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之所以翻出2011年给学生上的关于“青春期”班会课的这个题目——我希望TA能多看我几眼，是因为最近和几位同事又聊到这个话题。很多老师都认为这是小学高段应该跟学生聊的一个话题，但不知如何下手，也不知如何拿捏其中的分寸。
教育部2008年12月1日颁发的《中小学健康教育指导纲要》指出，小学5～6年级“生长发育与青春期保健”教育的基本内容：“青春期的生长发育特点；男女少年在青春发育期的差异（男性、女性第二性征的具体表现）；女生月经初潮及意义（月经形成以及周期计算）；男生首次遗精及意义；变声期的保健知识；青春期的个人卫生知识。”
由此看来，对在一线搞教育的人而言，教什么是不困惑的。关于学生成长过程中的这些生理的变化，孩子或早或迟都会通过父母、同学、网络以及书籍了解明白，在私底下，有些同学懂得的内容比《纲要》所规定的还要深，还要全。
真正困惑的内容，《纲要》却没有说。《纲要》没提及到而又让老师们真正头疼的是学生“心理”的变化，即因为生理变化所带来的微妙的却能左右行为的情感变化。这一阶段是一个人在成长过程中真正开始的对自己以及异性的注意，也是一个人是否能正确认识自己以及异性的开始。所以说，青春期教育更多的应该是心理成长教育，是认识自我以及异性关系的教育，而不是简单的生理健康教育，更不是简单的性教育。
远不止“绯闻”
还是四年级的时候，负责我们班的生活老师以及班上的同学告诉我，说班上有一个男生，喜欢我们班的一个女生。一次中午休息时间，这个男生还跑到女生寝室外面大声地喊：“亲爱的××，出来！”整层楼的女同学听到了，全都哈哈大笑，弄得这个女生很不好意思。后来，又有同学告诉我，说有人喜欢班上一个长得漂亮的女生，还说“要给她一千个微笑”……
五年级上学期，班上就有同学开始给喜欢的人写情诗了。可能是没保管好，被同学发现了，交到了我这里。我仔细一看，呵呵，还蛮有文采：
风轻轻，雨轻轻，
我听见你声音，
我看见你身影，
请听我的叮咛，
拿着伞让我靠近！
事情还远不止于此。班级一个男同学因为上课不专心听讲，课堂上有时在发呆，有时又在写什么东西，被老师发现后一气之下没收了他的本子。课后，这个本子转到了我手里。这是一本没写完的“青春日记”，分章节写的，有六页，好几千字。这让我了解到班级男生在这个阶段对女生生发出来的“复杂”情感。而真正让我惊讶的是，男生们不仅仅因为“喜欢”女生占用过多的时间来聊这个话题，而且还由此带来诸多心理和行为上的变化。其中有这样一些内容：
“后来发现其实自己喜欢的是小宇，但开始不敢给他们说真相，所以拿了小欣来当挡箭牌。小宇这个人虽比不上小云的漂亮，但有气质，他们都说小宇皮肤黑，还叫她巧克力妹，但我觉得她皮肤不是很黑呀！我们几个也都是一厢情愿地暗恋，也不知道她的意见如何。”
“这学期，我的座位调到了小宇旁边，从那以后我就真正地喜欢上她了……这周回家，我就把她说的那部电影看了整整三遍……我和小宇经常用手机聊天，周末也要聊，但我在她心目中的位置和以前一样低……我已经向她告白过，但她的反应先是一怔，然后没有回答。”
“晚上，我一直想一直想，到底放不放弃呢，最后我决定了，不就是跳个舞吗，我才不管，我只管用全力去追就好了……‘小宇一直觉得你很笨、搞笑、幼稚’。我只是笑了笑，心里想：付出这么多，最后还是这样。”
“就拿这两周来说吧，自从上周文杰的座位搬过来后，文杰也被小宇吸引了……文杰也不像以前那样随意穿衣服，而是来了个大变身，一身格子衬衫，一条蓝色牛仔裤……所以，文杰陷入了情海。”
拿“喜欢”起哄
据观察，四年级或者是更低的年级，班上男女之间相处似乎还没什么大问题，相安无事。到了五六年级，男女生相处越来越困难。部分同学反映，班里男女生就是两大阵营，互相抵触，互不赞成对方。特别是在课堂上，当某一个男同学赞同某一个女同学的观点时，其他同学就起哄，还有的在私底下窃笑。
为了了解学生对班级男女生现状的看法，进而了解学生对自己以及异性的认识，我设计了三个问题请学生填写：
问题一：我所理解的异性是怎样的？
男生认为女生：“温柔”“漂亮”，“喜欢好吃和好玩的”，有些“爱美”“小气”，“不知她们整天在想什么”等；
女生认为男生：“强壮”“勇敢”，“爱打闹”“爱运动”“爱耍帅”，有些“大胆”，“脸皮厚，喜欢招惹女生”等。
大多男生认为女生应该“温柔如水”，而大多女生认为男生应该“勇敢强壮”。从这可以看出学生对异性的性格特征有着清楚的认识，有些了解还看似深刻。从一定程度来讲，也表现出学生对异性突出特征的认可与期盼。
问题二：我最佩服的异性是（ ），是因为（ ）。
大多数同学填的是自己的父亲、母亲或者其他人物，原因是父亲或者母亲对家庭的无悔付出让他们感动，或者是因为他们有着某样高超的技艺、做出的卓越成就。也有的同学填班级同学，原因是这些同学的优点让人佩服，例如成绩好，乐于助人，敢于坚持自己的见解，公平大方等。这可以看出学生对优秀异性的一种欣赏。
问题三：班级男女之间存在的主要问题是什么，你认为这些问题从哪里来？
男同学大多认为男女之间存在的主要问题是“八卦新闻多”，“太注重自己与异性之间的区别”，“男生女生有隔膜，很少来往”，“只要有一点接触就被嘲笑”等，还有的男生们会给一些女生取代号，如A、C、Z等。
女同学则认为男女之间存在的主要问题是“男女生的关系总是纠缠不清”，“男生一群，女生一群，从不一起玩”，“不如男生一样自由，沟通困难”，“绯闻太多”“没有共同语言”，“对自己喜欢的人太好，完全不顾及其他人的感受”等等。 从以上这些回答，我们可以看出男女生都对男女不交往、很少沟通交流的状况表达了不满。这表达了男女生想要更自然、更大方地接触的愿望。至于乱传绯闻、跟着起哄、给女生取代号等，只是掩盖他们想对异性表达好感又怕别人嘲笑的一种招数。这种现象可以简单总结为：有好感，想接触，怕嘲笑，传绯闻，跟起哄，实早“练”。
这其中所反映的核心是学生们真正开始对异性充满好奇。“起哄”现象反映了学生们在青春初期，既憧憬男女间的美好交往，又担心大人横加阻扰的矛盾心理。这也应该是“青春期”教育的重中之重，而不是例行公事地生理知识教育。老师真正的引导作用就在于此。
“我希望TA能多看我几眼”
对学生的问题有了初步了解之后，我决定在班上“疏通”一下这种“不和谐”。在一节很随意的班会课上，我用学生间传得最多的一句话“我希望TA能多看我几眼”为题，从班上学生熟知的“情诗”和男生们的秘密代码A、C、Z等入手，开始了我们的聊天。由于这是学生中最热的话题，很多事例来源于学生中，学生很感兴趣。课堂中，我请学生大声读苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》，然后请他们小组讨论这封信中所谈论的观点。
学生讨论得很热烈。讨论结束了，全班交流。学生大多能找到其中的一些关键的语句：
“内心的一切美好、明智和真诚的品质。”
“那种不可思议的美和力量，已经不仅仅是爱情和忠诚，而且蕴藏着一种新的东西。”
“爱情是人类永恒的美和力量，一代一代地相传。”
“只有他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。如果他不懂得爱，不能提高到人性美的高度，那他只是一个成为人的人，但是还没有成为真正的人。”
学生找到这些语句，也谈了自己的理解。听了他们的交流，我说：“从同学们所写的诗歌中，从伟大的教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》中，我们可以得出这样的结论：男女同学间的相互吸引和喜欢，是一种自然而美好的情感，这更是人类永恒的美和力量！”
“对于这种自然而美好的情感，我们是不是就可以无所顾忌想干嘛就干嘛呢？”我接着问学生们。
“肯定不行！”有同学说，也有同学摇头。
接着，我在PPT上展示出了两个问题：
一、对一个人有好感或者说是欣赏一个人，是一种自然而美好的情感，那么你会如何处理好自己对TA的这种情感？
二、喜欢一个人或者说是欣赏一个人，是一种自然而美好的情感，那么你期望别人怎样处理TA对你的这种情感？
我请学生们思考片刻，选其中的一个问题，然后发表自己的看法。这两个问题，没我想象的那样，有很多同学发言。我只好点名让他们发表看法。
“我选第一个问题。如果是我，我会找机会对她表白。”一个姓刘的男同学说。刚说完，引起班上一阵不小的哄笑。
“如果那个女生觉得很烦的话，你会死得很惨！”一个女同学不满地说。没想到，听了这句话，全班一阵沉默。
“我选第一个问题。我会藏在心里。”男生小蔡说。
“我选第一个问题。我可能会向她说出来。如果她不高兴就算了。”男生小张说。
“我选第一个问题。我尽量藏在心里，害怕影响学习，妈妈说现在也不应该想这些事情。”一个姓李的女同学说。
学生们的发言显得谨慎起来。我知道，这个时候所说的话，有很多人在听，包括他暗自欣赏的人。根据学生们的发言，我进行了总结性引导：从今天的讨论，我们知道“我希望TA能多看我几眼”的理由是：TA的优秀、善良引起了你的注意，内心产生了像TA一样优秀的想法。有这种想法的同学，最要紧的是要学会管理好自己的情感，学会尊重TA的学习和生活。而不是妨碍和打扰TA，甚至被TA责怪、讨厌和逃避。
选第二个问题来发言的学生相对少一些。不过，很多女生都抱怨个别男生“到处乱说某人喜欢某人，害得大家都不敢说话”。
时间过得很快，下课时间快到了，我总结说，乱传绯闻、瞎起哄的确是一种很不友好的行为，会带给同学很多不必要的烦恼和伤害。最后，我给大家提了一些建议：
一、禁止谣言，不乱起哄，尊重他人。
二、自然大方，言行适宜。
三、欣赏TA的优点，不断提升自己。
四、好的情感+好的方式+好的时间=（可能有）好的结果。
花开的时间
班会结束后，班上的“绯闻”平息了一些，很多同学也能正确认识自己心中的那份懵懂的情愫。一位女同学在日记中写道：“今天这一节课完了后，我的脑袋一下子就通了，原来喜欢一个人和被一个人喜欢并不是一件丢人的事。”还有一个女同学，也写了这节课的收获：
花开的时间
“我希望TA多看我几眼。”这是我们这个年龄多少人从内心深处的愿望，多么希望心中的那个TA来注意到自己。
在我们班吧，“喜欢”这个词被闹得沸沸扬扬，那些经典的语录，实在难以想象，竟出自我们班的同学。那些同学的名字直接被换成“ABCDE”等代号，还由专人来破译，最后变成一个摸不着边的名字又传开来。甚至有同学还发出了这样的短信：谢谢你，我这辈子最重要的人。当然，这肯定入选了经典语录。
对于这个题目，我们是兴奋又惊讶的。不禁感叹：“原来不止我们八卦，老师也八卦呀！”能想出这个班会的主题，水平可真不一般，害得隔壁班的同学都拥在门口想要一睹为快。这下，我们班可以评为年度最佳人气班级了。但随即我也注意到了，哈哈，有些人脸红了，大概是在想自己的“秘密”保不保得住吧！不过还好，刘老师并没有说出那些人的名字。我朝同桌小何坏笑了一下，又望了望身后的某个位置，悄悄地贴近她的耳朵说：“你的那个TA看了你几眼啊！”
“去你的！”她用手打了我一下，便趴在桌子上。而我却在心里暗笑——看你美得那样。
班会课上，我也想起了她那句名言——我们这花季般的少年早已失去了花朵般的色彩！什么嘛，花还没开呢，我想。我真希望她好好听听这节班会课。刘老师的开场白很有趣，直接用了同学们的QQ签名把我们引入了班会的主题——我们怎样看待这朦胧的喜欢。我想，我们不该把这种感觉用“喜欢”来描述，爱是什么？其实我们并不明白。
后来的讨论中，有的同学认为喜欢一个人可以大胆地表达出来，有的却不这样认为。但有一些是共同的，那就是要相互尊重，顾及对方的感受，学习被喜欢的人的优点，让自己和TA一样优秀。还是刘老师总结得好：好的情感+好的方式+好的时间=（可能有）好的结果。就像一朵花，开得太早了便不会结果。当下的我们，正是蕴酿更美的花朵的时间，怎么会失去色彩呢？
这堂使班上的同学都笑个不停的班会，不知不觉中下课铃就响了，时间过得真快呀！
花，是不是不能开得太早？听说太早开的花朵，枯萎得也快！
果真是这样的吗？爸爸妈妈没有说过，同学们都不知道，反正刘老师是这样告诉我的！
（作者单位：四川师范大学附属实验学校）
教育部2008年12月1日颁发的《中小学健康教育指导纲要》指出，小学5～6年级“生长发育与青春期保健”教育的基本内容：“青春期的生长发育特点；男女少年在青春发育期的差异（男性、女性第二性征的具体表现）；女生月经初潮及意义（月经形成以及周期计算）；男生首次遗精及意义；变声期的保健知识；青春期的个人卫生知识。”
由此看来，对在一线搞教育的人而言，教什么是不困惑的。关于学生成长过程中的这些生理的变化，孩子或早或迟都会通过父母、同学、网络以及书籍了解明白，在私底下，有些同学懂得的内容比《纲要》所规定的还要深，还要全。
真正困惑的内容，《纲要》却没有说。《纲要》没提及到而又让老师们真正头疼的是学生“心理”的变化，即因为生理变化所带来的微妙的却能左右行为的情感变化。这一阶段是一个人在成长过程中真正开始的对自己以及异性的注意，也是一个人是否能正确认识自己以及异性的开始。所以说，青春期教育更多的应该是心理成长教育，是认识自我以及异性关系的教育，而不是简单的生理健康教育，更不是简单的性教育。
远不止“绯闻”
还是四年级的时候，负责我们班的生活老师以及班上的同学告诉我，说班上有一个男生，喜欢我们班的一个女生。一次中午休息时间，这个男生还跑到女生寝室外面大声地喊：“亲爱的××，出来！”整层楼的女同学听到了，全都哈哈大笑，弄得这个女生很不好意思。后来，又有同学告诉我，说有人喜欢班上一个长得漂亮的女生，还说“要给她一千个微笑”……
五年级上学期，班上就有同学开始给喜欢的人写情诗了。可能是没保管好，被同学发现了，交到了我这里。我仔细一看，呵呵，还蛮有文采：
风轻轻，雨轻轻，
我听见你声音，
我看见你身影，
请听我的叮咛，
拿着伞让我靠近！
事情还远不止于此。班级一个男同学因为上课不专心听讲，课堂上有时在发呆，有时又在写什么东西，被老师发现后一气之下没收了他的本子。课后，这个本子转到了我手里。这是一本没写完的“青春日记”，分章节写的，有六页，好几千字。这让我了解到班级男生在这个阶段对女生生发出来的“复杂”情感。而真正让我惊讶的是，男生们不仅仅因为“喜欢”女生占用过多的时间来聊这个话题，而且还由此带来诸多心理和行为上的变化。其中有这样一些内容：
“后来发现其实自己喜欢的是小宇，但开始不敢给他们说真相，所以拿了小欣来当挡箭牌。小宇这个人虽比不上小云的漂亮，但有气质，他们都说小宇皮肤黑，还叫她巧克力妹，但我觉得她皮肤不是很黑呀！我们几个也都是一厢情愿地暗恋，也不知道她的意见如何。”
“这学期，我的座位调到了小宇旁边，从那以后我就真正地喜欢上她了……这周回家，我就把她说的那部电影看了整整三遍……我和小宇经常用手机聊天，周末也要聊，但我在她心目中的位置和以前一样低……我已经向她告白过，但她的反应先是一怔，然后没有回答。”
“晚上，我一直想一直想，到底放不放弃呢，最后我决定了，不就是跳个舞吗，我才不管，我只管用全力去追就好了……‘小宇一直觉得你很笨、搞笑、幼稚’。我只是笑了笑，心里想：付出这么多，最后还是这样。”
“就拿这两周来说吧，自从上周文杰的座位搬过来后，文杰也被小宇吸引了……文杰也不像以前那样随意穿衣服，而是来了个大变身，一身格子衬衫，一条蓝色牛仔裤……所以，文杰陷入了情海。”
拿“喜欢”起哄
据观察，四年级或者是更低的年级，班上男女之间相处似乎还没什么大问题，相安无事。到了五六年级，男女生相处越来越困难。部分同学反映，班里男女生就是两大阵营，互相抵触，互不赞成对方。特别是在课堂上，当某一个男同学赞同某一个女同学的观点时，其他同学就起哄，还有的在私底下窃笑。
为了了解学生对班级男女生现状的看法，进而了解学生对自己以及异性的认识，我设计了三个问题请学生填写：
问题一：我所理解的异性是怎样的？
男生认为女生：“温柔”“漂亮”，“喜欢好吃和好玩的”，有些“爱美”“小气”，“不知她们整天在想什么”等；
女生认为男生：“强壮”“勇敢”，“爱打闹”“爱运动”“爱耍帅”，有些“大胆”，“脸皮厚，喜欢招惹女生”等。
大多男生认为女生应该“温柔如水”，而大多女生认为男生应该“勇敢强壮”。从这可以看出学生对异性的性格特征有着清楚的认识，有些了解还看似深刻。从一定程度来讲，也表现出学生对异性突出特征的认可与期盼。
问题二：我最佩服的异性是（ ），是因为（ ）。
大多数同学填的是自己的父亲、母亲或者其他人物，原因是父亲或者母亲对家庭的无悔付出让他们感动，或者是因为他们有着某样高超的技艺、做出的卓越成就。也有的同学填班级同学，原因是这些同学的优点让人佩服，例如成绩好，乐于助人，敢于坚持自己的见解，公平大方等。这可以看出学生对优秀异性的一种欣赏。
问题三：班级男女之间存在的主要问题是什么，你认为这些问题从哪里来？
男同学大多认为男女之间存在的主要问题是“八卦新闻多”，“太注重自己与异性之间的区别”，“男生女生有隔膜，很少来往”，“只要有一点接触就被嘲笑”等，还有的男生们会给一些女生取代号，如A、C、Z等。
女同学则认为男女之间存在的主要问题是“男女生的关系总是纠缠不清”，“男生一群，女生一群，从不一起玩”，“不如男生一样自由，沟通困难”，“绯闻太多”“没有共同语言”，“对自己喜欢的人太好，完全不顾及其他人的感受”等等。 从以上这些回答，我们可以看出男女生都对男女不交往、很少沟通交流的状况表达了不满。这表达了男女生想要更自然、更大方地接触的愿望。至于乱传绯闻、跟着起哄、给女生取代号等，只是掩盖他们想对异性表达好感又怕别人嘲笑的一种招数。这种现象可以简单总结为：有好感，想接触，怕嘲笑，传绯闻，跟起哄，实早“练”。
这其中所反映的核心是学生们真正开始对异性充满好奇。“起哄”现象反映了学生们在青春初期，既憧憬男女间的美好交往，又担心大人横加阻扰的矛盾心理。这也应该是“青春期”教育的重中之重，而不是例行公事地生理知识教育。老师真正的引导作用就在于此。
“我希望TA能多看我几眼”
对学生的问题有了初步了解之后，我决定在班上“疏通”一下这种“不和谐”。在一节很随意的班会课上，我用学生间传得最多的一句话“我希望TA能多看我几眼”为题，从班上学生熟知的“情诗”和男生们的秘密代码A、C、Z等入手，开始了我们的聊天。由于这是学生中最热的话题，很多事例来源于学生中，学生很感兴趣。课堂中，我请学生大声读苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》，然后请他们小组讨论这封信中所谈论的观点。
学生讨论得很热烈。讨论结束了，全班交流。学生大多能找到其中的一些关键的语句：
“内心的一切美好、明智和真诚的品质。”
“那种不可思议的美和力量，已经不仅仅是爱情和忠诚，而且蕴藏着一种新的东西。”
“爱情是人类永恒的美和力量，一代一代地相传。”
“只有他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。如果他不懂得爱，不能提高到人性美的高度，那他只是一个成为人的人，但是还没有成为真正的人。”
学生找到这些语句，也谈了自己的理解。听了他们的交流，我说：“从同学们所写的诗歌中，从伟大的教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》中，我们可以得出这样的结论：男女同学间的相互吸引和喜欢，是一种自然而美好的情感，这更是人类永恒的美和力量！”
“对于这种自然而美好的情感，我们是不是就可以无所顾忌想干嘛就干嘛呢？”我接着问学生们。
“肯定不行！”有同学说，也有同学摇头。
接着，我在PPT上展示出了两个问题：
一、对一个人有好感或者说是欣赏一个人，是一种自然而美好的情感，那么你会如何处理好自己对TA的这种情感？
二、喜欢一个人或者说是欣赏一个人，是一种自然而美好的情感，那么你期望别人怎样处理TA对你的这种情感？
我请学生们思考片刻，选其中的一个问题，然后发表自己的看法。这两个问题，没我想象的那样，有很多同学发言。我只好点名让他们发表看法。
“我选第一个问题。如果是我，我会找机会对她表白。”一个姓刘的男同学说。刚说完，引起班上一阵不小的哄笑。
“如果那个女生觉得很烦的话，你会死得很惨！”一个女同学不满地说。没想到，听了这句话，全班一阵沉默。
“我选第一个问题。我会藏在心里。”男生小蔡说。
“我选第一个问题。我可能会向她说出来。如果她不高兴就算了。”男生小张说。
“我选第一个问题。我尽量藏在心里，害怕影响学习，妈妈说现在也不应该想这些事情。”一个姓李的女同学说。
学生们的发言显得谨慎起来。我知道，这个时候所说的话，有很多人在听，包括他暗自欣赏的人。根据学生们的发言，我进行了总结性引导：从今天的讨论，我们知道“我希望TA能多看我几眼”的理由是：TA的优秀、善良引起了你的注意，内心产生了像TA一样优秀的想法。有这种想法的同学，最要紧的是要学会管理好自己的情感，学会尊重TA的学习和生活。而不是妨碍和打扰TA，甚至被TA责怪、讨厌和逃避。
选第二个问题来发言的学生相对少一些。不过，很多女生都抱怨个别男生“到处乱说某人喜欢某人，害得大家都不敢说话”。
时间过得很快，下课时间快到了，我总结说，乱传绯闻、瞎起哄的确是一种很不友好的行为，会带给同学很多不必要的烦恼和伤害。最后，我给大家提了一些建议：
一、禁止谣言，不乱起哄，尊重他人。
二、自然大方，言行适宜。
三、欣赏TA的优点，不断提升自己。
四、好的情感+好的方式+好的时间=（可能有）好的结果。
花开的时间
班会结束后，班上的“绯闻”平息了一些，很多同学也能正确认识自己心中的那份懵懂的情愫。一位女同学在日记中写道：“今天这一节课完了后，我的脑袋一下子就通了，原来喜欢一个人和被一个人喜欢并不是一件丢人的事。”还有一个女同学，也写了这节课的收获：
花开的时间
“我希望TA多看我几眼。”这是我们这个年龄多少人从内心深处的愿望，多么希望心中的那个TA来注意到自己。
在我们班吧，“喜欢”这个词被闹得沸沸扬扬，那些经典的语录，实在难以想象，竟出自我们班的同学。那些同学的名字直接被换成“ABCDE”等代号，还由专人来破译，最后变成一个摸不着边的名字又传开来。甚至有同学还发出了这样的短信：谢谢你，我这辈子最重要的人。当然，这肯定入选了经典语录。
对于这个题目，我们是兴奋又惊讶的。不禁感叹：“原来不止我们八卦，老师也八卦呀！”能想出这个班会的主题，水平可真不一般，害得隔壁班的同学都拥在门口想要一睹为快。这下，我们班可以评为年度最佳人气班级了。但随即我也注意到了，哈哈，有些人脸红了，大概是在想自己的“秘密”保不保得住吧！不过还好，刘老师并没有说出那些人的名字。我朝同桌小何坏笑了一下，又望了望身后的某个位置，悄悄地贴近她的耳朵说：“你的那个TA看了你几眼啊！”
“去你的！”她用手打了我一下，便趴在桌子上。而我却在心里暗笑——看你美得那样。
班会课上，我也想起了她那句名言——我们这花季般的少年早已失去了花朵般的色彩！什么嘛，花还没开呢，我想。我真希望她好好听听这节班会课。刘老师的开场白很有趣，直接用了同学们的QQ签名把我们引入了班会的主题——我们怎样看待这朦胧的喜欢。我想，我们不该把这种感觉用“喜欢”来描述，爱是什么？其实我们并不明白。
后来的讨论中，有的同学认为喜欢一个人可以大胆地表达出来，有的却不这样认为。但有一些是共同的，那就是要相互尊重，顾及对方的感受，学习被喜欢的人的优点，让自己和TA一样优秀。还是刘老师总结得好：好的情感+好的方式+好的时间=（可能有）好的结果。就像一朵花，开得太早了便不会结果。当下的我们，正是蕴酿更美的花朵的时间，怎么会失去色彩呢？
这堂使班上的同学都笑个不停的班会，不知不觉中下课铃就响了，时间过得真快呀！
花，是不是不能开得太早？听说太早开的花朵，枯萎得也快！
果真是这样的吗？爸爸妈妈没有说过，同学们都不知道，反正刘老师是这样告诉我的！
（作者单位：四川师范大学附属实验学校）