论文部分内容阅读
【摘 要】学校教育与家庭教育都是学生正常成长不可或缺的重要组成部分， 从而保证了一个学生的成才。本文主要详细阐述两者之间的关系。
【关键词】学校教育 家庭教育
1学校教育与家庭教育是彼此地位平等的关系.
这是由学校教育与家庭教育共同的培养目标所决定的。众所周知，无论是学校还是家庭， 都无一例外地肩负着培养人才的重任， 没有也不应该有任何职业上的高低贵践之分，而在事实上， 哪一个教师不是扮演着家长角色？ 又有哪一个家长不是承担着教师（子女的终身教师）的角色呢？ 不仅如此， 无论教师还是家长，在人格尊严上又都是平等的， 这是国家根本大法 宪法所规定的。因此，这种平等关系是天经地义的， 是不容置疑的。然而在现实生活中， 种种不平等的现象却时有发生，这不能不令人深思。有的学校有的教师不尊重家长的人格，对家长摆出一副盛气凌人的架势， 特别是当学生未达到要求时更是如此。而有的家长对教师也缺乏应有的尊重，把孩子的缺点完全归咎于学校、归咎于教师， 从而引发了一系列矛盾甚至酿成悲剧。长期以来，我们普遍忽视了学校教育与家庭教育这种原本彼此地位平等的关系， 使得 学校教育高于家庭教育、家庭教育是学校教育的延伸和补充的看法一直成为主流看法， 既影响了学校教育， 也影响了家庭育。应当看到， 学校教育与家庭教育只是教育方式不同，其教育目标和方向都是完全一致的， 尤其在当今世界，终身教育和终身学习概念的确立， 使得学校教育和家庭教育的各个方面都发生了前所未有的深刻变化，学会做人，做一个德、 智、 体全面发展的人显得愈加重要。因此，无论是学校教育还是家庭教育，在关心学生学习成绩的同时，更要关注学生的内心世界， 关注学生非智力因素的培养， 要把入的全面发展作为教育的出发点和落脚点。实践已经并将继续证明， 如果只重视智育教育而忽视品德的塑造， 不着限于人的全面发展， 那么， 我们培养出来的人， 将是有智育没有智慧， 有知识没有文化，有文化没有教养， 有教养没有信抑， 有欲望没有理想，有青春没有热血的人。这决不是危言耸听。我们的教师，我们的家长， 必须以平等的态度对待学校教育和家庭教育， 尽快走出各自教育的误区。任何厚此薄彼或对立的看法和做法都是十分荒谬和错误的。
2 学校教育与家庭教育是 流与源的关系
家庭是人生的第一所学校， 家长是子女第一任也是终生任教的老师。这两个 第一 理所当然地决定了家庭教育是一种 源 的教育。因为在人的一生中， 家庭是儿童、 青少年长期生活成长的地方。一个孩子从出生到 18 岁，有 2/ 3 的时间在家庭中度过， 孩子的道德品质、 学业成绩、 身体素质好坏， 很大程度上取决于父母的教育培养。与学校教育、 社会教育相比， 家庭教育具有奠基性、 感染性、 针对性、 长期性、 灵活性、 社会性等特点，而且 个人的成长从根本上讲， 其最早的教育又无一不是来自家庭， 古今中外的事例不胜枚举。在儿童成长过程中，家庭、 学校和社会是对孩子发生影响的三大环境，并且这三大环境对孩子的影响存在消长变化趋势，年龄越小， 家庭环境的影响越大。学龄前期是孩子身心发展最为迅速的时期， 是智力发展的关键时期，也是道德品质、 行为习惯养成的最佳时期。教育专家认为，在人才成长过程中， 非智力因素诸如社会公德、 行为习惯、 劳动观念、 自强自立、 勇气、 信息、 心理承受能力等起着非常重要的作用。美国哈佛大学社会学家的一项追踪调查表明， 爱劳动的孩子长大后生活得更愉快，与不爱劳动的孩子相比， 后者的失业率比前者要大 15 倍， 犯罪率要高 10 倍。可以断言， 没有家庭教育，对一个人的成长是不堪设想的。
相而面言， 学校教育则属于 流 的教育。这是因为从教育的整个过程来看， 家庭教育在先，学校教育在后，并成为家庭教育的延续和发展。从教育的时间上看，学校教育是一个人成长过程中某一阶段的教育， 具有一定的局限性， 与家庭教育的终生性相比显然是处于 流的位置，这已是不争的事实。与家庭教育相比，学校教育尽管属于 流 ， 但其自身的特点和由此产生的独特作用并未因此而有丝毫的减弱。 源与流是一脉相承的关系，符合事物的发展规律。没有 源， 也无所谓 流 ；没有流 ， 其 源也无从延续与发展。充分认识两者关系，能够使我们切实重视起家庭教育， 自觉地抓好家庭教育，从而为学校教育打下坚实的基础。
3学校教育与家庭教育是既相联系又相制约的关系
学校教育与家庭教育是紧密相关的关系。现代教育认为，学校教育只有在与家庭教育、 社会教育相互结合的前提下， 才能实现自身的职能。现实情况也充分表明，学校推行素质教育的任何改革努力，离开了家庭的理解认同、 支持和配合， 都是寸步难行的。
4 学校教育与家庭教育是相互独立不可替代的关系
学校教育与家庭教育各自所具有的特点决定了两者的相互独立和不可替代的关系。尤其是进入 21 世纪，伴随着全面建设小康社会目标的提出，整个教育都面临着前所未有的严峻挑战。无论是学校教育还是家庭教育都必须充分体现与时俱进。
【参考文献】
[1] （美） 斯潘诺斯，著.教育的终结[M]. 江苏人民出版社， 2006
[2] （日） 左藤学，著.学习的快乐——走向对话[M]. 教育科学出版社， 2004
[3] 罗江华. 教育资源数字化的价值取向研究[D]. 西南大学 2008
[4] 湛俊三. 地方高校战略联盟研究[D]. 武汉理工大学 2008
[5] 陈华洲. 思想政治教育资源论[D]. 华中师范大学 2007
【关键词】学校教育 家庭教育
1学校教育与家庭教育是彼此地位平等的关系.
这是由学校教育与家庭教育共同的培养目标所决定的。众所周知，无论是学校还是家庭， 都无一例外地肩负着培养人才的重任， 没有也不应该有任何职业上的高低贵践之分，而在事实上， 哪一个教师不是扮演着家长角色？ 又有哪一个家长不是承担着教师（子女的终身教师）的角色呢？ 不仅如此， 无论教师还是家长，在人格尊严上又都是平等的， 这是国家根本大法 宪法所规定的。因此，这种平等关系是天经地义的， 是不容置疑的。然而在现实生活中， 种种不平等的现象却时有发生，这不能不令人深思。有的学校有的教师不尊重家长的人格，对家长摆出一副盛气凌人的架势， 特别是当学生未达到要求时更是如此。而有的家长对教师也缺乏应有的尊重，把孩子的缺点完全归咎于学校、归咎于教师， 从而引发了一系列矛盾甚至酿成悲剧。长期以来，我们普遍忽视了学校教育与家庭教育这种原本彼此地位平等的关系， 使得 学校教育高于家庭教育、家庭教育是学校教育的延伸和补充的看法一直成为主流看法， 既影响了学校教育， 也影响了家庭育。应当看到， 学校教育与家庭教育只是教育方式不同，其教育目标和方向都是完全一致的， 尤其在当今世界，终身教育和终身学习概念的确立， 使得学校教育和家庭教育的各个方面都发生了前所未有的深刻变化，学会做人，做一个德、 智、 体全面发展的人显得愈加重要。因此，无论是学校教育还是家庭教育，在关心学生学习成绩的同时，更要关注学生的内心世界， 关注学生非智力因素的培养， 要把入的全面发展作为教育的出发点和落脚点。实践已经并将继续证明， 如果只重视智育教育而忽视品德的塑造， 不着限于人的全面发展， 那么， 我们培养出来的人， 将是有智育没有智慧， 有知识没有文化，有文化没有教养， 有教养没有信抑， 有欲望没有理想，有青春没有热血的人。这决不是危言耸听。我们的教师，我们的家长， 必须以平等的态度对待学校教育和家庭教育， 尽快走出各自教育的误区。任何厚此薄彼或对立的看法和做法都是十分荒谬和错误的。
2 学校教育与家庭教育是 流与源的关系
家庭是人生的第一所学校， 家长是子女第一任也是终生任教的老师。这两个 第一 理所当然地决定了家庭教育是一种 源 的教育。因为在人的一生中， 家庭是儿童、 青少年长期生活成长的地方。一个孩子从出生到 18 岁，有 2/ 3 的时间在家庭中度过， 孩子的道德品质、 学业成绩、 身体素质好坏， 很大程度上取决于父母的教育培养。与学校教育、 社会教育相比， 家庭教育具有奠基性、 感染性、 针对性、 长期性、 灵活性、 社会性等特点，而且 个人的成长从根本上讲， 其最早的教育又无一不是来自家庭， 古今中外的事例不胜枚举。在儿童成长过程中，家庭、 学校和社会是对孩子发生影响的三大环境，并且这三大环境对孩子的影响存在消长变化趋势，年龄越小， 家庭环境的影响越大。学龄前期是孩子身心发展最为迅速的时期， 是智力发展的关键时期，也是道德品质、 行为习惯养成的最佳时期。教育专家认为，在人才成长过程中， 非智力因素诸如社会公德、 行为习惯、 劳动观念、 自强自立、 勇气、 信息、 心理承受能力等起着非常重要的作用。美国哈佛大学社会学家的一项追踪调查表明， 爱劳动的孩子长大后生活得更愉快，与不爱劳动的孩子相比， 后者的失业率比前者要大 15 倍， 犯罪率要高 10 倍。可以断言， 没有家庭教育，对一个人的成长是不堪设想的。
相而面言， 学校教育则属于 流 的教育。这是因为从教育的整个过程来看， 家庭教育在先，学校教育在后，并成为家庭教育的延续和发展。从教育的时间上看，学校教育是一个人成长过程中某一阶段的教育， 具有一定的局限性， 与家庭教育的终生性相比显然是处于 流的位置，这已是不争的事实。与家庭教育相比，学校教育尽管属于 流 ， 但其自身的特点和由此产生的独特作用并未因此而有丝毫的减弱。 源与流是一脉相承的关系，符合事物的发展规律。没有 源， 也无所谓 流 ；没有流 ， 其 源也无从延续与发展。充分认识两者关系，能够使我们切实重视起家庭教育， 自觉地抓好家庭教育，从而为学校教育打下坚实的基础。
3学校教育与家庭教育是既相联系又相制约的关系
学校教育与家庭教育是紧密相关的关系。现代教育认为，学校教育只有在与家庭教育、 社会教育相互结合的前提下， 才能实现自身的职能。现实情况也充分表明，学校推行素质教育的任何改革努力，离开了家庭的理解认同、 支持和配合， 都是寸步难行的。
4 学校教育与家庭教育是相互独立不可替代的关系
学校教育与家庭教育各自所具有的特点决定了两者的相互独立和不可替代的关系。尤其是进入 21 世纪，伴随着全面建设小康社会目标的提出，整个教育都面临着前所未有的严峻挑战。无论是学校教育还是家庭教育都必须充分体现与时俱进。
【参考文献】
[1] （美） 斯潘诺斯，著.教育的终结[M]. 江苏人民出版社， 2006
[2] （日） 左藤学，著.学习的快乐——走向对话[M]. 教育科学出版社， 2004
[3] 罗江华. 教育资源数字化的价值取向研究[D]. 西南大学 2008
[4] 湛俊三. 地方高校战略联盟研究[D]. 武汉理工大学 2008
[5] 陈华洲. 思想政治教育资源论[D]. 华中师范大学 2007