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高考历来是学生、家長、社会关注的焦点，因此高三的教学工作也就尤为重要。现在又经过了一年的学习和努力，高三的工作已经告一段落，自己对于这一年的工作也有一些思考：
在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化，但不论如何变化，试题都离不开以能力立意这一主题。从几个省份的高考生物试卷看，重视基础知识和基本技能的考查，关注综合运用已有知识分析解决实际问题，考查学生阅读能力、获取信息的能力和灵活应用知识的能力等，各项能力和综合素质考查还将成为新课改高考的方向。这就要求在教学过程中既要关注学生各种能力的培养，又要注重学生基础知识的掌握，才能适应新一轮高考的要求。
一、 一轮复习———夯实基础，构建知识体系
夯实基础，构建知识体系，这是一轮复习的真正目的。用半年的时间完成一轮复习，虽然时间长，但是是非常值得和必要的。
1、夯实基础。从近几年高考试题看，基础题一直占有主要地位，基础知识包括生物学的基本概念、原理和方法。所以一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。
2、强化知识之间的联系，构建知识的体系。从历届的高考题我们可以看出，对于一道题会同时考查相关的几个知识。因此知识的整合、构建知识体系，显得较为重要。生物学的概念、名词、术语相对较多，知识点也比较零散，如何能使学生系统地掌握这些知识，深刻地理解每个概念的内涵、外延，准确把握有关公式、原理、生理过程呢？复习过程中，我要求学生对所学知识要进行分类、比较、归纳、整理和综合，运用图形、图表、或构建概念图的形式加深对知识的理解和强化记忆。每复习完一个知识板块后，都要求学生亲自动手构建知识结构网络图，从本质上找出知识之间的联系。
3、注重能力的培养，努力提高学习效率。高考注重学生的能力的培养，而一轮复习更强调基础能力尤其是实验能力的培养。课堂就是高考的训练场，只有提高课堂效率，才能真正提高一轮复习的质量。要提高课堂效率就必须体现以教师为主导，以学生为主体的原则，把启发式教学贯穿于教学的全过程。教学设计应做到有讲有练，力争让学生多动脑和多动手，在师生互动的过程中提高课堂教学的与效果。生物科要求理解和记忆的名词术语、原理规律等有很多，如果要求学生作简单而机械的记忆，由于没有很好地理解，可能记得不深刻忘得却很快。所以要引导学生在理解的和应用知识的基础上进行记忆。课下再配置合适的习题加以巩固，更有利能力的培养和效率的提高
二、 二轮复习———专题复习，逐个突破
专题复习，逐个突破，这是二轮复习的主要目的。上课时讲述的东西没有一轮细致，但是重点难点在这时将逐个突破。二轮复习历时两个月左右，共分为十四个专题，四大题型的训练。十四个专题涵盖了全书的绝大多数的重要内容。如专题四：细胞的能量供应和利用。这部分的内容一直以来就是高考的热点和难点，光合作用和呼吸作用这两个生理过程存在着密切的联系。要把他们真正的溶为一体。在专题复习中充分体现了“夯实基础与能力提升并重”。四大题型包括：概念的理解、基本原理的应用、图表材料信息的分析、探究和验证性实验。在这其中格外重视实验，在一轮复习中，针对每一个实验进行讲解，但有别于新课，理解作者、科学家的设计思路，实验细节中每一步操作的意义。这段时间主要夯实学生的实验基础能力。实验能力真正的提高往往就在二轮的专题复习：
现行高中必修教材将实验内容增至十七个，其中探究类实验就有八个，这反映了新课标对实验教学尤其是探究类实验的重视和加强，高考中以考查实验能力为重点。要想提高实验能力，首先就要对课本上的基础实验进行研究，掌握了实验的基本内容（原理、目的、步骤、结果、结论），同时学会运用单一变量、等量性、对照性等原则，逐步达到能独立设计实验。探究实验一般由“提出问题、作出假设、设计方案、预测结果、得出结论”几个环节构成，其中作出假设与预期，结果分析与讨论是重点考查的内容，只有明确了这一实验思路，学生进行实验探究就心中有数，然后才能科学的设计出探究实验并进行合理的探究。学生的实验探究能力通过复习到底达到了什么程度，利用历届有价值的试题检测和强化学生的实验探究能力是非常重要的，这就要求教师要精挑细选习题，精讲精练，不断地提高学生的实验能力。
生物信息题是一种新情境试题？这类题目的信息来源广泛，形式灵活，通常是以现代科学新理论？新发现？新技术等日常生活？生产实践中的事件为背景材料，利用文字？图表（像）？坐标曲线等形式向学生提供资料信息，所提供的材料大都是课本内容中所没有的，或是平时学习和训练中未曾遇见过的？题干普遍较长，信息量大？给出的信息中有显性信息，也有隐性信息；有有效信息也有辅助信息（如括号内的说明），甚至还有干扰信息等，而且题中专业术语较多，综合性强？解答这类试题的关键是有效信息的提取和相关信息的转换，解答高考信息给予题，一般有这样的思路，首先是认真读题，并根据设置的问题加以思考，提取有效信息；其次是将有效信息与所学生物学知识联系，综合处理信息并加以迁移转化，从而提出观点或作出相应解答。这类题尤其侧重考查了学生的自学能力和理解能力。在平时教学中格外重视对学生能力的培养和解决问题的方法训练。
三、 三轮复习———综合训练，全面提高
综合训练，全面提高学生的答题能力是三轮复习的主要任务。三轮复习是，汇总前两轮复习的成败与得失，收获前两轮复习的成果，保证应得的分一分不丢。这时不要在采用题海战术了，而应注意以下几项：
1、回归课本，查缺补漏；依据考纲对所考知识点逐一进行梳理，让学生按照各知识点的层次要求做到解释、比较、区分、归纳、分析、理解、掌握。不能以考能力为由忽视了基础知识。
2、 回顾反思，巩固提高，以“错题档案”“错题本”为线索，回顾复习过程，再现前车之鉴，巩固复习成果。
3、综合训练，提升能力。分析高考形式，按照《考纲》要求，筛选、编制试题，进行模拟训练或仿真考试。 通过训练进一步检查学生在答题规范、答卷技巧方面的问题，及时进行纠正。
作为高三教师在认真研究生物高考大纲的基础上，分析学生的特点，因材施教，注重历年高考试题的分析，强化训练，提高学生的分析、理解、运用知识的解决问题的能力，争取让学生用精确地语言，规范的答题方式答出一张满意的试卷
在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化，但不论如何变化，试题都离不开以能力立意这一主题。从几个省份的高考生物试卷看，重视基础知识和基本技能的考查，关注综合运用已有知识分析解决实际问题，考查学生阅读能力、获取信息的能力和灵活应用知识的能力等，各项能力和综合素质考查还将成为新课改高考的方向。这就要求在教学过程中既要关注学生各种能力的培养，又要注重学生基础知识的掌握，才能适应新一轮高考的要求。
一、 一轮复习———夯实基础，构建知识体系
夯实基础，构建知识体系，这是一轮复习的真正目的。用半年的时间完成一轮复习，虽然时间长，但是是非常值得和必要的。
1、夯实基础。从近几年高考试题看，基础题一直占有主要地位，基础知识包括生物学的基本概念、原理和方法。所以一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。
2、强化知识之间的联系，构建知识的体系。从历届的高考题我们可以看出，对于一道题会同时考查相关的几个知识。因此知识的整合、构建知识体系，显得较为重要。生物学的概念、名词、术语相对较多，知识点也比较零散，如何能使学生系统地掌握这些知识，深刻地理解每个概念的内涵、外延，准确把握有关公式、原理、生理过程呢？复习过程中，我要求学生对所学知识要进行分类、比较、归纳、整理和综合，运用图形、图表、或构建概念图的形式加深对知识的理解和强化记忆。每复习完一个知识板块后，都要求学生亲自动手构建知识结构网络图，从本质上找出知识之间的联系。
3、注重能力的培养，努力提高学习效率。高考注重学生的能力的培养，而一轮复习更强调基础能力尤其是实验能力的培养。课堂就是高考的训练场，只有提高课堂效率，才能真正提高一轮复习的质量。要提高课堂效率就必须体现以教师为主导，以学生为主体的原则，把启发式教学贯穿于教学的全过程。教学设计应做到有讲有练，力争让学生多动脑和多动手，在师生互动的过程中提高课堂教学的与效果。生物科要求理解和记忆的名词术语、原理规律等有很多，如果要求学生作简单而机械的记忆，由于没有很好地理解，可能记得不深刻忘得却很快。所以要引导学生在理解的和应用知识的基础上进行记忆。课下再配置合适的习题加以巩固，更有利能力的培养和效率的提高
二、 二轮复习———专题复习，逐个突破
专题复习，逐个突破，这是二轮复习的主要目的。上课时讲述的东西没有一轮细致，但是重点难点在这时将逐个突破。二轮复习历时两个月左右，共分为十四个专题，四大题型的训练。十四个专题涵盖了全书的绝大多数的重要内容。如专题四：细胞的能量供应和利用。这部分的内容一直以来就是高考的热点和难点，光合作用和呼吸作用这两个生理过程存在着密切的联系。要把他们真正的溶为一体。在专题复习中充分体现了“夯实基础与能力提升并重”。四大题型包括：概念的理解、基本原理的应用、图表材料信息的分析、探究和验证性实验。在这其中格外重视实验，在一轮复习中，针对每一个实验进行讲解，但有别于新课，理解作者、科学家的设计思路，实验细节中每一步操作的意义。这段时间主要夯实学生的实验基础能力。实验能力真正的提高往往就在二轮的专题复习：
现行高中必修教材将实验内容增至十七个，其中探究类实验就有八个，这反映了新课标对实验教学尤其是探究类实验的重视和加强，高考中以考查实验能力为重点。要想提高实验能力，首先就要对课本上的基础实验进行研究，掌握了实验的基本内容（原理、目的、步骤、结果、结论），同时学会运用单一变量、等量性、对照性等原则，逐步达到能独立设计实验。探究实验一般由“提出问题、作出假设、设计方案、预测结果、得出结论”几个环节构成，其中作出假设与预期，结果分析与讨论是重点考查的内容，只有明确了这一实验思路，学生进行实验探究就心中有数，然后才能科学的设计出探究实验并进行合理的探究。学生的实验探究能力通过复习到底达到了什么程度，利用历届有价值的试题检测和强化学生的实验探究能力是非常重要的，这就要求教师要精挑细选习题，精讲精练，不断地提高学生的实验能力。
生物信息题是一种新情境试题？这类题目的信息来源广泛，形式灵活，通常是以现代科学新理论？新发现？新技术等日常生活？生产实践中的事件为背景材料，利用文字？图表（像）？坐标曲线等形式向学生提供资料信息，所提供的材料大都是课本内容中所没有的，或是平时学习和训练中未曾遇见过的？题干普遍较长，信息量大？给出的信息中有显性信息，也有隐性信息；有有效信息也有辅助信息（如括号内的说明），甚至还有干扰信息等，而且题中专业术语较多，综合性强？解答这类试题的关键是有效信息的提取和相关信息的转换，解答高考信息给予题，一般有这样的思路，首先是认真读题，并根据设置的问题加以思考，提取有效信息；其次是将有效信息与所学生物学知识联系，综合处理信息并加以迁移转化，从而提出观点或作出相应解答。这类题尤其侧重考查了学生的自学能力和理解能力。在平时教学中格外重视对学生能力的培养和解决问题的方法训练。
三、 三轮复习———综合训练，全面提高
综合训练，全面提高学生的答题能力是三轮复习的主要任务。三轮复习是，汇总前两轮复习的成败与得失，收获前两轮复习的成果，保证应得的分一分不丢。这时不要在采用题海战术了，而应注意以下几项：
1、回归课本，查缺补漏；依据考纲对所考知识点逐一进行梳理，让学生按照各知识点的层次要求做到解释、比较、区分、归纳、分析、理解、掌握。不能以考能力为由忽视了基础知识。
2、 回顾反思，巩固提高，以“错题档案”“错题本”为线索，回顾复习过程，再现前车之鉴，巩固复习成果。
3、综合训练，提升能力。分析高考形式，按照《考纲》要求，筛选、编制试题，进行模拟训练或仿真考试。 通过训练进一步检查学生在答题规范、答卷技巧方面的问题，及时进行纠正。
作为高三教师在认真研究生物高考大纲的基础上，分析学生的特点，因材施教，注重历年高考试题的分析，强化训练，提高学生的分析、理解、运用知识的解决问题的能力，争取让学生用精确地语言，规范的答题方式答出一张满意的试卷