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摘 要 素质教育是提高国民素质，培养21世纪合格公民和创新人才的战略举措。为全面推进素质教育，现阶段基础教育改革的核心内容就是课程改革。英语课程改革的重点是改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向；其目标是实施素质教育和加强对学生综合语言运用能力的培养；英语新课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。
关键词 初中英语；作业
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0252-01
一、新课程的作业设计
（一）具体依据
新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求，这为新课程作业设计提供了具体而有力的依据。
1.对教师在教学过程中的要求：新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2.对学生学习方式上的要求：新课程改革要求学生能使用以下学习方式：
（1）能在教师的指导下，利用多种途径（图书、网络、实地调查等）广泛搜集信息；
（2）学生能进行开放式的活动，通过自主探索来解决问题；
（3）学生能积极参与小组合作，通过讨论、动手操作等多种形式学习。
教师应紧紧围绕课程改革对教师和学生的这两部分要求，精心安排设计新课程作业，使其发挥应有的作用。
（二）新课程作业的设计
全日制中学英语教学大纲指出，中学英语教学应培养学生听说读写的能力，而这些能力是相辅相成的，相互作用的。因此，教师在设计作业时要围绕教材，使课内外学习相互沟通；作业类型要丰富多样，注意新旧知识的联系，知识的复现。要全面考虑听说读写，又要有所侧重；在设计中要创造一种能激起学生思维欲望的情景，留给学生充分创造发挥的空间，从而启发学生思维，开发学生智力，全而提高学生的学习能力。根据新课程作业设计的指导思想和具体依据，新课程的作业设计应着重体现以下特点：
1.趣味性。不少学生对单调、枯燥的作业存在着厌烦心理，作业态度马虎，作业完成质量差。这是因为这些作业不能激发学生的学习兴趣，而兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的成分。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤发学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。
2.合作性。在小组合作中，为投入组际之间的激励竞争，同组成员间共同研讨，相互启发，扩大了信息量，拓展了思维的深度和广度，学生充分体验到思维、交往、成功的学习过程。一些后进生也解除了各种精神压力，在其他小组成员的协助下积极参与。学生在广泛获取知识的同时提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力，这种能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。
3.实践性。素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。新课程作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。新教材选用的大量阅读材料，内容涉及各个领域，有日常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等等，其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量的素材。常见的实践性作业有：对话表演，调查讨论，课本剧表演，采访报告，还包括完全真实性地用英语打电话，给朋友发英语e-mail等。
4.探究性。新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。“探究学习”是学生学习的最高境界，最能体现学生的主体精神、个性品质和潜在能力，体现了“以发展为本”的现代教学价值观。教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑、创设情境，让学生积极运用所学的知识主动探索求异，大胆进行发散性创造。
二、結语
新课程的作业设计是一项难度较大的任务。从中我们看到，新课程改革已向每位教师提出了严峻的挑战，同时也为教师提供了发展提高的大好机遇。课程是教育的核心，教师是教育的灵魂。新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。因此，我们每一位教师都要与时俱进，不断更新教育教学观念，调整知识结构，加强现代教育意识，开阔文化视野，积极参与社会实践，努力完善各方面的素质，以严谨、求实、进取的科学态度和工作作风在教育教学的大道上开拓创新。
关键词 初中英语；作业
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0252-01
一、新课程的作业设计
（一）具体依据
新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求，这为新课程作业设计提供了具体而有力的依据。
1.对教师在教学过程中的要求：新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2.对学生学习方式上的要求：新课程改革要求学生能使用以下学习方式：
（1）能在教师的指导下，利用多种途径（图书、网络、实地调查等）广泛搜集信息；
（2）学生能进行开放式的活动，通过自主探索来解决问题；
（3）学生能积极参与小组合作，通过讨论、动手操作等多种形式学习。
教师应紧紧围绕课程改革对教师和学生的这两部分要求，精心安排设计新课程作业，使其发挥应有的作用。
（二）新课程作业的设计
全日制中学英语教学大纲指出，中学英语教学应培养学生听说读写的能力，而这些能力是相辅相成的，相互作用的。因此，教师在设计作业时要围绕教材，使课内外学习相互沟通；作业类型要丰富多样，注意新旧知识的联系，知识的复现。要全面考虑听说读写，又要有所侧重；在设计中要创造一种能激起学生思维欲望的情景，留给学生充分创造发挥的空间，从而启发学生思维，开发学生智力，全而提高学生的学习能力。根据新课程作业设计的指导思想和具体依据，新课程的作业设计应着重体现以下特点：
1.趣味性。不少学生对单调、枯燥的作业存在着厌烦心理，作业态度马虎，作业完成质量差。这是因为这些作业不能激发学生的学习兴趣，而兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的成分。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤发学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。
2.合作性。在小组合作中，为投入组际之间的激励竞争，同组成员间共同研讨，相互启发，扩大了信息量，拓展了思维的深度和广度，学生充分体验到思维、交往、成功的学习过程。一些后进生也解除了各种精神压力，在其他小组成员的协助下积极参与。学生在广泛获取知识的同时提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力，这种能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。
3.实践性。素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。新课程作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。新教材选用的大量阅读材料，内容涉及各个领域，有日常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等等，其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量的素材。常见的实践性作业有：对话表演，调查讨论，课本剧表演，采访报告，还包括完全真实性地用英语打电话，给朋友发英语e-mail等。
4.探究性。新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。“探究学习”是学生学习的最高境界，最能体现学生的主体精神、个性品质和潜在能力，体现了“以发展为本”的现代教学价值观。教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑、创设情境，让学生积极运用所学的知识主动探索求异，大胆进行发散性创造。
二、結语
新课程的作业设计是一项难度较大的任务。从中我们看到，新课程改革已向每位教师提出了严峻的挑战，同时也为教师提供了发展提高的大好机遇。课程是教育的核心，教师是教育的灵魂。新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。因此，我们每一位教师都要与时俱进，不断更新教育教学观念，调整知识结构，加强现代教育意识，开阔文化视野，积极参与社会实践，努力完善各方面的素质，以严谨、求实、进取的科学态度和工作作风在教育教学的大道上开拓创新。