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摘 要：新课改小学教育中，培养学生养成良好的课外阅读习惯成为提高学生语文核心素养的关键因素。现在的考试越来越偏向于考察课外阅读知识的积累，所以语文教师要重视课外阅读，让学生养成主动学习，主动阅读的好习惯，积累课外知识，提高语文核心素养。相对于农村小学，条件虽然没有县城小学好，但是，语文教师也在努力引导学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。本文以农村小学学生课外阅读的现状为切入点，探讨农村小学学生课外阅读兴趣的培养方法，为提高学校语文课程教学水平提供帮助。
关键词：农村小学，课外阅读，兴趣的培养
《小学语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”小学语文教学要按照课程标准的要求，培养学生课外阅读的能力，让学生自主阅读，独立思考，让学生成为富有想象力和创造力的社会主义接班人。
一、 农村小学学生课外阅读的现状
（一）条件落后，课程资源单一
农村小学在飞速发展，但是，相对于县城学校，农村小学的硬件和软件和县城小学有一定差距。农村小学条件比较落后，学生在课外阅读需要向图书室借阅，有的农村学校没有图书室。农村小学条件落后也导致该学校的图书不多，许多同学重复阅读，这也是学生阅读兴趣下降的原因。
农村小学的课程资源就是课本。许多学校将课本知识当作唯一的课程资源。这样单一的课程资源，除了不会让课外阅读兴趣有效培养，反而会使学生阅读兴趣降低，导致学生学习热情降低。
（二）学生的阅读体验差，阅读可选择少
农村小学有很多有图书室，但图书数量不是很多，学生在阅读时，可选择少，阅读面窄，阅读的范围小，导致学生的阅读体验差。有的学校没有图书室，每个班级设有图书角，学生和教师的书累积起来，学生交换阅读，学生的课外阅读数量少，导致学生阅读深度不够，阅读体验差。
二、 农村小学学生课外阅读兴趣培养的方法
（一）纠正错误思想
受到客观条件的影响，农村小学学生课外阅读兴趣不高，学生不能正确认识自己，教师一定要做好引导工作，纠正学生的错误思想，要让学生认识到自我阅读量的缺乏，让他们认识到现在语文测试的方向已经由课本内转向课外知识，让学生了解到课外阅读的重要性，促使他们努力阅读，培养农村小学学生阅读兴趣。
（二）引导正确阅读，提升阅读能力
语文教师要引导学生正确阅读，让学生学会独立思考，合理的选择自己需要的课外阅读，让学生养成快速而且全面的阅读习惯，真正做到“读书，读懂书”提升学生阅读能力，让学生有效率的课外阅读。语文教师要积极引导，首先推荐学生适合阅读的书籍，让学生阅读。其次，随着阅读数量的增加，语文教师推荐的读物要层次化、全面化，可以为学生推荐报纸、刊物、小说、宣传海报等，促使学校阅读面扩大，层次丰富，阅读的深度也在不断提升。
比如对于低年级的学生，语文教师推荐注音版读物，培养学生有效率阅读，养成阅读的良好习惯。对于高年级的学生，语文教师根据年龄特点和知识水平，为学生推荐适合的课外书籍，比如《三国演义》《巴黎圣母院》《海底两万里》等，也可以为学生推荐报纸或者刊物，让学生阅读不同层次的读物，有助于加深阅读，全面掌握知识。
（三）激发学生阅读兴趣
农村小学学生缺乏阅读兴趣，语文教师要采用合适的方法激发学生的阅读兴趣，让学生参与到课外阅读中，增强学生语文基础，积累丰富知识，提高农村小学学生语文核心素养。
对于小学低年级学生来说，语文教师可以采用儿歌来引导学生主动阅读。语文教师将儿歌引进语文课堂，让学生展示自己所掌握的儿歌，课堂上讓学生人人参与，主动投入到语文课堂中，然后教师引导学生通过查找资料，查找课外读物去发掘儿歌，在这个过程中，让学生养成课外阅读的好习惯，培养学生主动阅读的能力。
对于小学高年级学生来说，他们自我表现力强，希望被别人关注，好胜心强，语文教师可以采用游戏的方法激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的能力。语文教师可以在课堂上进行成语接龙或者讲故事等游戏，让学生表现自己。学生为了能够赢得最后游戏的胜利，会花时间去进行课外阅读。语文教师运用游戏的方法有效地激发了学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的阅读知识面，提高了小学生语文核心素养。
（四）创设良好的课外阅读氛围
语文教师要在班级创设良好的课外阅读氛围，为学生提供课外阅读平台。教师可以在班级里创建读书角，读书园地等，放一些适合学生年龄段的书籍，比如《小学生学报》《海底两万里》《名人名言》等，教师安排学生制作手抄报，并且张贴在阅读园地中，为学生创设良好的阅读环境，鼓励学生阅读，激发学生阅读兴趣。学生在空闲时间，随时都可以进行课外阅读，和同学分享课外阅读知识，养成良好的课外阅读习惯。创设良好的课外阅读氛围，可以有效提高语文教学质量，提升教学水平。
（五）树立榜样，引导学生向榜样学习
现在农村小学的学生，很多学生在放学后都在玩手机，没有课外阅读的好习惯，教师要和家长多沟通，为学生建立榜样，让学生向榜样学习。
教师和家长要多沟通，让学生看到榜样，并且向榜样学习。学生在学校时，教师任命课外阅读能力强的学生为阅读组组长，学生向榜样看齐，组长分享课外阅读书籍给同学，并讲述人物故事，吸引学生注意力，促进学生课外阅读。回到家中，家长要养成阅读的习惯，学生向家长看齐，学生在家长的影响下会放下手机，与家长一起阅读，养成良好的课外阅读习惯。
三、 结语
兴趣是最好的老师，有效的培养农村小学学生课外阅读兴趣是提高学生语文核心素养的基础。只有学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，学生才能主动投入到学习中，体验阅读的乐趣，让学生在快乐中学习。培养农村小学学生课外阅读兴趣也是提高语文教学质量的重要环节，教师只有把握好这一环节，才能提升学生阅读深度。培养农村小学学生课外阅读兴趣，教师积极引导，让学生和书做朋友，才能更好地挖掘学生潜能，激发学生学习兴趣，发展学生的个性。
参考文献：
[1]陈道佩，陈婷婷，张文燕，苏甜.农村小学学生课外阅读兴趣培养初探[J].语文教学通讯，2016（27）：35-37.
[2]王廷康.小学生语文课外阅读教学实效性的策略[J].山西青年，2017（20）：50-52.
[3]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（1）：120-121.
[4]董璐，杨波.小学语文课外阅读活动开展的有效性研究[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：76-78.
作者简介：
王辉，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省保靖县阳朝小学。
关键词：农村小学，课外阅读，兴趣的培养
《小学语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”小学语文教学要按照课程标准的要求，培养学生课外阅读的能力，让学生自主阅读，独立思考，让学生成为富有想象力和创造力的社会主义接班人。
一、 农村小学学生课外阅读的现状
（一）条件落后，课程资源单一
农村小学在飞速发展，但是，相对于县城学校，农村小学的硬件和软件和县城小学有一定差距。农村小学条件比较落后，学生在课外阅读需要向图书室借阅，有的农村学校没有图书室。农村小学条件落后也导致该学校的图书不多，许多同学重复阅读，这也是学生阅读兴趣下降的原因。
农村小学的课程资源就是课本。许多学校将课本知识当作唯一的课程资源。这样单一的课程资源，除了不会让课外阅读兴趣有效培养，反而会使学生阅读兴趣降低，导致学生学习热情降低。
（二）学生的阅读体验差，阅读可选择少
农村小学有很多有图书室，但图书数量不是很多，学生在阅读时，可选择少，阅读面窄，阅读的范围小，导致学生的阅读体验差。有的学校没有图书室，每个班级设有图书角，学生和教师的书累积起来，学生交换阅读，学生的课外阅读数量少，导致学生阅读深度不够，阅读体验差。
二、 农村小学学生课外阅读兴趣培养的方法
（一）纠正错误思想
受到客观条件的影响，农村小学学生课外阅读兴趣不高，学生不能正确认识自己，教师一定要做好引导工作，纠正学生的错误思想，要让学生认识到自我阅读量的缺乏，让他们认识到现在语文测试的方向已经由课本内转向课外知识，让学生了解到课外阅读的重要性，促使他们努力阅读，培养农村小学学生阅读兴趣。
（二）引导正确阅读，提升阅读能力
语文教师要引导学生正确阅读，让学生学会独立思考，合理的选择自己需要的课外阅读，让学生养成快速而且全面的阅读习惯，真正做到“读书，读懂书”提升学生阅读能力，让学生有效率的课外阅读。语文教师要积极引导，首先推荐学生适合阅读的书籍，让学生阅读。其次，随着阅读数量的增加，语文教师推荐的读物要层次化、全面化，可以为学生推荐报纸、刊物、小说、宣传海报等，促使学校阅读面扩大，层次丰富，阅读的深度也在不断提升。
比如对于低年级的学生，语文教师推荐注音版读物，培养学生有效率阅读，养成阅读的良好习惯。对于高年级的学生，语文教师根据年龄特点和知识水平，为学生推荐适合的课外书籍，比如《三国演义》《巴黎圣母院》《海底两万里》等，也可以为学生推荐报纸或者刊物，让学生阅读不同层次的读物，有助于加深阅读，全面掌握知识。
（三）激发学生阅读兴趣
农村小学学生缺乏阅读兴趣，语文教师要采用合适的方法激发学生的阅读兴趣，让学生参与到课外阅读中，增强学生语文基础，积累丰富知识，提高农村小学学生语文核心素养。
对于小学低年级学生来说，语文教师可以采用儿歌来引导学生主动阅读。语文教师将儿歌引进语文课堂，让学生展示自己所掌握的儿歌，课堂上讓学生人人参与，主动投入到语文课堂中，然后教师引导学生通过查找资料，查找课外读物去发掘儿歌，在这个过程中，让学生养成课外阅读的好习惯，培养学生主动阅读的能力。
对于小学高年级学生来说，他们自我表现力强，希望被别人关注，好胜心强，语文教师可以采用游戏的方法激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的能力。语文教师可以在课堂上进行成语接龙或者讲故事等游戏，让学生表现自己。学生为了能够赢得最后游戏的胜利，会花时间去进行课外阅读。语文教师运用游戏的方法有效地激发了学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的阅读知识面，提高了小学生语文核心素养。
（四）创设良好的课外阅读氛围
语文教师要在班级创设良好的课外阅读氛围，为学生提供课外阅读平台。教师可以在班级里创建读书角，读书园地等，放一些适合学生年龄段的书籍，比如《小学生学报》《海底两万里》《名人名言》等，教师安排学生制作手抄报，并且张贴在阅读园地中，为学生创设良好的阅读环境，鼓励学生阅读，激发学生阅读兴趣。学生在空闲时间，随时都可以进行课外阅读，和同学分享课外阅读知识，养成良好的课外阅读习惯。创设良好的课外阅读氛围，可以有效提高语文教学质量，提升教学水平。
（五）树立榜样，引导学生向榜样学习
现在农村小学的学生，很多学生在放学后都在玩手机，没有课外阅读的好习惯，教师要和家长多沟通，为学生建立榜样，让学生向榜样学习。
教师和家长要多沟通，让学生看到榜样，并且向榜样学习。学生在学校时，教师任命课外阅读能力强的学生为阅读组组长，学生向榜样看齐，组长分享课外阅读书籍给同学，并讲述人物故事，吸引学生注意力，促进学生课外阅读。回到家中，家长要养成阅读的习惯，学生向家长看齐，学生在家长的影响下会放下手机，与家长一起阅读，养成良好的课外阅读习惯。
三、 结语
兴趣是最好的老师，有效的培养农村小学学生课外阅读兴趣是提高学生语文核心素养的基础。只有学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，学生才能主动投入到学习中，体验阅读的乐趣，让学生在快乐中学习。培养农村小学学生课外阅读兴趣也是提高语文教学质量的重要环节，教师只有把握好这一环节，才能提升学生阅读深度。培养农村小学学生课外阅读兴趣，教师积极引导，让学生和书做朋友，才能更好地挖掘学生潜能，激发学生学习兴趣，发展学生的个性。
参考文献：
[1]陈道佩，陈婷婷，张文燕，苏甜.农村小学学生课外阅读兴趣培养初探[J].语文教学通讯，2016（27）：35-37.
[2]王廷康.小学生语文课外阅读教学实效性的策略[J].山西青年，2017（20）：50-52.
[3]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（1）：120-121.
[4]董璐，杨波.小学语文课外阅读活动开展的有效性研究[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：76-78.
作者简介：
王辉，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省保靖县阳朝小学。