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摘 要：新课改不断推进，把学生参与学习提升到很高的地位，也很注重能力提高，这促使小学数学教学课堂的改革需要加快进行。为了使小学生在参与数学学习的过程中发展自己的情感、学会表达自己的态度和需求，在将来的生活中学会多方面努力，实现新课标预设的目标，推进有效的教学方式变革，我校开展了参与型的课堂构建，力求发挥其在学生学习和能力发展方面的优势。
关键词：小学数学；参与型；课堂；学习
一、参与型数学课堂的概述
参与型教学法在国外起源，早期用来培训训练学员体能、生存的，经过非常多的实践后逐渐形成了体系，逐渐也开始在教学中使用，我国的使用研究和实践则不是很长。这种教学方式强调的是学生自主地发挥勇气和求知态度，用自己的能力感知学习中的困惑，从自我角度发现学习的困难，针对自己的困难提出个人的疑点疑惑，然后尝试自我解决，如不能自己解决则寻求他人帮助来解决这些困难疑惑，最终发现属于自己的学习方法，逐渐学会自我学习。
在传统时期，小学数学教学更多研究的是教师应该怎样开展教学，完成教学任务，如何把学生吸引到自己的讲课中，如何让学生学习之后会做题，能拿多少分，这体现的是教学投入和管控过多。而新课改更多地吸取了先进的教学理念，把科学发展观的人本思想利用起来，要求小学数学的教学打造人与人平等学习、人与人互相帮助学习，进而学会独立学习的教学环境。但是，在现实的小学数学教学中很多不协调现象使得新课改无差别地进行，很多教师抓住课堂改革的精髓后用新教学模式大胆地进行课堂革新。比如，在小学数学教学中把传统教师讲授为主的课堂模式进行了大胆变化引进学生参与型课堂。
二、参与型数学课堂的优点
在小学数学学习过程中，同学、教师之间的关系是比较亲密的，采取参与式课堂能使其发生显著变化，课堂关系将从传统的独立教和接受式的学变成平等的互相促进的状态。而且学生提出问题、解决问题的过程中体现了学生主动学习的思维。在寻求同学和教师帮助解决个人不懂的疑点疑惑过程中，学生和教师之间是不断进行交流的，其表达的能力将得到很好的锻炼。在结合他人的解决问题的方法中找到属于自己的学习方法，也就是内化认知，提升能力的体现。在参与课堂上，教师权威型关系消失不见。大部分学生在数学学习活动中明确告诉教师自己想要怎么样学习，这种相互的表达自己的意愿代表着平等关系的确立。另外，教师在参与式数学课堂上安排相应的学习任务时有了更多的选择，可以给优等生提出难度较大的学习目标，可以让学习差的学生完成记录发言的准备稿，这样差别的进行任务划分就能更好地实现新课改重人文的要求。
三、参与型数学课堂的不足
在进行参与型数学课堂构建活动中，存在不足之处集中在：（1）由于是大班教学，小学生控制能力普遍不高，因此参与型数学课堂很难掌握每个学生都参与数学知识的学习，学生在较为随意的课堂上无法控制住自己的情绪以及行为。（2）教师备课不够充分，掌控课堂的能力不强。很多教师在这种较为开放的课堂环境中感到不适、备课不充分甚至无法将课堂完整顺利地进行。（3）由于小学生在表达和观察能力方面的参差不齐加上思维定势，在整个问题参与探索活动中表达不准确，没有针对性。（4）在参与型的数学课堂上，学生表现好没有行之有效的鼓励政策，表现差的学生没有找到自信。本校却苦于没有一套行之有效的评价管理方案，导致爱表现的学生逐渐失去兴趣，自卑的学生也越来越自卑。
四、參与型数学课堂改进之法
基于先进的教学理念和课改的现实要求，结合我校引进参与型数学课堂建设存在着几个突出的不足，因此应该做这几方面的努力：
首先，打破传统的僵化教育体系，大胆改革评价体系，用实在的奖励机制鼓励师生踊跃进行参与式教学和学习。例如，教师绩效工资的评定可以根据参与型教学开展的流畅程度进行评比，按等级评定。学生方面设立奖学金，按照学生在参与型教学课堂中的综合表现等划分等级在发放。彻底改变传统的看期末成绩发放奖励的旧规章制度。
其次，分班分组建设尤其应该重视，把优、中、差生协调统一分配，不搞整齐划一的死规定，灵活地调整学生的合作对象，培养学生的情感。比如，把优、中、差生用不同的号编好位置，按照“一优二中一差”的顺序分小组入座，便能很好地让他们的学习能相互促进，进而带动学困生，实现整个班级的进步。
总之，小学数学课堂用参与式教学法有效地减少了师生的负担，教师能有更多的机会了解学生的问题和学习需求，学生能更多角度地获得帮助，整个教与学的过程中师生情感在交流融合中趋于和谐。同时，这种参与型教学不一定适用每一个学校，不能持拿来主义思想，而应该根据自己学生的实际情况，深入探索，便于实施，这样才能达到预想的目标。
参考文献：
[1]王小峰.构建以学生活动为主的地理课堂[J].课程教育研究，2014（28）.
[2]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.
关键词：小学数学；参与型；课堂；学习
一、参与型数学课堂的概述
参与型教学法在国外起源，早期用来培训训练学员体能、生存的，经过非常多的实践后逐渐形成了体系，逐渐也开始在教学中使用，我国的使用研究和实践则不是很长。这种教学方式强调的是学生自主地发挥勇气和求知态度，用自己的能力感知学习中的困惑，从自我角度发现学习的困难，针对自己的困难提出个人的疑点疑惑，然后尝试自我解决，如不能自己解决则寻求他人帮助来解决这些困难疑惑，最终发现属于自己的学习方法，逐渐学会自我学习。
在传统时期，小学数学教学更多研究的是教师应该怎样开展教学，完成教学任务，如何把学生吸引到自己的讲课中，如何让学生学习之后会做题，能拿多少分，这体现的是教学投入和管控过多。而新课改更多地吸取了先进的教学理念，把科学发展观的人本思想利用起来，要求小学数学的教学打造人与人平等学习、人与人互相帮助学习，进而学会独立学习的教学环境。但是，在现实的小学数学教学中很多不协调现象使得新课改无差别地进行，很多教师抓住课堂改革的精髓后用新教学模式大胆地进行课堂革新。比如，在小学数学教学中把传统教师讲授为主的课堂模式进行了大胆变化引进学生参与型课堂。
二、参与型数学课堂的优点
在小学数学学习过程中，同学、教师之间的关系是比较亲密的，采取参与式课堂能使其发生显著变化，课堂关系将从传统的独立教和接受式的学变成平等的互相促进的状态。而且学生提出问题、解决问题的过程中体现了学生主动学习的思维。在寻求同学和教师帮助解决个人不懂的疑点疑惑过程中，学生和教师之间是不断进行交流的，其表达的能力将得到很好的锻炼。在结合他人的解决问题的方法中找到属于自己的学习方法，也就是内化认知，提升能力的体现。在参与课堂上，教师权威型关系消失不见。大部分学生在数学学习活动中明确告诉教师自己想要怎么样学习，这种相互的表达自己的意愿代表着平等关系的确立。另外，教师在参与式数学课堂上安排相应的学习任务时有了更多的选择，可以给优等生提出难度较大的学习目标，可以让学习差的学生完成记录发言的准备稿，这样差别的进行任务划分就能更好地实现新课改重人文的要求。
三、参与型数学课堂的不足
在进行参与型数学课堂构建活动中，存在不足之处集中在：（1）由于是大班教学，小学生控制能力普遍不高，因此参与型数学课堂很难掌握每个学生都参与数学知识的学习，学生在较为随意的课堂上无法控制住自己的情绪以及行为。（2）教师备课不够充分，掌控课堂的能力不强。很多教师在这种较为开放的课堂环境中感到不适、备课不充分甚至无法将课堂完整顺利地进行。（3）由于小学生在表达和观察能力方面的参差不齐加上思维定势，在整个问题参与探索活动中表达不准确，没有针对性。（4）在参与型的数学课堂上，学生表现好没有行之有效的鼓励政策，表现差的学生没有找到自信。本校却苦于没有一套行之有效的评价管理方案，导致爱表现的学生逐渐失去兴趣，自卑的学生也越来越自卑。
四、參与型数学课堂改进之法
基于先进的教学理念和课改的现实要求，结合我校引进参与型数学课堂建设存在着几个突出的不足，因此应该做这几方面的努力：
首先，打破传统的僵化教育体系，大胆改革评价体系，用实在的奖励机制鼓励师生踊跃进行参与式教学和学习。例如，教师绩效工资的评定可以根据参与型教学开展的流畅程度进行评比，按等级评定。学生方面设立奖学金，按照学生在参与型教学课堂中的综合表现等划分等级在发放。彻底改变传统的看期末成绩发放奖励的旧规章制度。
其次，分班分组建设尤其应该重视，把优、中、差生协调统一分配，不搞整齐划一的死规定，灵活地调整学生的合作对象，培养学生的情感。比如，把优、中、差生用不同的号编好位置，按照“一优二中一差”的顺序分小组入座，便能很好地让他们的学习能相互促进，进而带动学困生，实现整个班级的进步。
总之，小学数学课堂用参与式教学法有效地减少了师生的负担，教师能有更多的机会了解学生的问题和学习需求，学生能更多角度地获得帮助，整个教与学的过程中师生情感在交流融合中趋于和谐。同时，这种参与型教学不一定适用每一个学校，不能持拿来主义思想，而应该根据自己学生的实际情况，深入探索，便于实施，这样才能达到预想的目标。
参考文献：
[1]王小峰.构建以学生活动为主的地理课堂[J].课程教育研究，2014（28）.
[2]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.