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[摘要]在英语教学中，教育游戏为教学内容增添了新的活力，教育游戏创新了教师的教学手段，提高了课堂教学的质量。教育游戏具有目的性、规则性、竞争性、幻想性、娱乐性的特征。教师可以从语音教学、听力教学、单词教学、语法教学这四方面来应用教育游戏。
[关键词]教育游戏；小学英语；应用研究
随着我国新课改的不断深入，小学英语教学也进行了教学观念和手段的改革，特别是在英语课堂的教学中，其将一种新型的教学模式引入到英语课堂教学中，这就是教育游戏。所谓教育游戏，是指通过计算机及网络支持，采用具有教育意义的游戏方式，以此培养学习者的知识、技能、态度等。在教学中，学生在游戏的环境下体验游戏的过程，教师通过对学生的正确引导来实现教学的目标。目前，我国的小学已经应用了教育游戏的教学模式，并且大多数的英语教师也认识到了教育游戏的积极作用。
一、教育游戏的特征
1.教育游戏具有目的性的特征。教学游戏的目的在于实现教学目标，在每一个游戏的过程中，其目的性往往是在游戏即将结束后而显露出来，或者是由游戏的组织者明确地陈述出来，或者是游戏的参与者在游戏的过程中发现了游戏的目的，但游戏目的与教学目的不同，游戏目的的表现形式是可以通过得分、猜谜底、解决难题等表现出来，并不要求参与者学到了什么。
2.教育游戏具有规则性的特征。在每一种游戏都有着一定的规则，规则是对游戏的参与者的限制，确保对参与者的公平。游戏的规则要求参与者有明确的方向，并在允许的行动范围内来完成游戏，游戏的规则为游戏增添了更多的趣味性，使得游戏更具有挑战性。
3.教育游戏具有竞争性的特征。游戏本身就具有一定的竞争性，这种竞争可以是在个体之间、团队之间等，有了竞争，人们才有了战胜的思想，有了赢得游戏的竞争意识。竞争和胜负在游戏中一直是最为显著的特征。
4.教育游戏具有幻想性的特征。在游戏的过程中，其现实还是存在一定的差距，需要参与者能够有着一定的幻想，将其看作真实生活的情景，以此来激发游戏的动机，这种幻想是存在于参与者的思想之中，一旦幻想偏离了游戏的轨道，那么就会分散参与者的注意力，因此，游戏应与教学目标紧密结合。
5.教育游戏具有娱乐性的特征。游戏本身就具有娱乐性，游戏的娱乐性吸引了更多的参与者参与到游戏中来，教育游戏是为了增强学生对新知识和技能的掌握能力，而将娱乐性的游戏引入到教学目标中，更能增强教学的创造性，使得教学更具魅力。
二、教育游戏在小学英语教学中的应用
1.在语音教学中应用教育游戏。这种语音教学模式采用教育游戏来进行辅助教学，可以采用探究式的游戏软件来为学生提供一个语音环境，这中语音环境虽然是虚拟的，但其在软件中一定要贴近学生的真实生活。而采用探究式的应用模式是为了引导学生的自主探究的能力，让学生主动地学习，主动地探索新的知识，通过在虚拟的教育游戏中获取真实的知识，这种教育游戏的设计目的在于驱动和维持学习者的学习兴趣和动机，增强学习者的创造能力。
2.在听力教学中应用教育游戏。听力教学可以采用竞争式的教学模式，相比较之下，竞争式的教育游戏更有助于学习者在英语听力能力方面的锻炼和学习。在教育游戏中，一定要为学生构建一个公平、公正的平台，让学生以合作和竞争的形式参与进来。听力练习本身是需要学习者高度集中注意力，而竞争式的教育游戏正好抓住了小学生热情好动的特点，利用小学生在游戏中争强好胜的心理，以此来提升学生们的学习兴趣。
3.在单词教学中应用教育游戏。对于小学生来说，记忆英语单词是最为枯燥乏味的事情，往往都是反反复复地记忆。针对这一学习情况，在单词教学中，引入诊断式的教育游戏模式便有助于学生对单词的记忆。诊断式的模式是借助教育游戏软件进行单词学习，其对学习者的学习过程会做出诊断评估，而学生通过在这种情景下的学习，能够掌握自己所学到的单词情况，可以实现自我检查，巩固对单词的记忆。
4.在语法教学中应用教育游戏。英语语法学习一直是学生头疼的事情，为了巩固学生的语法学习，可以利用教育游戏进行练习。语法练习是借游戏软件来针对学习者的弱项进行单项练习，强化语法知识。教育游戏的练习模式使得抽象的语法知识变得更加直观，让小学生更容易理解，使得英语教学更具有趣味性。
教育游戏的教学模式在英语课堂教学中起到了很大的作用，带动了学生学习的积极性。特别是在小学阶段，小学生正处于精力旺盛的时期，教育游戏能为学生提供英语学习的欢乐空间，同时也为学生们的英语学习打下了坚实的基础。在教师方面，这种新型的教学模式转变了教师传统的教学手段，促进了教师对英语课堂的理解。这种教育游戏的教学模式优化了英语课堂的教学结构，全方位地将英语的听、说、读、写以游戏的形式展现在课堂中，营造了一种新型的教学环境，促进了学生英语学习兴趣和自主学习能力的提高。
责任编辑 王凌燕
[关键词]教育游戏；小学英语；应用研究
随着我国新课改的不断深入，小学英语教学也进行了教学观念和手段的改革，特别是在英语课堂的教学中，其将一种新型的教学模式引入到英语课堂教学中，这就是教育游戏。所谓教育游戏，是指通过计算机及网络支持，采用具有教育意义的游戏方式，以此培养学习者的知识、技能、态度等。在教学中，学生在游戏的环境下体验游戏的过程，教师通过对学生的正确引导来实现教学的目标。目前，我国的小学已经应用了教育游戏的教学模式，并且大多数的英语教师也认识到了教育游戏的积极作用。
一、教育游戏的特征
1.教育游戏具有目的性的特征。教学游戏的目的在于实现教学目标，在每一个游戏的过程中，其目的性往往是在游戏即将结束后而显露出来，或者是由游戏的组织者明确地陈述出来，或者是游戏的参与者在游戏的过程中发现了游戏的目的，但游戏目的与教学目的不同，游戏目的的表现形式是可以通过得分、猜谜底、解决难题等表现出来，并不要求参与者学到了什么。
2.教育游戏具有规则性的特征。在每一种游戏都有着一定的规则，规则是对游戏的参与者的限制，确保对参与者的公平。游戏的规则要求参与者有明确的方向，并在允许的行动范围内来完成游戏，游戏的规则为游戏增添了更多的趣味性，使得游戏更具有挑战性。
3.教育游戏具有竞争性的特征。游戏本身就具有一定的竞争性，这种竞争可以是在个体之间、团队之间等，有了竞争，人们才有了战胜的思想，有了赢得游戏的竞争意识。竞争和胜负在游戏中一直是最为显著的特征。
4.教育游戏具有幻想性的特征。在游戏的过程中，其现实还是存在一定的差距，需要参与者能够有着一定的幻想，将其看作真实生活的情景，以此来激发游戏的动机，这种幻想是存在于参与者的思想之中，一旦幻想偏离了游戏的轨道，那么就会分散参与者的注意力，因此，游戏应与教学目标紧密结合。
5.教育游戏具有娱乐性的特征。游戏本身就具有娱乐性，游戏的娱乐性吸引了更多的参与者参与到游戏中来，教育游戏是为了增强学生对新知识和技能的掌握能力，而将娱乐性的游戏引入到教学目标中，更能增强教学的创造性，使得教学更具魅力。
二、教育游戏在小学英语教学中的应用
1.在语音教学中应用教育游戏。这种语音教学模式采用教育游戏来进行辅助教学，可以采用探究式的游戏软件来为学生提供一个语音环境，这中语音环境虽然是虚拟的，但其在软件中一定要贴近学生的真实生活。而采用探究式的应用模式是为了引导学生的自主探究的能力，让学生主动地学习，主动地探索新的知识，通过在虚拟的教育游戏中获取真实的知识，这种教育游戏的设计目的在于驱动和维持学习者的学习兴趣和动机，增强学习者的创造能力。
2.在听力教学中应用教育游戏。听力教学可以采用竞争式的教学模式，相比较之下，竞争式的教育游戏更有助于学习者在英语听力能力方面的锻炼和学习。在教育游戏中，一定要为学生构建一个公平、公正的平台，让学生以合作和竞争的形式参与进来。听力练习本身是需要学习者高度集中注意力，而竞争式的教育游戏正好抓住了小学生热情好动的特点，利用小学生在游戏中争强好胜的心理，以此来提升学生们的学习兴趣。
3.在单词教学中应用教育游戏。对于小学生来说，记忆英语单词是最为枯燥乏味的事情，往往都是反反复复地记忆。针对这一学习情况，在单词教学中，引入诊断式的教育游戏模式便有助于学生对单词的记忆。诊断式的模式是借助教育游戏软件进行单词学习，其对学习者的学习过程会做出诊断评估，而学生通过在这种情景下的学习，能够掌握自己所学到的单词情况，可以实现自我检查，巩固对单词的记忆。
4.在语法教学中应用教育游戏。英语语法学习一直是学生头疼的事情，为了巩固学生的语法学习，可以利用教育游戏进行练习。语法练习是借游戏软件来针对学习者的弱项进行单项练习，强化语法知识。教育游戏的练习模式使得抽象的语法知识变得更加直观，让小学生更容易理解，使得英语教学更具有趣味性。
教育游戏的教学模式在英语课堂教学中起到了很大的作用，带动了学生学习的积极性。特别是在小学阶段，小学生正处于精力旺盛的时期，教育游戏能为学生提供英语学习的欢乐空间，同时也为学生们的英语学习打下了坚实的基础。在教师方面，这种新型的教学模式转变了教师传统的教学手段，促进了教师对英语课堂的理解。这种教育游戏的教学模式优化了英语课堂的教学结构，全方位地将英语的听、说、读、写以游戏的形式展现在课堂中，营造了一种新型的教学环境，促进了学生英语学习兴趣和自主学习能力的提高。
责任编辑 王凌燕