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【摘要】在新课改下，要提高初中英语教学质量就应该具新的教学观念，注重自己教学过程的改进，教学理念的创新，在教学中展示教学个性。教师要基于教学过程的把握培养学生的学习兴趣，基于学习过程的关注引导学生掌握学习方法。课堂教学中，教师还要注重与学生的交流与合作，关注思想学生的思想动态，以提高教学质量为目的，以过程与方法的重视为契机构建相互尊重，民主平等的新型师生关系。
【关键词】英语教学 教学质量 过程 方法
新课程背景下，教师应和学生一起探究英语知识的奥秘，引导学生享受学习的快乐。英语教学不但要重视教学结果，也要注重解题的过程，更注重学生个性的发展，从而提高学生创新能力、情感态度、价值观和思想品德为教育目标。
一、认知：形成英语教学的“过程”理念
在教学中，我们经常有这样的体会：学生上课听得明白，但课后作业不能完成。是什么原因呢？关键是在于：学生只听英语，而没有去做英语，也就是说没有将教与学的有机地结合起来。而教师也只是负责完成自己的课程，对学生学习情况不够重视，不关注学生的学习过程。讲授完毕，认为让学生做些课后作业，就达到了教学目的，掌握了知识点。其实，这样却忽略了学生对知识的体验和研究探索过程；忽略了教师与学生之间的交流与合作过程；也忽略了学生的情感教育和学习方法的指导。这样的教学习方法，时间长了学生就会觉得枯燥无味，使学生缺乏学习的激情，从而学生就会对英语学习产生厌倦或不学的想法。这样的结果是，教师教得费力，学生学得吃力，教师的教学质量也难以提高。
在教学过程中，教师要如何使学生合作学习、自主探究呢？教学过程是教与学互动合作的教学活动。同时，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生在学习过程中，要善于提出疑问、发现困难、解决障碍和矛盾的过程，也是发掘学生聪明才智、展示自我独特个性与创新成果的过程。教师要指导学生在学习中有所发现，有所体验。在学习中研究知识，思考问题，从而得出结论。这样，才能提高英语的教学质量，使学生能在轻松愉悦的教学环境中学习知识。
二、实践：把握英语教学的“过程”策略
《英语课程标准》中指出：英语教师在教学中要把握好教学过程，把握教学过程，笔者认为可从以下几方面入手：
1.更新教师的教学理念，由重视教学成绩转变为重视教学过程，回顾英语教学历程，是否只重视英语的成绩，不重视教学的过程。英语教师在教学时缩短知识的形成过程，而通过大量的题海战术，使学生模仿、记忆和练习，让学生快速地熟悉相关的知识与技能。这种教学方法，忽视了学生思想方法和体验获取结果的过程。学生的学英语变成了“记英语”，这就阻碍了学生的思维和探究能力的提高。 学习的目的是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特感悟、理解、体验，在特定情境下的探索和研究的过程。将一些具体的知识、技能和方法联系一起。它会带给学生创新的尝试、探索的体验、发现的能力和实践的机会，这样比通过题海战术获得结果更有意义。经过一段时间的课堂活动，学生在“思考、讨论、交流”上花了大量的精力和时间，从外表上看，似乎没有学到什么“实质性”的东西，甚至要时时面临问题和困惑。实质上，在这个过程，是一个逐渐发掘能力、启发智慧、发展思维的内在要求。但这样的方式，会给学生带来不可量化的有效报，它对于培养学生的可持续发展能力极为有利，所以耗费的时间和精力是值得的。所以，教师必须有足够的时间留给学生去想去做。转变教育的理念，学生为主，教师为辅。从而提高教学质量，达到教学的真正目的 。
2.注重教师对学生的评价。教师对学生的评价，是对学生客观、全面了解的反应，掌握学生的英语学习历程，鼓励学生的学习积极性，提高教师的教学质量。因此，教师在评价学生时，不但要注重学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。教师要把学生放在教学活动的主体地位，并在英语教学活动中，使学生体验情感、端正自己的学习态度、培养学习的自信心、加强合作交流意识、养成独立思考的习惯，主动参与学习活动中去，能够在评价中感受自身的价值。此外，教师也可采用过程性评价，更能全面、客观反映学生的学习情况，而且能起到激发学生学习兴趣的作用。如果教师只关注考试的结果，从而进行评价，这种评价理念是陈旧、落后的评价。关注过程的评价才是全面的、客观的。教师在评价学生时，应对学生的思维过程进行综合的评价，不能只注重结果，忽视过程，让学生养成重视学习探究的过程，科学的学习习惯和严谨的学习态度与学习精神。教师对学生合理的评价，才能加快学生思维发展的进程；合理的评价，才能有助于学生形成积极的学习态度和科学的学习观念；合理的评价；才能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。从而提高教师的教学质量！
教师的教学与学生的学习都是一个不断探究和发现的过程，没有什么灵丹妙药。我们只有在教学的过程中，不断的探索实践，在探索和实践中去发掘，处理好教与学的关系，从而提高教学质量，有效地进行开展教学组织的活动。使教师教有所用，教有所得。作为学生，不能只满足于学到了什么，还应知道如何去探索和学习新知，这样才能创造一个可能的世界；作为教师，要在教学中不断改进与创新自己的教学方法，才能更好的适应现代英语教育的发展。更好地为社会服务。
参考文献：
[1]刘金堂.浅谈初中英语教学[J].科学教育，2009（01）.
[2]王小梅.关于中学英语教学的思考[J].考试周刊， 2009（10）.
[3]刘小燕.浅谈初中教学中的几点体会[J].教育革新，2008（10）.
【关键词】英语教学 教学质量 过程 方法
新课程背景下，教师应和学生一起探究英语知识的奥秘，引导学生享受学习的快乐。英语教学不但要重视教学结果，也要注重解题的过程，更注重学生个性的发展，从而提高学生创新能力、情感态度、价值观和思想品德为教育目标。
一、认知：形成英语教学的“过程”理念
在教学中，我们经常有这样的体会：学生上课听得明白，但课后作业不能完成。是什么原因呢？关键是在于：学生只听英语，而没有去做英语，也就是说没有将教与学的有机地结合起来。而教师也只是负责完成自己的课程，对学生学习情况不够重视，不关注学生的学习过程。讲授完毕，认为让学生做些课后作业，就达到了教学目的，掌握了知识点。其实，这样却忽略了学生对知识的体验和研究探索过程；忽略了教师与学生之间的交流与合作过程；也忽略了学生的情感教育和学习方法的指导。这样的教学习方法，时间长了学生就会觉得枯燥无味，使学生缺乏学习的激情，从而学生就会对英语学习产生厌倦或不学的想法。这样的结果是，教师教得费力，学生学得吃力，教师的教学质量也难以提高。
在教学过程中，教师要如何使学生合作学习、自主探究呢？教学过程是教与学互动合作的教学活动。同时，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生在学习过程中，要善于提出疑问、发现困难、解决障碍和矛盾的过程，也是发掘学生聪明才智、展示自我独特个性与创新成果的过程。教师要指导学生在学习中有所发现，有所体验。在学习中研究知识，思考问题，从而得出结论。这样，才能提高英语的教学质量，使学生能在轻松愉悦的教学环境中学习知识。
二、实践：把握英语教学的“过程”策略
《英语课程标准》中指出：英语教师在教学中要把握好教学过程，把握教学过程，笔者认为可从以下几方面入手：
1.更新教师的教学理念，由重视教学成绩转变为重视教学过程，回顾英语教学历程，是否只重视英语的成绩，不重视教学的过程。英语教师在教学时缩短知识的形成过程，而通过大量的题海战术，使学生模仿、记忆和练习，让学生快速地熟悉相关的知识与技能。这种教学方法，忽视了学生思想方法和体验获取结果的过程。学生的学英语变成了“记英语”，这就阻碍了学生的思维和探究能力的提高。 学习的目的是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特感悟、理解、体验，在特定情境下的探索和研究的过程。将一些具体的知识、技能和方法联系一起。它会带给学生创新的尝试、探索的体验、发现的能力和实践的机会，这样比通过题海战术获得结果更有意义。经过一段时间的课堂活动，学生在“思考、讨论、交流”上花了大量的精力和时间，从外表上看，似乎没有学到什么“实质性”的东西，甚至要时时面临问题和困惑。实质上，在这个过程，是一个逐渐发掘能力、启发智慧、发展思维的内在要求。但这样的方式，会给学生带来不可量化的有效报，它对于培养学生的可持续发展能力极为有利，所以耗费的时间和精力是值得的。所以，教师必须有足够的时间留给学生去想去做。转变教育的理念，学生为主，教师为辅。从而提高教学质量，达到教学的真正目的 。
2.注重教师对学生的评价。教师对学生的评价，是对学生客观、全面了解的反应，掌握学生的英语学习历程，鼓励学生的学习积极性，提高教师的教学质量。因此，教师在评价学生时，不但要注重学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。教师要把学生放在教学活动的主体地位，并在英语教学活动中，使学生体验情感、端正自己的学习态度、培养学习的自信心、加强合作交流意识、养成独立思考的习惯，主动参与学习活动中去，能够在评价中感受自身的价值。此外，教师也可采用过程性评价，更能全面、客观反映学生的学习情况，而且能起到激发学生学习兴趣的作用。如果教师只关注考试的结果，从而进行评价，这种评价理念是陈旧、落后的评价。关注过程的评价才是全面的、客观的。教师在评价学生时，应对学生的思维过程进行综合的评价，不能只注重结果，忽视过程，让学生养成重视学习探究的过程，科学的学习习惯和严谨的学习态度与学习精神。教师对学生合理的评价，才能加快学生思维发展的进程；合理的评价，才能有助于学生形成积极的学习态度和科学的学习观念；合理的评价；才能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。从而提高教师的教学质量！
教师的教学与学生的学习都是一个不断探究和发现的过程，没有什么灵丹妙药。我们只有在教学的过程中，不断的探索实践，在探索和实践中去发掘，处理好教与学的关系，从而提高教学质量，有效地进行开展教学组织的活动。使教师教有所用，教有所得。作为学生，不能只满足于学到了什么，还应知道如何去探索和学习新知，这样才能创造一个可能的世界；作为教师，要在教学中不断改进与创新自己的教学方法，才能更好的适应现代英语教育的发展。更好地为社会服务。
参考文献：
[1]刘金堂.浅谈初中英语教学[J].科学教育，2009（01）.
[2]王小梅.关于中学英语教学的思考[J].考试周刊， 2009（10）.
[3]刘小燕.浅谈初中教学中的几点体会[J].教育革新，2008（10）.