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摘 要：随着“一带一路”的提倡受到广泛普及，国际文化与贸易交流活动愈发频繁，进而对高校学生的文化交际管理有了更高的标准，现已成为目前各大高校英语课堂教学探索的热门话题，但是目前的高校英语教学受到各种因素的影响，学生文化交际能力培养在高校英语教学融入的比例占据较少的部分。因此，本文根据目前高校英语文化教学的现状，以一带一路的北京作为出发点，提出培养学生文化交际能力合理有效的措施，为我国培养诸多高素质的跨文化的交际精英人才。
关键词：一带一路;高校英语;文化交际能力
一带一路战略的提出，为我国与各国的经济贸易合作提供了广阔的平台，我国诸多企业走出了祖国的大门，走向全世界，为众多高校学生的未来就业提供了巨大的空间。但是这一契机提高了我国高校学生的专业知识水平与综合素质的标准。因此，我国针对人才培养提出了详细的改革意见，明确的提出国际化人才的比例需要进一步的提升，为一带一路的提倡落实与推进提供了坚实的基础。并且指出国际化的复合型人才需要拥有多样性的技能。其中包括深刻的了解商务知识与精通所在国语言等技能。同时也是我国各大高校培养人才的中心内容。英语作为一带一路使用较为广泛的国家化交流语言，提升高校学生的英语水平具有一定的意义。但是想要完成与各国人民有效的交流沟通，精通其语言仅仅只是基础，还需要深入的了解各个国家以及民族的传统文化等，这就需要在高校学生的英语教学过程中，不断的融入各国的文化知识，拓宽高校学生的事业，培养高校学生文化交际能力，提升整体的综合素质，才能够完美的使用高速发展的国际化交流的需要。
一、高校英语学生文化交际能力培养教学现状
随着我国教育部门相关政策的颁布，各大高校将学生文化交际能力的培养作为高校英语课程教学的重点内容，与此同时设立了多样化的课程。但是目前诸多高校教师对于文化交际能力培养的观念较为薄弱，缺少合理有效以及完整的文化交际能力培养的教学方案，难以进行与教学指南中提升学生语言实践应用能力以及培养学生文化交际能力相匹配的能力，具体出现下面几个方面的问题[1]。
（一）教师教学观念落后，缺少对文化交际管理教学素养
目前有部分高校英語教师依然受到以往的教学方式体育教学评价方式的影响，在课堂教学过程中只重视学生对于基础语法掌握与词汇的了解程度，时常耗费诸多时间与精力进行指导学生在教学中单词运用的技巧与复杂语法结构的阅读技巧。尽管这种以往的教学方式能够协助学生完成高校或是国内大型英语考试，但是在国际类型的英语考试过程中，我国学生的成绩有点差强人意。由此可以了解，以往的教学方式并不能够将学生语言运用到国际文化交流过程中。同时，诸多教师意识到学生文化交际能力的重要性，但是教师没有接受文化交际能力培养系统而培训，未能熟练的掌握，从而无法合理有效进行引导学生。
（二）学生学习动机功利，未能脱离应试教育影响
由于我国对于高校学生的英语水平考核评价方式较为单一，非英语专业的高校学生的英语水平的评价标准通常是以四、六级考试成绩为主，主要用作事业单位的招聘。导致诸多学生将精力与时间放在四六级英语的考试中，忽视了英语语言的运用与文化理解。与此同时，受到小学与初中等长期以往的英语学生习惯的影响，诸多高校学生的英语学习方法具有局限性，只重视语法与单词量，缺少阅读相关文化材料与文化交际的能力。
二、高校英语对学生文化交际能力培养策略
一带一路战略的发展为广大学生学习英语营造了诸多空间与机会，经济建设过程中对于国际化人才的需求大幅度增长，使得高校学生在外语学习过程中形成文化交际意识，为文化交际能力培养奠定良好的基础。目前国家与学生的发展急需高校英语课堂环节融入文化交际能力的培养[2]。
（一）提高高校英语教师的文化交际教学能力
随着新课程不断的改革，各大高校积极推出以学生为主体的课堂教学方式，但是在教学实践过程中，由于学生的知识储备与语言运用能力的限制，诸多的高校英语课堂教学依然运用教师主张的教学方式。因此，教师自身的能力水平的高低直接决定着英语教学过程中文化交际能力培养教学的质量。由此能够了解到，需要合理有效的培养高校学生文化交际能力，需要将英语教师自身文化交际教学能力水平作为出发点。经过调查结果能够了解，目前诸多英语教师存在缺少合理有效的文化交际有关教学方式，需要定期为英语教师提供多元化的培训活动，鼓励教师参与有关的学术论坛。经过多元化的培训活动，比如聘请专家到学校进行交流学习或是宣讲、参加一带一路战略到来的国外大学提供的访学项目等，鼓励教师多学习，积累自身的文化交际教学经验，才能够充实课堂教学的内容。
（二）强化高校英语课堂中的文化教学
随着时代经济的不断发展，目前英语学习已不再是单一的美式英语为基础，在一带一路的背景下，需要与其他国家与民族进行沟通交流，其中会涉及到不同的文化背景，不仅需要在沟通交流过程中充分的了解双方国家的人文历史等方面，还需进行语言的交际。因此，在英语教学过程中，需要融入文化教学，使得学生深入的了解各国文化以及风土人情，尊重欣赏不同的文化差异。与此同时，加强文化背景的认知为拓展跨文化交际内容的前提条件。在进行跨文化交际类课程的过程中，需要融入文化背景类型的课程，使得学生针对不同的国家与地区的文化差异拥有感性的认知。还需要让学生深刻的了解我国目前经济与历史等全方面的发展历程，才能够跟随一带一路战略的步伐，从而达到针对国际化人才培养的需求[3]。
三、结论
在一带一路战略发展的背景下，各国以及各国之间的互通经济日益频繁，针对文化交际能力精英人才提供了良好的平台，诸多高校英语教师需要跟随时代发展的脚步与一带一路的战略需要，提升自身的教学综合素养，积极主动的探索培养学生文化交际能力的有效措施，为国家培养诸多拥有国际视野的高素质精英人才。培养拥有高度的文化意识与国际意识的高级商务精英人才。同时，也对专业教师提出了更好的标准，我们需要将高度的文化意识融入教学过程中，需要在全新的框架下建立新型的思路设计课程，才能够培养杰出的过激化复合型外语精英人才。
参考文献
[1]薛美薇.一带一路背景下高校学生跨文化交际能力的培养[J].文学教育（上），2019，（5）：170-172.
[2]申秋云，高臻.“一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养[J].英语广场（下旬刊），2020，（2）：87-88.
[3]杨佳雯.“一带一路”背景下高校商英专业跨文化商务交际能力培养研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（1）：148-150.
关键词：一带一路;高校英语;文化交际能力
一带一路战略的提出，为我国与各国的经济贸易合作提供了广阔的平台，我国诸多企业走出了祖国的大门，走向全世界，为众多高校学生的未来就业提供了巨大的空间。但是这一契机提高了我国高校学生的专业知识水平与综合素质的标准。因此，我国针对人才培养提出了详细的改革意见，明确的提出国际化人才的比例需要进一步的提升，为一带一路的提倡落实与推进提供了坚实的基础。并且指出国际化的复合型人才需要拥有多样性的技能。其中包括深刻的了解商务知识与精通所在国语言等技能。同时也是我国各大高校培养人才的中心内容。英语作为一带一路使用较为广泛的国家化交流语言，提升高校学生的英语水平具有一定的意义。但是想要完成与各国人民有效的交流沟通，精通其语言仅仅只是基础，还需要深入的了解各个国家以及民族的传统文化等，这就需要在高校学生的英语教学过程中，不断的融入各国的文化知识，拓宽高校学生的事业，培养高校学生文化交际能力，提升整体的综合素质，才能够完美的使用高速发展的国际化交流的需要。
一、高校英语学生文化交际能力培养教学现状
随着我国教育部门相关政策的颁布，各大高校将学生文化交际能力的培养作为高校英语课程教学的重点内容，与此同时设立了多样化的课程。但是目前诸多高校教师对于文化交际能力培养的观念较为薄弱，缺少合理有效以及完整的文化交际能力培养的教学方案，难以进行与教学指南中提升学生语言实践应用能力以及培养学生文化交际能力相匹配的能力，具体出现下面几个方面的问题[1]。
（一）教师教学观念落后，缺少对文化交际管理教学素养
目前有部分高校英語教师依然受到以往的教学方式体育教学评价方式的影响，在课堂教学过程中只重视学生对于基础语法掌握与词汇的了解程度，时常耗费诸多时间与精力进行指导学生在教学中单词运用的技巧与复杂语法结构的阅读技巧。尽管这种以往的教学方式能够协助学生完成高校或是国内大型英语考试，但是在国际类型的英语考试过程中，我国学生的成绩有点差强人意。由此可以了解，以往的教学方式并不能够将学生语言运用到国际文化交流过程中。同时，诸多教师意识到学生文化交际能力的重要性，但是教师没有接受文化交际能力培养系统而培训，未能熟练的掌握，从而无法合理有效进行引导学生。
（二）学生学习动机功利，未能脱离应试教育影响
由于我国对于高校学生的英语水平考核评价方式较为单一，非英语专业的高校学生的英语水平的评价标准通常是以四、六级考试成绩为主，主要用作事业单位的招聘。导致诸多学生将精力与时间放在四六级英语的考试中，忽视了英语语言的运用与文化理解。与此同时，受到小学与初中等长期以往的英语学生习惯的影响，诸多高校学生的英语学习方法具有局限性，只重视语法与单词量，缺少阅读相关文化材料与文化交际的能力。
二、高校英语对学生文化交际能力培养策略
一带一路战略的发展为广大学生学习英语营造了诸多空间与机会，经济建设过程中对于国际化人才的需求大幅度增长，使得高校学生在外语学习过程中形成文化交际意识，为文化交际能力培养奠定良好的基础。目前国家与学生的发展急需高校英语课堂环节融入文化交际能力的培养[2]。
（一）提高高校英语教师的文化交际教学能力
随着新课程不断的改革，各大高校积极推出以学生为主体的课堂教学方式，但是在教学实践过程中，由于学生的知识储备与语言运用能力的限制，诸多的高校英语课堂教学依然运用教师主张的教学方式。因此，教师自身的能力水平的高低直接决定着英语教学过程中文化交际能力培养教学的质量。由此能够了解到，需要合理有效的培养高校学生文化交际能力，需要将英语教师自身文化交际教学能力水平作为出发点。经过调查结果能够了解，目前诸多英语教师存在缺少合理有效的文化交际有关教学方式，需要定期为英语教师提供多元化的培训活动，鼓励教师参与有关的学术论坛。经过多元化的培训活动，比如聘请专家到学校进行交流学习或是宣讲、参加一带一路战略到来的国外大学提供的访学项目等，鼓励教师多学习，积累自身的文化交际教学经验，才能够充实课堂教学的内容。
（二）强化高校英语课堂中的文化教学
随着时代经济的不断发展，目前英语学习已不再是单一的美式英语为基础，在一带一路的背景下，需要与其他国家与民族进行沟通交流，其中会涉及到不同的文化背景，不仅需要在沟通交流过程中充分的了解双方国家的人文历史等方面，还需进行语言的交际。因此，在英语教学过程中，需要融入文化教学，使得学生深入的了解各国文化以及风土人情，尊重欣赏不同的文化差异。与此同时，加强文化背景的认知为拓展跨文化交际内容的前提条件。在进行跨文化交际类课程的过程中，需要融入文化背景类型的课程，使得学生针对不同的国家与地区的文化差异拥有感性的认知。还需要让学生深刻的了解我国目前经济与历史等全方面的发展历程，才能够跟随一带一路战略的步伐，从而达到针对国际化人才培养的需求[3]。
三、结论
在一带一路战略发展的背景下，各国以及各国之间的互通经济日益频繁，针对文化交际能力精英人才提供了良好的平台，诸多高校英语教师需要跟随时代发展的脚步与一带一路的战略需要，提升自身的教学综合素养，积极主动的探索培养学生文化交际能力的有效措施，为国家培养诸多拥有国际视野的高素质精英人才。培养拥有高度的文化意识与国际意识的高级商务精英人才。同时，也对专业教师提出了更好的标准，我们需要将高度的文化意识融入教学过程中，需要在全新的框架下建立新型的思路设计课程，才能够培养杰出的过激化复合型外语精英人才。
参考文献
[1]薛美薇.一带一路背景下高校学生跨文化交际能力的培养[J].文学教育（上），2019，（5）：170-172.
[2]申秋云，高臻.“一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养[J].英语广场（下旬刊），2020，（2）：87-88.
[3]杨佳雯.“一带一路”背景下高校商英专业跨文化商务交际能力培养研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（1）：148-150.