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【摘要】由于素质教育和新课标改革的快速普及，传统状态下应试教育的教学思想和方法逐渐退出了历史舞台，但是随着教育体制改革工作逐步深入，对我国当前的教育工作提出了更高的要求，例如在语文课堂教学方面具体表现在教师在语文教学过程中，要摆脱应试教育思想的影响，注重对学生的创造力进行培养，使学生能够通过对于语文这门课程的学习来达到培养自身综合素质和能力的目的。
【关键词】语文课堂；创造力；学生；素质教育；创新意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着当今社会经济的迅速发展，对人们的创新能力和创新意识也提出了更高的要求，毫不夸张地说，缺乏创新意识以及创新能力的人很难在当今社会中立足，因此我们教师要在课堂教学中有意识地去培养学生的创造力，以便学生能够更好地适应社会的发展。反观当前的语文教育实践，很多教师在素质教育和新课标改革的大背景下仍然坚持应试教育的教学思想和教学观念，忽略了对学生创造力的培养，一味追求学生的考试分数，这严重阻碍了教育体制改革的目标的实现。针对这种情况，笔者根据自身对于教育体制改革的研究提出了以下方法，以期为我国语文课堂教学中对于学生创造力的培养做出自己的贡献。
一、影响语文课堂学生创造力培养的因素
影响我国学生创造力的因素具体有以下两种：
（一）来自教师的影响
教师是学生学习知识、能力、品质、涵养的最重要的渠道，甚至可以说教师直接影响着学生今后一生的成长，但是在当前的语文课堂教学实践中，很多教师仍然在教学过程中秉承应试教育的教学方法，只注重培养学生的得分技能、考试能力，忽略了对学生的创造力的培养。从另一方面讲，在教学实践中有很多教师自身就缺乏足够的创新意识和创造力，在教学中就会照本宣科按照考试大纲来向学生进行讲解，这就使得学生在学校里根本没有渠道来培养自身的创新意识和创造力。
（二）来自家庭的影响
家庭因素对于学生创造力的培养也发挥着巨大的作用，家长是孩子们的第一任老师，家长的一举一动都在默默地影响着孩子们的成长，如果家长自身具有强大的创造力，那么孩子们的创新意识和创造力的培养相对来讲也会比较容易，但是从社会实践来看，很多家长在孩子们的成长过程中，只顾给孩子们报各种各样的学习班、艺术班，从小就让孩子们背负上了很大的负担，使得孩子们的天性没有办法得到发挥，孩子们只有按照家长们的意愿去做才叫听话，稍有抵触便会受到家长的严厉批评，孩子们只能被动地接受家长们的命令，不能主动地去思考、去创新。
二、在语文课堂中培养学生创造力的方法
（一）积极转变教学观念，提高学生创造力
教学观念决定教学思想，教学思想决定教学方法，因此教师要想在语文课堂教学过程中培养学生的创造力，首先就要转变自身的教学观念。但在当前的语文教学过程中，很多教师都在教学观念上存在着各种各样的问题，有的教师在教学中坚持教师本位主义，有的教师在教学中过分强调自身讲解的重要性，这些问题严重阻碍了对学生创造力的培养，因此教师要从以下两个方面来进行：一是要改变之前“填鸭式”的教学方式，鼓励学生积极地在课堂教學中发现问题、解决问题，使学生能够从中养成探究式学习的习惯；二是教师要改变之前只重视学生的考试成绩和分数的做法，转向更加注重对学生进行语言能力、逻辑思维、演讲能力的培养，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生能够通过语文课堂的学习，来增强自身的综合能力，以便更好地提高自身的创造力。
（二）培养学生创新意识，提高学生创造力
创新意识对于提高学生的创造力起着至关重要的作用，学生在学习过程中只有具备了创新意识才能更好地对于所学内容进行思考，并能针对不同的问题提出自己的看法，可以说具备了创新意识，学生便具备了独立思考的能力，因此教师在进行语文课堂教学中应当注重对学生进行创新意识的培养。具体来讲教师可以通过阅读课程来培养学生的创新意识，使学生在阅读过程中积极地进行思考，从中找出自己的不明白的地方，然后自己通过查询资料、探究查证来进行解决，以此来培养学生的创新意识，提高学生的创造力。例如学生在阅读司马迁的《史记》的时候，可以进行以下思考，为什么司马迁要执着的将这本著作完成？为什么司马迁要在《史记》中使用纪传体这种体例以及这种体例有什么好处呢？然后学生自己去查阅资料寻找答案，必要的时候教师应当给予学生帮助，以便使学生更好地培养自身的创新意识和创造力。
（三）引导学习方法转变，提高学生创造力
语文作为一门语言性学科，在学习过程中与其他学科在学习方法上注定有所不同，理科学习中的“题海战术”、政治历史学习中的“疯狂背诵”等学习方法并不适合语文这一学科的学习，虽然语文教学中有很多东西是需要学生进行背诵的，但是这部分内容更加偏向于理解，因此教师应当在教学过程中对学生进行积极地引导，使学生转变自身的学习方法。具体来讲教师应当从以下三个方面进行：一是引导学生在课前对所学课文进行预习，在预习过程中找出重点和难点，以便在教师进行课上讲解的时候分清主次；二是在课堂教学中给学生布置好每堂课的任务和目的，使学生的学习变得更加高效和具有条理性；三是引导学生养成课后总结的好习惯，这一点对于培养学生的创造力至关重要，学生要及时地在课后对于教师所讲内容的难点自己进行总结，在总结过程独立地进行思考，记录下自己的思索过程和灵感，这样才能真正地实现举一反三，将语文理论知识真正地转化为自身的实践能力。
三、结语
总而言之，在语文课堂教学过程中培养学生的创造力已经成了我们当前教育工作的重点，因此教师应当积极地转变自身的教育观念，在教学过程中培养学生创新意识，并对学生的学习方法进行引导，以便更好地培养学生的创造力。
参考文献
[1]张莹.如何培养初中学生的语文创造力[J].西部素质教育，2015（9）.
[2]钟振花.中学语文教学学生创造力培养解析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（7）.
[3]夏寒.浅析初中语文教学对学生创造力的培养[J].商，2013（1）.
[4]吕魁.论初中语文教学中学生创造力的培养[J].教育教学论坛，2012（28）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文课堂；创造力；学生；素质教育；创新意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着当今社会经济的迅速发展，对人们的创新能力和创新意识也提出了更高的要求，毫不夸张地说，缺乏创新意识以及创新能力的人很难在当今社会中立足，因此我们教师要在课堂教学中有意识地去培养学生的创造力，以便学生能够更好地适应社会的发展。反观当前的语文教育实践，很多教师在素质教育和新课标改革的大背景下仍然坚持应试教育的教学思想和教学观念，忽略了对学生创造力的培养，一味追求学生的考试分数，这严重阻碍了教育体制改革的目标的实现。针对这种情况，笔者根据自身对于教育体制改革的研究提出了以下方法，以期为我国语文课堂教学中对于学生创造力的培养做出自己的贡献。
一、影响语文课堂学生创造力培养的因素
影响我国学生创造力的因素具体有以下两种：
（一）来自教师的影响
教师是学生学习知识、能力、品质、涵养的最重要的渠道，甚至可以说教师直接影响着学生今后一生的成长，但是在当前的语文课堂教学实践中，很多教师仍然在教学过程中秉承应试教育的教学方法，只注重培养学生的得分技能、考试能力，忽略了对学生的创造力的培养。从另一方面讲，在教学实践中有很多教师自身就缺乏足够的创新意识和创造力，在教学中就会照本宣科按照考试大纲来向学生进行讲解，这就使得学生在学校里根本没有渠道来培养自身的创新意识和创造力。
（二）来自家庭的影响
家庭因素对于学生创造力的培养也发挥着巨大的作用，家长是孩子们的第一任老师，家长的一举一动都在默默地影响着孩子们的成长，如果家长自身具有强大的创造力，那么孩子们的创新意识和创造力的培养相对来讲也会比较容易，但是从社会实践来看，很多家长在孩子们的成长过程中，只顾给孩子们报各种各样的学习班、艺术班，从小就让孩子们背负上了很大的负担，使得孩子们的天性没有办法得到发挥，孩子们只有按照家长们的意愿去做才叫听话，稍有抵触便会受到家长的严厉批评，孩子们只能被动地接受家长们的命令，不能主动地去思考、去创新。
二、在语文课堂中培养学生创造力的方法
（一）积极转变教学观念，提高学生创造力
教学观念决定教学思想，教学思想决定教学方法，因此教师要想在语文课堂教学过程中培养学生的创造力，首先就要转变自身的教学观念。但在当前的语文教学过程中，很多教师都在教学观念上存在着各种各样的问题，有的教师在教学中坚持教师本位主义，有的教师在教学中过分强调自身讲解的重要性，这些问题严重阻碍了对学生创造力的培养，因此教师要从以下两个方面来进行：一是要改变之前“填鸭式”的教学方式，鼓励学生积极地在课堂教學中发现问题、解决问题，使学生能够从中养成探究式学习的习惯；二是教师要改变之前只重视学生的考试成绩和分数的做法，转向更加注重对学生进行语言能力、逻辑思维、演讲能力的培养，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生能够通过语文课堂的学习，来增强自身的综合能力，以便更好地提高自身的创造力。
（二）培养学生创新意识，提高学生创造力
创新意识对于提高学生的创造力起着至关重要的作用，学生在学习过程中只有具备了创新意识才能更好地对于所学内容进行思考，并能针对不同的问题提出自己的看法，可以说具备了创新意识，学生便具备了独立思考的能力，因此教师在进行语文课堂教学中应当注重对学生进行创新意识的培养。具体来讲教师可以通过阅读课程来培养学生的创新意识，使学生在阅读过程中积极地进行思考，从中找出自己的不明白的地方，然后自己通过查询资料、探究查证来进行解决，以此来培养学生的创新意识，提高学生的创造力。例如学生在阅读司马迁的《史记》的时候，可以进行以下思考，为什么司马迁要执着的将这本著作完成？为什么司马迁要在《史记》中使用纪传体这种体例以及这种体例有什么好处呢？然后学生自己去查阅资料寻找答案，必要的时候教师应当给予学生帮助，以便使学生更好地培养自身的创新意识和创造力。
（三）引导学习方法转变，提高学生创造力
语文作为一门语言性学科，在学习过程中与其他学科在学习方法上注定有所不同，理科学习中的“题海战术”、政治历史学习中的“疯狂背诵”等学习方法并不适合语文这一学科的学习，虽然语文教学中有很多东西是需要学生进行背诵的，但是这部分内容更加偏向于理解，因此教师应当在教学过程中对学生进行积极地引导，使学生转变自身的学习方法。具体来讲教师应当从以下三个方面进行：一是引导学生在课前对所学课文进行预习，在预习过程中找出重点和难点，以便在教师进行课上讲解的时候分清主次；二是在课堂教学中给学生布置好每堂课的任务和目的，使学生的学习变得更加高效和具有条理性；三是引导学生养成课后总结的好习惯，这一点对于培养学生的创造力至关重要，学生要及时地在课后对于教师所讲内容的难点自己进行总结，在总结过程独立地进行思考，记录下自己的思索过程和灵感，这样才能真正地实现举一反三，将语文理论知识真正地转化为自身的实践能力。
三、结语
总而言之，在语文课堂教学过程中培养学生的创造力已经成了我们当前教育工作的重点，因此教师应当积极地转变自身的教育观念，在教学过程中培养学生创新意识，并对学生的学习方法进行引导，以便更好地培养学生的创造力。
参考文献
[1]张莹.如何培养初中学生的语文创造力[J].西部素质教育，2015（9）.
[2]钟振花.中学语文教学学生创造力培养解析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（7）.
[3]夏寒.浅析初中语文教学对学生创造力的培养[J].商，2013（1）.
[4]吕魁.论初中语文教学中学生创造力的培养[J].教育教学论坛，2012（28）.
（编辑：龙贤东）