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摘 要：新课改对初中生思想品德方面的教育和培养非常关注，要求培养学生独立的人格、尊重学生的个性，培养具备综合、全面能力的学生。初中时期正是学生学习基础知识、形成初步的人生观、价值观的黄金时期，在初中生的思想品德教学中，系统地对学生进行思想品德教育，有利于培养学生高尚的道德情操和优秀的思想品德。所以，初中思想品德教学要以新课改为契机，深化课程改革，引入先进教学理念，加强学生的品德修养。笔者结合自己多年的教学经验，根据新课改精神，提出几点教学心得体会，与各位教育同行共勉。
关键词：新课改；初中；思想品德
一、营造和谐的课堂氛围，调动学生的听课积极性
营造和谐的课堂氛围，可以让学生的思想处于轻松、愉悦的状态，同时，思想品德课是一门以说教、讨论为主的课程，和谐、轻松的课堂氛围更利于学生的学习和教学的顺利开展。教师要怎样做才能营造出一个和谐的课堂氛围呢？首先，教师个人要有亲和力。没有亲和力的老师不容易赢得学生的感情和注意力，也就不容易将学生引入到设定的教学情境之中。其次，教师教学要有激情，激发学生的学习热情、听课欲望和参与意识。通过有声有色的、饱含感情的讲解把学生的注意力和感情充分调动起来，融入教师构建的课堂氛围中来。另外，课前的准备必不可少。没有充分的准备，就不可能在课堂教学中做到游刃有余、信手拈来、轻松惬意的教学状态，而断断续续、前后不接、错漏频出的教学情境显然是不可能获得学生的认可的。
二、鼓励学生参与，培养学生的主体意识
学生的积极参与，对于构建一堂成功的思想品德课、树立学生的主体意识来说，有着至关重要的作用。课堂教学是一个双方互动的过程，学生作为接受知识的一方，如果能够将被动的接受转变为主动地参与，则能大幅度提高学生对课堂知识的学习兴趣，培养学生主动学习的意识。教学中可以用这样的一些办法来提高学生的参与度。例如，把课堂前3分钟还给学生，让学生为大家讲一些自己收集的有用知识、读一段最近发生的国内新闻等；课堂中根据教学内容的需要，结合身边发生的大小事情，提出相关问题让学生讨论；课后布置社会调查、生活总结、学习认识等小组活动，增强学生参与到教学的前前后后之中，并在参与过程中培养学生的主体意识。
三、优化教学内容，灵活开发整合
新课改从教学的组织和教学能力等方面对教师提出了更高的要求。新课标指出，教师要善于用好教材中所提供的教学内容、教学方法以及教学理念，根据社会、学校、学生的实际情况对教学内容进行开发与整合。在课堂教学中，教师可以将教材中提供的教学内容作为教学的基准，同时结合教学的实际情况开拓创新、深化改革，寻找教学的新思路、新方法。思想品德作为一个跨度大、涉及面广的学科，要注意与不同学科、不同文化相结合，让学生多方面涉猎，增加知识面，提高综合能力。例如，初中年级教学的主要内容是人生观和道德观的教育，我们可以结合不同的学科来进行教育：长大后你想做什么呢？学生回答我想成为科学家、我想成为美术家、我想成为工人。这样不仅让学生树立了正确的人生观、道德观，同时还联系了不同的学科、不同的领域，有利于提高学生的综合能力。
四、更新教育理念，进一步完善教学
新课改的高歌猛进，进行得如火如荼，不及时更新教育理念、深化教学改革，就只能成为一名不合格的教育工作者。教师必须用现代化的教育理念武装自己，进一步完善教学，才能改变传统的教学模式。教育的根本职能是培养正确的人生观、价值观，塑造健全人格、开发人的各方面能力。思想品德课更应该在这方面起到示范作用，这就要求教师要更新教育理念，树立正确的教育观念，具备先进的教学方法和手段。
五、改进教学方法，加强学生创新能力的培养
创新是国家进步的源泉，没有创新的民族是一个没有活力和未来的民族。在教学中，培养学生的创新能力是思想品德课程的一个重要的目标。每个人都拥有创新的能力，只要有适合创新能力发挥的环境，就能够让这种能力变为现实。所以，教师在教学过程中要不断改进教学方法，结合教学内容来加强对学生创新能力的培养。例如，在学习了“环境保护”这一课后，教师可以让学生做一个关于环境保护情况的调查，发现身边哪些地方在环境保护方面做得不好，并且通过小组的讨论提出改进的方法，这样不仅加深了学生对环境保护的意识，而且还通过对环境保护方法的改进培养了学生的创新能力。
六、结合信息技术教学，体现教学的时代性
思想和道德观念是否正确，要参考当时的时代特点。可见，思想品德课程是一门时代性很强的学科，教师在教学中要准确地抓住时代特征，密切联系生活实际，让思想品德课时刻与时代接轨，富于生机与活力。所以，教师要善于收集、整理现实生活中的报纸、杂志，同时多听、多看、多想，随时保持与社会的接触和沟通，保持對事实的敏感度。
总之，新课改理念对初中思想品德教学提出了新要求和新希望。面对新课改，教师要理论联系实际，密切关注新课改思想，不断更新教学理念，采用先进的教学方法，积极探索反思，努力提高教师自身业务水平，进一步探索更加可行的教学策略，更好地培养具有时代感、创新意识、实践能力的拥有正确人生观、道德观的学生。
参考文献：
［1］吴金忠.让初中思想品德课回归生活［J］.福建陶研，2006（3）.
［2］何苏祥.新课改，新思路，新方法［J］.新课程学习，2010（8）.
［3］刘勇.对学生在初中思想品德课堂中主体地位的思考［J］.新课程学习，2010（8）.
（作者单位 河南省内乡县内乡初中）
关键词：新课改；初中；思想品德
一、营造和谐的课堂氛围，调动学生的听课积极性
营造和谐的课堂氛围，可以让学生的思想处于轻松、愉悦的状态，同时，思想品德课是一门以说教、讨论为主的课程，和谐、轻松的课堂氛围更利于学生的学习和教学的顺利开展。教师要怎样做才能营造出一个和谐的课堂氛围呢？首先，教师个人要有亲和力。没有亲和力的老师不容易赢得学生的感情和注意力，也就不容易将学生引入到设定的教学情境之中。其次，教师教学要有激情，激发学生的学习热情、听课欲望和参与意识。通过有声有色的、饱含感情的讲解把学生的注意力和感情充分调动起来，融入教师构建的课堂氛围中来。另外，课前的准备必不可少。没有充分的准备，就不可能在课堂教学中做到游刃有余、信手拈来、轻松惬意的教学状态，而断断续续、前后不接、错漏频出的教学情境显然是不可能获得学生的认可的。
二、鼓励学生参与，培养学生的主体意识
学生的积极参与，对于构建一堂成功的思想品德课、树立学生的主体意识来说，有着至关重要的作用。课堂教学是一个双方互动的过程，学生作为接受知识的一方，如果能够将被动的接受转变为主动地参与，则能大幅度提高学生对课堂知识的学习兴趣，培养学生主动学习的意识。教学中可以用这样的一些办法来提高学生的参与度。例如，把课堂前3分钟还给学生，让学生为大家讲一些自己收集的有用知识、读一段最近发生的国内新闻等；课堂中根据教学内容的需要，结合身边发生的大小事情，提出相关问题让学生讨论；课后布置社会调查、生活总结、学习认识等小组活动，增强学生参与到教学的前前后后之中，并在参与过程中培养学生的主体意识。
三、优化教学内容，灵活开发整合
新课改从教学的组织和教学能力等方面对教师提出了更高的要求。新课标指出，教师要善于用好教材中所提供的教学内容、教学方法以及教学理念，根据社会、学校、学生的实际情况对教学内容进行开发与整合。在课堂教学中，教师可以将教材中提供的教学内容作为教学的基准，同时结合教学的实际情况开拓创新、深化改革，寻找教学的新思路、新方法。思想品德作为一个跨度大、涉及面广的学科，要注意与不同学科、不同文化相结合，让学生多方面涉猎，增加知识面，提高综合能力。例如，初中年级教学的主要内容是人生观和道德观的教育，我们可以结合不同的学科来进行教育：长大后你想做什么呢？学生回答我想成为科学家、我想成为美术家、我想成为工人。这样不仅让学生树立了正确的人生观、道德观，同时还联系了不同的学科、不同的领域，有利于提高学生的综合能力。
四、更新教育理念，进一步完善教学
新课改的高歌猛进，进行得如火如荼，不及时更新教育理念、深化教学改革，就只能成为一名不合格的教育工作者。教师必须用现代化的教育理念武装自己，进一步完善教学，才能改变传统的教学模式。教育的根本职能是培养正确的人生观、价值观，塑造健全人格、开发人的各方面能力。思想品德课更应该在这方面起到示范作用，这就要求教师要更新教育理念，树立正确的教育观念，具备先进的教学方法和手段。
五、改进教学方法，加强学生创新能力的培养
创新是国家进步的源泉，没有创新的民族是一个没有活力和未来的民族。在教学中，培养学生的创新能力是思想品德课程的一个重要的目标。每个人都拥有创新的能力，只要有适合创新能力发挥的环境，就能够让这种能力变为现实。所以，教师在教学过程中要不断改进教学方法，结合教学内容来加强对学生创新能力的培养。例如，在学习了“环境保护”这一课后，教师可以让学生做一个关于环境保护情况的调查，发现身边哪些地方在环境保护方面做得不好，并且通过小组的讨论提出改进的方法，这样不仅加深了学生对环境保护的意识，而且还通过对环境保护方法的改进培养了学生的创新能力。
六、结合信息技术教学，体现教学的时代性
思想和道德观念是否正确，要参考当时的时代特点。可见，思想品德课程是一门时代性很强的学科，教师在教学中要准确地抓住时代特征，密切联系生活实际，让思想品德课时刻与时代接轨，富于生机与活力。所以，教师要善于收集、整理现实生活中的报纸、杂志，同时多听、多看、多想，随时保持与社会的接触和沟通，保持對事实的敏感度。
总之，新课改理念对初中思想品德教学提出了新要求和新希望。面对新课改，教师要理论联系实际，密切关注新课改思想，不断更新教学理念，采用先进的教学方法，积极探索反思，努力提高教师自身业务水平，进一步探索更加可行的教学策略，更好地培养具有时代感、创新意识、实践能力的拥有正确人生观、道德观的学生。
参考文献：
［1］吴金忠.让初中思想品德课回归生活［J］.福建陶研，2006（3）.
［2］何苏祥.新课改，新思路，新方法［J］.新课程学习，2010（8）.
［3］刘勇.对学生在初中思想品德课堂中主体地位的思考［J］.新课程学习，2010（8）.
（作者单位 河南省内乡县内乡初中）