？如何讲诚实？这就使得教学失去了原来的意义。可见，时事政治在初中思想政治课教学中的应用有待改进和思考。时事政治在政治教学中的运用不是一时兴起的，也不是随意的。这是一次认真的思考、整理，对详细的教学计划进行了实践，提高了课堂教学的效率。
三、 时事政治在政治教学中的应用分析
时事政治教学资源十分丰富。特别是在多媒体飞速发展的今天，各种新闻素材、时事和趣味事件不断被网络所充斥。许多教学科目可以通过计算机和其他工具来收集。例如，我们在学习“少年的担当”的课程时，有一板块内容讲述的是关于我为世界添光彩，在探究与分享中，教师可以引导学生发现身边的人做着普通却很有意义的事情。让学生自主观察并分享，比如环卫工人，这在我们日常生活中随处可见，他们依靠自己的双手为城市增添光彩。学生们也可以从新闻时事中分享自己的所见所闻，比如，在日本举办的世锦赛中，我国女排大获全胜，为我国荣誉而战的选手们，他们的拼搏精神值得我们去学习。又比如中外工作人员合作进行物探施工，为世界做贡献。通过一些案例的分析，让学生们学习到一份责任的重要性，同时，通过三则案例的阐述，我们可以发现第三则案例才是与“我为世界添光彩”的主题的。因此，教师需要选对时事政治题材，紧扣教学内容。
四、 时事政治与其他教学方法的结合
运用时事政治等教学方法将起到较好的教学效果。例如，运用时事事件和政治案例结合多媒体教学，通过多媒体播放相应的图片和资料，学生可以对案件进行更为立体和层次的理解，而对问题的分析则更直观、更积极。例如，将时事政治的应用与分组教学相结合。自新课改后，学校采取小组式的教学模式，加强学生的合作学习。在初中思想政治课教学中，每个小组应自行组织相关案例，通过案例教师进行讨论，通过讨论引入知识点，将知识融入学生讨论中，使学生对知识有更全面、更深入的理解，有利于学生掌握知识和知识，时事政治课的应用与课堂教学方法的转变相结合。在教学之前，让学生收集他们想要学习的信息。例如，我们在学习“多彩的职业”一模块中，可以让学生对职业的信息进行收集，可以借助网络设备搜寻当今社会中的职业，并了解该职业的特征。同时，教师让学生将自己收集的信息以小组形式进行展示，提高学生的表达能力，并让学生了解到社会的不断发展，职业的选择也越来越丰富，也给我们带来更多的就业机会。在教学中，将这些问题延伸到学生讨论和研究的问题，教师所教的学习方法转化为学生相互研究和教师指导的教学方法，更有利于学生对知识的深度掌握。
五、 结论
总之，初中思想政治课教学不仅要培养学生的知识和能力，还要培养学生良好的个性和正确的“三个观点”。时事政治在政治课教学中的应用，不仅要考虑到教学的方方面面，而且要考虑到学生的生活和思想。它应尽可能地向学生传递正能量，引导和激励学生树立远大志向，不断提高学生的人格和个性。
参考文献：
[1]吴晓娟.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（4）：75.
[2]王凌珍.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（11）：71-72.
[3]王丽杰.时事政治在初中政治课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2016（9）：54-55.
作者简介：
赵乾，广西壮族自治区南宁市，广西大学附属中学。