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“一切为了学生的发展”，是新课程改革的核心理念。语文教学评价的目的不仅仅是考查学生实现教学目标的程度，更是有效地促进学生语文素养的发展。促进学生语文素养的发展，是语文教学评价的出发点和归宿。下面就说一下我在改革语文素质教育评价时采用的一些方法和措施。
一、评价内容改革
传统对学生的评价，仅限于对学生成绩的评价。我觉得这样的评价方式，对那些发挥失常的学生来说很不公平。通过近几年的摸索、实践，我研究了一种新的评价模式：“4+X”评价模式。“4”指的是：学生的情感态度占20%，习惯方法占20%，语文综合素养占30%，语文基础知识占30%，X为学生的发展目标、个性特长，另加分20%，学生可以自由选择一项。x的指标可以实施单项星级荣誉称号的评价制度。需要设计出朗读、朗诵、背诵、写字、默字、习作、采访、会话、演讲、表演等多种项目，由学生自由选择、自愿参加。
二、评价方法改革
在单一的教师评价基础上，加上本人评价、同学评价，还有家长的评价。家长评价是学校评价的一个延伸和补充，是学校教育与家庭教育的一个结合点。通过教师对学生校内的评价与家长对学生校外的评价结合对照，找出存在的问题，以利于改进。
三、考试、作业评价改革
语文课程评价改革不是取消考试，而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。只不过不要以“分数”作为评价的唯一标准，不要以“一把尺子”来衡量所有学生。
四、阅读、写作评价改革
阅读评价应侧重于对学生情感体验的评价；重视“诵读”的评价；重视对学生多角度、有创意阅读的评价；重视定性评价。
五、课上、课下习惯活动评价改革
学生在学习活动中的表现、态度等都以分数记入考核成绩中。如每篇课文学习完毕，都安排一个环节让学生自发讨论，谈学习体会和感受，做到一课一得。采用抢答记分方式，根据所谈内容、认识的程度、态度表现做出评价，给予奖励记分，对那些课堂不认真思考，发言不主动的同学则采取点将必答方式，答对、答好给予记分，答错、不答扣学习态度分。
六、教师评语改革
要一改以往“热爱祖国，团结同学，勤奋学习……”这些冷冰评语，死板的老套子，采用全新的评价方式，评语切入点为肯定学生的兴趣、爱好、特长。
语文学科是开放的、生动的，素质评价标准应根据不同教师、不同学生而灵活变化，教师必须澄清认识，更新观念，并积极参与到相关的实践探索之中，再做到教师和学生素养整体的提高。
（作者单位 河北迁安市彭店子中学）
一、评价内容改革
传统对学生的评价，仅限于对学生成绩的评价。我觉得这样的评价方式，对那些发挥失常的学生来说很不公平。通过近几年的摸索、实践，我研究了一种新的评价模式：“4+X”评价模式。“4”指的是：学生的情感态度占20%，习惯方法占20%，语文综合素养占30%，语文基础知识占30%，X为学生的发展目标、个性特长，另加分20%，学生可以自由选择一项。x的指标可以实施单项星级荣誉称号的评价制度。需要设计出朗读、朗诵、背诵、写字、默字、习作、采访、会话、演讲、表演等多种项目，由学生自由选择、自愿参加。
二、评价方法改革
在单一的教师评价基础上，加上本人评价、同学评价，还有家长的评价。家长评价是学校评价的一个延伸和补充，是学校教育与家庭教育的一个结合点。通过教师对学生校内的评价与家长对学生校外的评价结合对照，找出存在的问题，以利于改进。
三、考试、作业评价改革
语文课程评价改革不是取消考试，而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。只不过不要以“分数”作为评价的唯一标准，不要以“一把尺子”来衡量所有学生。
四、阅读、写作评价改革
阅读评价应侧重于对学生情感体验的评价；重视“诵读”的评价；重视对学生多角度、有创意阅读的评价；重视定性评价。
五、课上、课下习惯活动评价改革
学生在学习活动中的表现、态度等都以分数记入考核成绩中。如每篇课文学习完毕，都安排一个环节让学生自发讨论，谈学习体会和感受，做到一课一得。采用抢答记分方式，根据所谈内容、认识的程度、态度表现做出评价，给予奖励记分，对那些课堂不认真思考，发言不主动的同学则采取点将必答方式，答对、答好给予记分，答错、不答扣学习态度分。
六、教师评语改革
要一改以往“热爱祖国，团结同学，勤奋学习……”这些冷冰评语，死板的老套子，采用全新的评价方式，评语切入点为肯定学生的兴趣、爱好、特长。
语文学科是开放的、生动的，素质评价标准应根据不同教师、不同学生而灵活变化，教师必须澄清认识，更新观念，并积极参与到相关的实践探索之中，再做到教师和学生素养整体的提高。
（作者单位 河北迁安市彭店子中学）