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[摘 要]兴趣可激发学生的求知欲望，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。增强数学课堂的趣味性，从而使教学达到事半功倍的效果，这需要教师做到：让学生在轻松自如的游戏中体验学习的乐趣，学中有玩，玩中有学；其次是善于激励学生，让他们对数学充满激情；最后从实践应用中让学生感受到学习数学的成就感，从而增强学生学习数学的兴趣。
[关键词]课堂教学；兴趣；激趣；实践
小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。变“要我学”为“我要学”，让学生爱上数学。
一、让学生体会到学习数学的乐趣
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。例如，在教学“左右”时，教师可设计“做操”这一游戏来巩固所学知识，边讲边示范，让学生跟着做：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左耳右耳左耳右耳听听话，摸摸你的左肩，摸摸你的右肩，左肩右肩左肩右肩耸一耸；抬抬你的左腿，抬抬你的右腿，左腿右腿左腿右腿跺一跺。这个游戏，充分调动了学生的学习激情，既巩固了“左右”这一堂课的知识，又使学生得到了体育煅炼，一举数得。
二、掌握艺术，巧用激励性语言
教育契机的捕捉是一门艺术，抓住良好的教育契机运用激励语言会起到事半功倍的效果。我们在学生发展中不仅要成为促进者和引导者，更应该是学生成长中的放大镜，耐心细致地发现学生身上的闪光点，适时运用激励语言。教师要用一种赏识、激励性的语言来客观、公正地评价每一位学生，能发自内心地给予学生赞美和鼓励，那么学生身上的“闪光点”将会变成“聚光灯”，照亮他们的成才之路。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。
教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户。因此，要关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生。课堂教学活动采用激励性评价的策略是多样的，教师只有把口头语和体态语恰当、灵活的有机结合，才能使学生的个性化思维、情趣才能有张扬的空间，从而获得一种自我满足与成功感，也让学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞，促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、练习设计生活化，提高操作实践能力
课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，笔者在教学中开展了“设计你的卧室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力，让学生感觉到了巨大的成就感，从而使学生兴趣盎然，亲近数学。课后练习的生活化，可真正让学生走进数学，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识。
当然，让数学课上得生动有趣还涉及诸多方面，包括很多细节的处理，比如提问的设计、板书的设计等。只要我们用心去设计每一堂课，每节课带给学生新奇的感受，用数学独有的魅力影响学生。
责任编辑 晴 天
[关键词]课堂教学；兴趣；激趣；实践
小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。变“要我学”为“我要学”，让学生爱上数学。
一、让学生体会到学习数学的乐趣
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。例如，在教学“左右”时，教师可设计“做操”这一游戏来巩固所学知识，边讲边示范，让学生跟着做：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左耳右耳左耳右耳听听话，摸摸你的左肩，摸摸你的右肩，左肩右肩左肩右肩耸一耸；抬抬你的左腿，抬抬你的右腿，左腿右腿左腿右腿跺一跺。这个游戏，充分调动了学生的学习激情，既巩固了“左右”这一堂课的知识，又使学生得到了体育煅炼，一举数得。
二、掌握艺术，巧用激励性语言
教育契机的捕捉是一门艺术，抓住良好的教育契机运用激励语言会起到事半功倍的效果。我们在学生发展中不仅要成为促进者和引导者，更应该是学生成长中的放大镜，耐心细致地发现学生身上的闪光点，适时运用激励语言。教师要用一种赏识、激励性的语言来客观、公正地评价每一位学生，能发自内心地给予学生赞美和鼓励，那么学生身上的“闪光点”将会变成“聚光灯”，照亮他们的成才之路。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。
教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户。因此，要关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生。课堂教学活动采用激励性评价的策略是多样的，教师只有把口头语和体态语恰当、灵活的有机结合，才能使学生的个性化思维、情趣才能有张扬的空间，从而获得一种自我满足与成功感，也让学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞，促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、练习设计生活化，提高操作实践能力
课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，笔者在教学中开展了“设计你的卧室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力，让学生感觉到了巨大的成就感，从而使学生兴趣盎然，亲近数学。课后练习的生活化，可真正让学生走进数学，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识。
当然，让数学课上得生动有趣还涉及诸多方面，包括很多细节的处理，比如提问的设计、板书的设计等。只要我们用心去设计每一堂课，每节课带给学生新奇的感受，用数学独有的魅力影响学生。
责任编辑 晴 天