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摘 要 小学数学是学生系统性接受数学教育的起点，也是培养、锻炼和提高数学综合能力的重要阶段。由于教育理念和教育方法恰当性不足，小学数学教学质量难以提升。笔者从自身的教学实际出发，结合到小学数学学科需求，对如何提高小学数学教学质量进行探究。
关键词 小学数学；教学质量；提升策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0063-01
提升小学数学教学质量，需要教师从学科性质、学生特点、教学方式三个方面进行持之以恒的探索。笔者认为，小学数学在于培养学生的数学思想和数学意识，大多数的数学知识学生都能够通过“举一反三”的方式进行掌握。为此，切实培养学生的数学思想方法和自主学习的能力是提高小学数学教学的质量的有效举措。笔者结合到自身在小学数学教学中的实现，提出关于提高小学数学教学质量的策略。
一、數学思想方法和自主学习能力之于数学学习的重要性
（一）数学思想方法的内涵及其重要性
数学思想方法，其是数学思想与数学方法的结合，是数学思维、数学方式的直接体现。具体包括方程思想、函数思想以及极限思想等（某些数学思想不包含在小学数学的范畴）。数学方法，简单地来说就是阐释数学事实、解决数学问题的方法。具体而言，数学方法是运用数学语言来推导、分析、判断、解释数学问题的一系列方法。数学方法具有普适性，即掌握一类数学方法即可完成对一大类题目的解答。
（二）自主学习的内涵与重要性
接受式学习曾经在很长一段时间内是我国学生所使用的学习方式，处于接收式学习模式中的学生长期处于“知识灌输学习”的状态，学生的主观能动性往往不能得到较好的发挥。随着素质化教育理念的不断普及与深化，传统的接受学习已经逐渐被自主学习所取代。自主学习推崇以学生为主体，鼓励学生根据自身的知识结构、学习需求以及学习时间来制定学习计划。一般的，学生可通过阅读教材、听取教师讲解、研究知识内容、习题探究解答等方式来达到自主学习的目的。自主学习是一种良好的学习习惯，其有助于启发学生的探索思维，通过独立思考的方式认知和理解知识，有助于提高学生数学学习的深度。
二、提高小学数学教学质量的策略
（一）从教材实际出发，结合教材内容渗透数学思想方法
数学思想方法可以说是小学数学教学的一条“主线”，其隐含于数学教学的每个环节当中。教师在实际的教学过程中，应当注重深度发掘教材内容中所蕴含的数学思想方法，有目的性地向学生渗透相应的数学思想。下面以北师大版教材为例对此进行介绍。二年级的数学教材中涉及到“加减法”这部分的内容，教师可以在这部分的教学中渗透“数形结合”的数学思想。教材中创设了若干生活场景，例如搭配穿衣服、制定路线，教师除了要引导学生理解加减法的内涵以及运算规则之外，还应当以此为出发点，向学生渗透数形结合的思想：将数字“1，2，3……”与生活中的事物（图形）一一对应起来，帮助他们初步建立起数形结合的概念。同时，在这部分内容的教学过程中，教师不应该局限于教材所列举的例子，还应当创设更多的生活实例，例如切水果、分蛋糕、买早餐等，以此发散学生思维。
（二）培养学生良好的自主学习习惯
自主学习发展到一定程度便成为学生的一项学习技能，而在最初的阶段，培养学生的自主学习能力即是等同于培养学生自主学习的习惯。小学生不论是身体、心理还是认知都处于一个懵懂的、快速发育的阶段。但他们的容易受到外界环境的影响而形成学习思维和方法上的“定式”。为此，在小学数学教学过程中，教师应在教学中有意识地帮助学生养成自主学习习惯。以加减法为例，教师可以举一个简单的例子：妈妈给了小明2元钱，爸爸给了小明5元钱，那么小明现在有多少钱呢？即便是还未学习过加法的学生，他们也都知道：小明现在一共有7元钱。由这样一个简单的生活情境我们引出关于加法的定义和计算方法。对于减法这部分知识的教学，教师则可以先“卖一个关子”，不急于去讲解知识，可安排学生类比于加法的学习举一反三、触类旁通地去自主学习减法这部分内容。当学生学习完毕后，教师可以简单地“检验一下”学生的学习情况，向学生抛出一个简单的问题：小明用刚才的7元钱买了一瓶牛奶，用掉了3元钱，现在小明还有多少钱。学生能够非常容易地回答上：小明还剩4元钱。我们教师则可以夸赞和表扬一下学生（小学生心理上非常希望得到教师肯定）。这样，既培养了学生自主学习的习惯，同时又给予了学生适当的肯定和鼓励（这对于学生树立自身学习的信心很重要），可谓是一举两得。同样的，在后续关于“乘除法”、“简单平面图形（长方形、正方形、三角形等）”等内容的教学过程中，教师也可通过这个方法来激励学生进行自主学习。
三、总结
欲切实提升小学数学教学质量，可从帮助学生掌握数学思想方法、形成良好自主学习习惯两个方面努力。具体而言，教师应根据教学实际灵活地对学生进行恰当引导，为他们的数学学习发挥“引路”作用。
参考文献：
[1]孙学超.浅谈如何提高小学数学的教学质量[J].学周刊，2014（5）：77.
[2]郭举志.浅谈如何有效提高小学数学教学质量[J].青春岁月：学术版，2013（3）：27.
[3]王二平.浅谈如何提高小学数学的教学质量[J].赤子（上中旬），2014（1）.
关键词 小学数学；教学质量；提升策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0063-01
提升小学数学教学质量，需要教师从学科性质、学生特点、教学方式三个方面进行持之以恒的探索。笔者认为，小学数学在于培养学生的数学思想和数学意识，大多数的数学知识学生都能够通过“举一反三”的方式进行掌握。为此，切实培养学生的数学思想方法和自主学习的能力是提高小学数学教学的质量的有效举措。笔者结合到自身在小学数学教学中的实现，提出关于提高小学数学教学质量的策略。
一、數学思想方法和自主学习能力之于数学学习的重要性
（一）数学思想方法的内涵及其重要性
数学思想方法，其是数学思想与数学方法的结合，是数学思维、数学方式的直接体现。具体包括方程思想、函数思想以及极限思想等（某些数学思想不包含在小学数学的范畴）。数学方法，简单地来说就是阐释数学事实、解决数学问题的方法。具体而言，数学方法是运用数学语言来推导、分析、判断、解释数学问题的一系列方法。数学方法具有普适性，即掌握一类数学方法即可完成对一大类题目的解答。
（二）自主学习的内涵与重要性
接受式学习曾经在很长一段时间内是我国学生所使用的学习方式，处于接收式学习模式中的学生长期处于“知识灌输学习”的状态，学生的主观能动性往往不能得到较好的发挥。随着素质化教育理念的不断普及与深化，传统的接受学习已经逐渐被自主学习所取代。自主学习推崇以学生为主体，鼓励学生根据自身的知识结构、学习需求以及学习时间来制定学习计划。一般的，学生可通过阅读教材、听取教师讲解、研究知识内容、习题探究解答等方式来达到自主学习的目的。自主学习是一种良好的学习习惯，其有助于启发学生的探索思维，通过独立思考的方式认知和理解知识，有助于提高学生数学学习的深度。
二、提高小学数学教学质量的策略
（一）从教材实际出发，结合教材内容渗透数学思想方法
数学思想方法可以说是小学数学教学的一条“主线”，其隐含于数学教学的每个环节当中。教师在实际的教学过程中，应当注重深度发掘教材内容中所蕴含的数学思想方法，有目的性地向学生渗透相应的数学思想。下面以北师大版教材为例对此进行介绍。二年级的数学教材中涉及到“加减法”这部分的内容，教师可以在这部分的教学中渗透“数形结合”的数学思想。教材中创设了若干生活场景，例如搭配穿衣服、制定路线，教师除了要引导学生理解加减法的内涵以及运算规则之外，还应当以此为出发点，向学生渗透数形结合的思想：将数字“1，2，3……”与生活中的事物（图形）一一对应起来，帮助他们初步建立起数形结合的概念。同时，在这部分内容的教学过程中，教师不应该局限于教材所列举的例子，还应当创设更多的生活实例，例如切水果、分蛋糕、买早餐等，以此发散学生思维。
（二）培养学生良好的自主学习习惯
自主学习发展到一定程度便成为学生的一项学习技能，而在最初的阶段，培养学生的自主学习能力即是等同于培养学生自主学习的习惯。小学生不论是身体、心理还是认知都处于一个懵懂的、快速发育的阶段。但他们的容易受到外界环境的影响而形成学习思维和方法上的“定式”。为此，在小学数学教学过程中，教师应在教学中有意识地帮助学生养成自主学习习惯。以加减法为例，教师可以举一个简单的例子：妈妈给了小明2元钱，爸爸给了小明5元钱，那么小明现在有多少钱呢？即便是还未学习过加法的学生，他们也都知道：小明现在一共有7元钱。由这样一个简单的生活情境我们引出关于加法的定义和计算方法。对于减法这部分知识的教学，教师则可以先“卖一个关子”，不急于去讲解知识，可安排学生类比于加法的学习举一反三、触类旁通地去自主学习减法这部分内容。当学生学习完毕后，教师可以简单地“检验一下”学生的学习情况，向学生抛出一个简单的问题：小明用刚才的7元钱买了一瓶牛奶，用掉了3元钱，现在小明还有多少钱。学生能够非常容易地回答上：小明还剩4元钱。我们教师则可以夸赞和表扬一下学生（小学生心理上非常希望得到教师肯定）。这样，既培养了学生自主学习的习惯，同时又给予了学生适当的肯定和鼓励（这对于学生树立自身学习的信心很重要），可谓是一举两得。同样的，在后续关于“乘除法”、“简单平面图形（长方形、正方形、三角形等）”等内容的教学过程中，教师也可通过这个方法来激励学生进行自主学习。
三、总结
欲切实提升小学数学教学质量，可从帮助学生掌握数学思想方法、形成良好自主学习习惯两个方面努力。具体而言，教师应根据教学实际灵活地对学生进行恰当引导，为他们的数学学习发挥“引路”作用。
参考文献：
[1]孙学超.浅谈如何提高小学数学的教学质量[J].学周刊，2014（5）：77.
[2]郭举志.浅谈如何有效提高小学数学教学质量[J].青春岁月：学术版，2013（3）：27.
[3]王二平.浅谈如何提高小学数学的教学质量[J].赤子（上中旬），2014（1）.