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中国汉字博大精深，具有其它文字无法比拟的神韵之美。写好汉字，是每一个中国人应该掌握的最起码的基本功。从当前情况看，教学中重课文分析，轻书写训练。学生作业负担加重，农村家长对书写的忽视等各方面因素给写字教学的质量带来巨大的冲击，导致了学生书写质量日渐低下。要想改变这种现状，提高小学生写字水平，笔者尝试从以下几个方面提高学生的书写质量，效果较好。
一、科学训练，循序渐进
写字是一项综合性基本功，不是一蹴而就的事情，不能任学生自由练写。应该科学地训练，循序渐进，逐步提高要求。
1.培养学生正确的写字姿势
要训练学生正确的写字姿势，就要狠抓起始年级教学，经常保持正确的写字姿势。首先，从开学第一天起，教师就应严格要求。在开始教学生写字时，要通过讲授、示范，不厌其烦地教给学生正确的写字姿势，并通过严格训练和经常督促、检查、提醒和及时纠正。耐心指导，持之以恒，直到学生养成正确的写字姿势为止。
2.训练学生正确的书写方法
要掌握正确的书写方法，必须学会运笔、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。低年级学生刚学写字，一定要放慢速度，指导他们写好基本笔画，掌握基本笔顺、间架结构。刚开始时，要一笔一画带着学生写，渐渐地教会学生能够从整体观察入手，把结构相同、偏旁相同的字归类比较，学一个带一串，逐渐掌握汉字的结构规律和书写要求，自己领悟如何把字写得端正、整洁。
3.培养学生“提笔练字”的习惯
培养学生良好的书写水平，光靠几节写字课是不够的。“得法”于课内，“修炼”在课外。我们在学校中不难发现：学生在不同的时间和学科中，写字质量是不同的。写字课中写的字比其他时间写的质量高，语文作业中写的字比其他学科的质量高，课内比课外质量高，作业量越多，字就越不规范。因此，我们要重视“提笔即练字”的好习惯的培养，要求学生做到课内外作业一个样，练字作业和练习作业一个样，语文作业和其他学科作业一个样。同时，教师也要做到三个统一：课外作业要求和课堂作业要求相统一，语文学科的要求和其他学科的要求相统一，家长与教师的要求相统一。
二、改进方法，激发兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。
1.形式多样的教学手段
写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，联系生活，利用多种手段进行教学。如为了让学生看清运笔过程，可利用多媒体进行示范；为了让学生记住字形，可用猜谜语，编故事、编顺口溜等方法。如在教学“背”字时，为了让学生了解结构中的变化，先进行卡片拼凑，给学生一个“北”字和一个“月”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？这时，我编了一个故事：“小北”摔伤了，“月月”看见了，连忙背起“小北”，可是“小北”太胖了，“月月”只好站直两腿，才把“小北”背稳了。学生听了故事，通过操作，得出：必须把“月”的第一画撇改成竖才行，而且，上面的“北”胖一点，下面的“月”瘦一点。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“背”的写法，也掌握了“上宽下窄”这一类字的特点。在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。
2.生动有趣的角色体验
师生互换角色，同桌互教互学，可以调动学生写好字的积极性。师生互换角色，在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境，如：“翻”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。
3.营造浓厚的书写氛围
小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。另外，还可以请学校、社会书法爱好者作讲座，名家作指点，通过召开笔会、现场书写表演，让学生“聆听窗外的声音”，在学生获得美感的同时，可以提高书法学习的兴趣，营造浓厚的书法学习氛围。
4.体验成功的写字比赛
比赛是最好的激励措施，班级要经常开展写字竞赛，在班级开辟书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换。教师要让学生充分感受成功的愉悦，在一片“啧啧的”赞叹声中学会向自己学习，向他人学习，树立进一步写好字的信心、决心和恒心，不断获取前进的动力。同时，也要给予其他同学以深层次的促动和震撼，达到“使获奖者更上层楼，未获奖者奋起直追”的理想教育境界。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”尽管目前小学生的书写水平有待提高，只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，我们的学生通过勤奋刻苦地训练，就一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。
一、科学训练，循序渐进
写字是一项综合性基本功，不是一蹴而就的事情，不能任学生自由练写。应该科学地训练，循序渐进，逐步提高要求。
1.培养学生正确的写字姿势
要训练学生正确的写字姿势，就要狠抓起始年级教学，经常保持正确的写字姿势。首先，从开学第一天起，教师就应严格要求。在开始教学生写字时，要通过讲授、示范，不厌其烦地教给学生正确的写字姿势，并通过严格训练和经常督促、检查、提醒和及时纠正。耐心指导，持之以恒，直到学生养成正确的写字姿势为止。
2.训练学生正确的书写方法
要掌握正确的书写方法，必须学会运笔、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。低年级学生刚学写字，一定要放慢速度，指导他们写好基本笔画，掌握基本笔顺、间架结构。刚开始时，要一笔一画带着学生写，渐渐地教会学生能够从整体观察入手，把结构相同、偏旁相同的字归类比较，学一个带一串，逐渐掌握汉字的结构规律和书写要求，自己领悟如何把字写得端正、整洁。
3.培养学生“提笔练字”的习惯
培养学生良好的书写水平，光靠几节写字课是不够的。“得法”于课内，“修炼”在课外。我们在学校中不难发现：学生在不同的时间和学科中，写字质量是不同的。写字课中写的字比其他时间写的质量高，语文作业中写的字比其他学科的质量高，课内比课外质量高，作业量越多，字就越不规范。因此，我们要重视“提笔即练字”的好习惯的培养，要求学生做到课内外作业一个样，练字作业和练习作业一个样，语文作业和其他学科作业一个样。同时，教师也要做到三个统一：课外作业要求和课堂作业要求相统一，语文学科的要求和其他学科的要求相统一，家长与教师的要求相统一。
二、改进方法，激发兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。
1.形式多样的教学手段
写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，联系生活，利用多种手段进行教学。如为了让学生看清运笔过程，可利用多媒体进行示范；为了让学生记住字形，可用猜谜语，编故事、编顺口溜等方法。如在教学“背”字时，为了让学生了解结构中的变化，先进行卡片拼凑，给学生一个“北”字和一个“月”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？这时，我编了一个故事：“小北”摔伤了，“月月”看见了，连忙背起“小北”，可是“小北”太胖了，“月月”只好站直两腿，才把“小北”背稳了。学生听了故事，通过操作，得出：必须把“月”的第一画撇改成竖才行，而且，上面的“北”胖一点，下面的“月”瘦一点。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“背”的写法，也掌握了“上宽下窄”这一类字的特点。在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。
2.生动有趣的角色体验
师生互换角色，同桌互教互学，可以调动学生写好字的积极性。师生互换角色，在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境，如：“翻”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。
3.营造浓厚的书写氛围
小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。另外，还可以请学校、社会书法爱好者作讲座，名家作指点，通过召开笔会、现场书写表演，让学生“聆听窗外的声音”，在学生获得美感的同时，可以提高书法学习的兴趣，营造浓厚的书法学习氛围。
4.体验成功的写字比赛
比赛是最好的激励措施，班级要经常开展写字竞赛，在班级开辟书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换。教师要让学生充分感受成功的愉悦，在一片“啧啧的”赞叹声中学会向自己学习，向他人学习，树立进一步写好字的信心、决心和恒心，不断获取前进的动力。同时，也要给予其他同学以深层次的促动和震撼，达到“使获奖者更上层楼，未获奖者奋起直追”的理想教育境界。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”尽管目前小学生的书写水平有待提高，只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，我们的学生通过勤奋刻苦地训练，就一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。