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摘要：中职语文综合实践活动是新课程改革后，中职语文教学探索的一种新的教学模式，结合教学实践和中职学校的学情，探索实施中职语文综合实践活动的必要性，并提出语文综合实践活动开展的新方案。把全新的活动形式和评价模式运用于实际教学中，以便提高中职语文综合实践活动的教学效果。
关键词：中职语文，综合实践活动，实施方案，活动形式，评价模式
中国分类号：G633.3
中职语文综合实践活动是一项综合性的教学活动，通过采用自主、合作、创新、探究的学习方式，把语文知识与技能运用到实践活动中去，致力于提高学生语文的听说读写能力，让学生深层次地感受到语文知识在就业、工作、生活中的真正实用价值。立足于中职生的现状和教学实践，下面从以下几方面着手，探求一条适合中职学校开展语文综合实践活动的有效途径。
一、 中职学校实施语文综合实践活动的必要性
所谓语文综合实践活动就是通过综合性的语文实践学习，将已有的語文知识技能应用于实践，又在实践中不断地获得新知，提高语文能力的过程。教师依据新课改理念，结合学生的校园生活、社会生活以及学生的专业和学情，有效地开展各类活动，通过学生自主学习、直接体验和研究探索的方式，激发学生学习的积极性，培养学生语文综合实践活动的兴趣，提高学生的语文综合实践能力。社会实践证明，中专生无论是从事生产、技术、管理还是服务行业的工作，都必须具有一定的知识水平、专业技术能力和良好的工作态度。中职学校的任务是培养高素质的劳动者和技能型专门人才，为社会主义建设服务。然而针对中职生文化基础薄弱、重视专业课，对文化课的学习热情不高，学习态度不端正的现状，有效地开展语文综合实践活动，培养学生具有良好的操作能力和解决问题的能力是职校一直努力的方向。然而，2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》将语文综合实践活动和阅读与欣赏、表达与交流并列为课程教学内容， 其中把“语文综合实践活动”列为专项内容。由此可见开展语文综合实践活动势在必行。
二、 中职语文综合实践活动的实施方案
开展中职语文综合实践活动的基本思路为“提出问题——寻找方法——检验方法——解决问题”的基本思路。语文综合实践活动一般分四个阶段六个步骤来完成。四个阶段分别为：准备阶段——实施交流阶段——成果汇报阶段——总结评价阶段。六个步骤为：定主题——策划方案——搜集整理资料——交流讨论信息——成果展示——评价反思。
如在开展《专业——助我点燃信念的灯》中，首先确定活动的主题，确保此活动能使学生了解专业、热爱专业、树立学习的自信心。活动的内容来源于实际生活如让学生通过网络、报刊收集本专业的就业信息、了解就业岗位。活动的开展实际上是语文知识在实践中的运用和推广，在引导学生掌握相应的专业知识、技能的同时引导学生如何掌握好学习本专业的方法；如何进行三年的职业规划。在此活动开展的过程中，把语文的听、说、读、写能力融入到活动中去则更能体现出中职语文综合实践活动的成效。如以小组合作方式阅读并搜集本专业的就业形势信息（读）——主题演讲我爱我的专业（听）——邀请往届毕业生讲解企业的用人需求（听）——邀请专业老师介绍专业的课程设置和学习方法（听）——畅谈我的理想（说）——撰写职业生涯规划（写）。
三、 中职语文综合实践活动课的活动形式
遵循着“由知识到能力、由能力到运用”的原则，综合实践活动的开发与实施强调引导学生乐于参与活动，敢于研究探索问题，勇于表达真情实感，体验活动带来的乐趣，进一步培养学生的创新精神和实践能力。开展中职语文综合实践活动的形式主要有以下几种类型。
（一） 常见的一般活动形式
（1）游戏型：小组合作、抢答环节、猜谜语。大部分的实践活动的导入部分可开展游戏活动。
（2）表演体验型：情景模拟、诗歌朗诵、课本剧、演讲、相声、小品、角色扮演、笑话、实地考察等。在《我们的舞台多精彩——课本剧表演》实践活动中，如《雷雨》、《项链》、《邹忌讽齐王纳谏》等课文，在学习这类课文的同时让学生自编自演课本剧。
（3）探究型：问卷调查、采访、社会调查访问、辩论赛、观察、文献检索与搜集、数据统计等。如在组织《绿色伴我行——走进生活 关注环保》活动时，首先依据水资源污染、土壤污染和大气污染将全班同学分为三个小组，让学生们根据选题和分配的任务进行采访、调查、观察、拍摄，收集有关污染情况的资料、照片、视频进行整合、编辑、数据统计以便发表个人意见，撰写调查评述。
（4）赏析型：听报告、专题讲座、视频观摩、诗歌鉴赏等。如在讲授《腹有诗书气自华--古典诗歌读写实践活动》中，诗歌赏析活动贯穿于一下每一个环节：唱古诗——演古诗——画古诗——赏古诗——仿古诗。
（5）写作实践型：撰写演讲稿、心得体会、活动总结、职业规划、写建议书、撰写研究报告等。如在开展《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》活动时，结合职业调查、职业体验，然后由认识自我的活动写出职业规划设计方案。
（6）综合型：成果展示等。在开展《好书伴随我成长——优秀图书推介会》实践活动时适宜地开展成果展示活动，如学生运用自主学习、小组合作、互动交流的学习方式，通过阅读、写读书报告、最后推介优秀图书供大家借鉴。
（二）与职业相匹配的活动形式
1、专业专题论坛型。 2、职业技能展示比赛。 3、毕业生经验交流型。 4、职业采访活动型。 5、专业实用文体写作型。 6、职业发展规划专题型。 7、社会考察的体验型：参观、调查、采访。 8、参与社会实践性型：从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动等。
以上1-8的活动形式，适用于 《专业——助我点燃信念的灯》的主题活动；《感受职业生活——与学长的对话》；《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》此类职业实践活动。 四、中职语文综合实践活动的评价模式的多元化
对学生的表现给予合理评价是实践活动课的重中之重，实践活动是以学生的能力发展为评价标准，让学生在实践过程中体验学习的乐趣，开创新的学习的方法，掌握做事的方法途径，培养学生具备实践的勇气和能力。活动评价要注意以下事项：
1、评价方式多样化。中职语文综合实践活动通常用到的评价方式为：学生自评、学生互评、教师的综合评价。
2、评价内容综合化
传统的评价模式属于总结性评价侧重于对活动成果的评价，往往用分数和统一标准来衡量，忽略了对学生参与活动过程能力的评价。综合评价模式属于形成性评价，注重于学生在学习过程中情感态度和行为习惯发生的变化即考察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进步，将终结性评价与过程性评价相结合。下面让我们一起来分析一下传统评价模式和综合评价模式的差異。
3、评价的原则
（1）可操作性原则：把握好语文综合实践活动设计的深度和广度，活动的开展要根据学生现有的知识水平来进行，所列的问题不能超出学生能力驾驭的范围，适当时教师要做出必要的引领和落实工作。
（2）全面性原则：学生在学习过程中不再是只关注成绩，而是更加侧重于关注学生的过程性发展，考查学生语文的听说读写能力、组织合作能力、创新能力、职场应变能力、专业实践能力等。
（3）差异性原则：尊重学生的个体差异，注重发展学生的强项，提升学生的弱项，善于培养学生的发展潜力，促进学生的个性化发展。
（4）开放性原则：以人为本，调动学生参与活动的积极性，引导学生展示自身的能动性，结合自身发展需要，设计适合自己的发展目标。
中职语文综合实践活动着重培养中职生的语文实践能力，以活动的形式使知识与技能有机地整合在一起， 在实践的过程中让学生体验自主学习带来的乐趣，增强学生的合作意识和职业情感，提高学生的语文应用能力和实践能力。有效地开展中职语文实践活动能全面提升学生的语文综合素养，培养学生走进生活、走出社会的能力，为其终身职业生涯的发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]黄书华.浅谈中职语文综合实践活动的评价方法[J].现代阅读，2013（2）
[2]毛辉玲.中职语文综合实践活动教学的有效性研究.[J]广东教育职教2011（8）
[3]教育部.中等职业学校语文教学大纲[Z].2009
关键词：中职语文，综合实践活动，实施方案，活动形式，评价模式
中国分类号：G633.3
中职语文综合实践活动是一项综合性的教学活动，通过采用自主、合作、创新、探究的学习方式，把语文知识与技能运用到实践活动中去，致力于提高学生语文的听说读写能力，让学生深层次地感受到语文知识在就业、工作、生活中的真正实用价值。立足于中职生的现状和教学实践，下面从以下几方面着手，探求一条适合中职学校开展语文综合实践活动的有效途径。
一、 中职学校实施语文综合实践活动的必要性
所谓语文综合实践活动就是通过综合性的语文实践学习，将已有的語文知识技能应用于实践，又在实践中不断地获得新知，提高语文能力的过程。教师依据新课改理念，结合学生的校园生活、社会生活以及学生的专业和学情，有效地开展各类活动，通过学生自主学习、直接体验和研究探索的方式，激发学生学习的积极性，培养学生语文综合实践活动的兴趣，提高学生的语文综合实践能力。社会实践证明，中专生无论是从事生产、技术、管理还是服务行业的工作，都必须具有一定的知识水平、专业技术能力和良好的工作态度。中职学校的任务是培养高素质的劳动者和技能型专门人才，为社会主义建设服务。然而针对中职生文化基础薄弱、重视专业课，对文化课的学习热情不高，学习态度不端正的现状，有效地开展语文综合实践活动，培养学生具有良好的操作能力和解决问题的能力是职校一直努力的方向。然而，2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》将语文综合实践活动和阅读与欣赏、表达与交流并列为课程教学内容， 其中把“语文综合实践活动”列为专项内容。由此可见开展语文综合实践活动势在必行。
二、 中职语文综合实践活动的实施方案
开展中职语文综合实践活动的基本思路为“提出问题——寻找方法——检验方法——解决问题”的基本思路。语文综合实践活动一般分四个阶段六个步骤来完成。四个阶段分别为：准备阶段——实施交流阶段——成果汇报阶段——总结评价阶段。六个步骤为：定主题——策划方案——搜集整理资料——交流讨论信息——成果展示——评价反思。
如在开展《专业——助我点燃信念的灯》中，首先确定活动的主题，确保此活动能使学生了解专业、热爱专业、树立学习的自信心。活动的内容来源于实际生活如让学生通过网络、报刊收集本专业的就业信息、了解就业岗位。活动的开展实际上是语文知识在实践中的运用和推广，在引导学生掌握相应的专业知识、技能的同时引导学生如何掌握好学习本专业的方法；如何进行三年的职业规划。在此活动开展的过程中，把语文的听、说、读、写能力融入到活动中去则更能体现出中职语文综合实践活动的成效。如以小组合作方式阅读并搜集本专业的就业形势信息（读）——主题演讲我爱我的专业（听）——邀请往届毕业生讲解企业的用人需求（听）——邀请专业老师介绍专业的课程设置和学习方法（听）——畅谈我的理想（说）——撰写职业生涯规划（写）。
三、 中职语文综合实践活动课的活动形式
遵循着“由知识到能力、由能力到运用”的原则，综合实践活动的开发与实施强调引导学生乐于参与活动，敢于研究探索问题，勇于表达真情实感，体验活动带来的乐趣，进一步培养学生的创新精神和实践能力。开展中职语文综合实践活动的形式主要有以下几种类型。
（一） 常见的一般活动形式
（1）游戏型：小组合作、抢答环节、猜谜语。大部分的实践活动的导入部分可开展游戏活动。
（2）表演体验型：情景模拟、诗歌朗诵、课本剧、演讲、相声、小品、角色扮演、笑话、实地考察等。在《我们的舞台多精彩——课本剧表演》实践活动中，如《雷雨》、《项链》、《邹忌讽齐王纳谏》等课文，在学习这类课文的同时让学生自编自演课本剧。
（3）探究型：问卷调查、采访、社会调查访问、辩论赛、观察、文献检索与搜集、数据统计等。如在组织《绿色伴我行——走进生活 关注环保》活动时，首先依据水资源污染、土壤污染和大气污染将全班同学分为三个小组，让学生们根据选题和分配的任务进行采访、调查、观察、拍摄，收集有关污染情况的资料、照片、视频进行整合、编辑、数据统计以便发表个人意见，撰写调查评述。
（4）赏析型：听报告、专题讲座、视频观摩、诗歌鉴赏等。如在讲授《腹有诗书气自华--古典诗歌读写实践活动》中，诗歌赏析活动贯穿于一下每一个环节：唱古诗——演古诗——画古诗——赏古诗——仿古诗。
（5）写作实践型：撰写演讲稿、心得体会、活动总结、职业规划、写建议书、撰写研究报告等。如在开展《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》活动时，结合职业调查、职业体验，然后由认识自我的活动写出职业规划设计方案。
（6）综合型：成果展示等。在开展《好书伴随我成长——优秀图书推介会》实践活动时适宜地开展成果展示活动，如学生运用自主学习、小组合作、互动交流的学习方式，通过阅读、写读书报告、最后推介优秀图书供大家借鉴。
（二）与职业相匹配的活动形式
1、专业专题论坛型。 2、职业技能展示比赛。 3、毕业生经验交流型。 4、职业采访活动型。 5、专业实用文体写作型。 6、职业发展规划专题型。 7、社会考察的体验型：参观、调查、采访。 8、参与社会实践性型：从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动等。
以上1-8的活动形式，适用于 《专业——助我点燃信念的灯》的主题活动；《感受职业生活——与学长的对话》；《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》此类职业实践活动。 四、中职语文综合实践活动的评价模式的多元化
对学生的表现给予合理评价是实践活动课的重中之重，实践活动是以学生的能力发展为评价标准，让学生在实践过程中体验学习的乐趣，开创新的学习的方法，掌握做事的方法途径，培养学生具备实践的勇气和能力。活动评价要注意以下事项：
1、评价方式多样化。中职语文综合实践活动通常用到的评价方式为：学生自评、学生互评、教师的综合评价。
2、评价内容综合化
传统的评价模式属于总结性评价侧重于对活动成果的评价，往往用分数和统一标准来衡量，忽略了对学生参与活动过程能力的评价。综合评价模式属于形成性评价，注重于学生在学习过程中情感态度和行为习惯发生的变化即考察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进步，将终结性评价与过程性评价相结合。下面让我们一起来分析一下传统评价模式和综合评价模式的差異。
3、评价的原则
（1）可操作性原则：把握好语文综合实践活动设计的深度和广度，活动的开展要根据学生现有的知识水平来进行，所列的问题不能超出学生能力驾驭的范围，适当时教师要做出必要的引领和落实工作。
（2）全面性原则：学生在学习过程中不再是只关注成绩，而是更加侧重于关注学生的过程性发展，考查学生语文的听说读写能力、组织合作能力、创新能力、职场应变能力、专业实践能力等。
（3）差异性原则：尊重学生的个体差异，注重发展学生的强项，提升学生的弱项，善于培养学生的发展潜力，促进学生的个性化发展。
（4）开放性原则：以人为本，调动学生参与活动的积极性，引导学生展示自身的能动性，结合自身发展需要，设计适合自己的发展目标。
中职语文综合实践活动着重培养中职生的语文实践能力，以活动的形式使知识与技能有机地整合在一起， 在实践的过程中让学生体验自主学习带来的乐趣，增强学生的合作意识和职业情感，提高学生的语文应用能力和实践能力。有效地开展中职语文实践活动能全面提升学生的语文综合素养，培养学生走进生活、走出社会的能力，为其终身职业生涯的发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]黄书华.浅谈中职语文综合实践活动的评价方法[J].现代阅读，2013（2）
[2]毛辉玲.中职语文综合实践活动教学的有效性研究.[J]广东教育职教2011（8）
[3]教育部.中等职业学校语文教学大纲[Z].2009