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在教育教学工作中，教师的课堂魅力决定了学生学习的动力，学生的学习动力决定了课堂的效率，如何提高教师的课堂魅力呢？笔者结合自己多年的课堂实践，有以下认识与观点，期与广大一线教师探讨与交流。
1.深入学生下基层
走下讲台，到学生中去，这不仅是观念上的更新，更是教师角色的一种转换。深入到学生集体中，了解学生的社会背景、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，才能构建新型的师生关系，更好的促进教与学的双边关系健康和持续发展。走下讲台，到学生中去，不仅是身体力行下基层，更是捧着一颗心下基层，走到学生中，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到老师的和蔼可亲与平易近人，把老师当作自己的知心朋友。心心相印，亲密无间，心心相斥，距离无限。
有一位中年教师，从乡镇调到县直属学校，朴实的衣着、朴实的发型、朴实的眼神、朴实的思想，面对的多是城里的孩子，第一天上课，就吃了一顿闭门羹——学生不听课，有的学生小声说，她肯定是乡头（即乡下）的，有的说怎么叫这样一个老土来教我们，更有一位学生直接找领导要求换老师，让她几乎下不了台。但她并没灰心，她以母亲、以老师、以朋友的角色耐心与学生相处——一起打篮球、一起聊天、一起看书、一起背诗词、一起钓鱼、一起野炊、一起爬山、一起逛街、一起……。随着时间的推移，她在学生眼中的“土”字被一次又一次的活动淡化了，渐渐的让学生感到与她的互动“上瘾”了，不但不排斥，反而每周周末主动邀请她一起郊游，开始和她谈诗词、谈理想、谈人生、谈学习、甚至谈男女生如何相处，几乎成了无话不说的好朋友。学生喜欢她，更喜欢她的课堂了，师生之间相互促进，共同学习，共同成长，她所任班级的学生成绩名列前茅，她也因此成长为市级骨干教师，语文学科带头人。
2.锤炼语言润人心
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。严谨的语言让人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言催人振奋，形象的语言使人明晰。作为教师，在课堂中恰当合理地使用语言十分重要，语言是纽带，是师生之间、生生之间相互交流的主要工具。教师通过语言传道、授业、解惑、引领、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，建构自己的新的知识体系。捷克教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生，趣味无穷，学生在学习过程中也因此而乐此不疲。
3.激情满怀生魅力
正如苏霍姆林斯基所言，“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。激情是一种强烈而短促的情绪状态，在课堂教学中，学生有了激情参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。教育教学需要激情，因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情；教师需要激情，因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教与学的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的学习热情。没有激情就不能唤醒沉睡的人，没有激情就不能鼓舞倦怠的人。教育因生命而美丽，课堂因激情而精彩，求知欲因激情而澎湃。
4.诙谐幽默更诱人
幽默是教师最优秀的品质之一。苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育最主要的、第一位的助手，是幽默”。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行教学。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默益智明理，是才华的流露；教师的幽默诙谐轻松，折射出的是真善美的心灵之光；教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神；教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力；教师的幽默，可以激发学生学习兴趣；教师的幽默，可以开启学生心智，活跃学生思维。在课堂教学中，偶尔来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的智慧之灯；同时教学内容因幽默而生味，使得学生记忆和巩固更高效。幽默是一种智慧，是一种能力，是一种艺术，只有平等待人，游刃有余、超脫从容，聪明透彻，才会有幽默。一天下午我代第二节课，因为天热加之第一节是体育课，有个男生撑着下巴便恹恹欲睡，我走进他身边轻轻拍拍他的肩膀非常关切的说：问女何所思？问女何所忆？全班学生不仅哈哈大笑，掌声鹊起，他也不禁红着脸羞愧的笑了起来。一阵笑声和掌声过后，所有的疲倦都烟消云散了。
当然，从起点到终点的线路有千万条，关键是否选中最适合自己的那一条，大路好走，小路有趣，殊途同归，目的一致。
1.深入学生下基层
走下讲台，到学生中去，这不仅是观念上的更新，更是教师角色的一种转换。深入到学生集体中，了解学生的社会背景、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，才能构建新型的师生关系，更好的促进教与学的双边关系健康和持续发展。走下讲台，到学生中去，不仅是身体力行下基层，更是捧着一颗心下基层，走到学生中，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到老师的和蔼可亲与平易近人，把老师当作自己的知心朋友。心心相印，亲密无间，心心相斥，距离无限。
有一位中年教师，从乡镇调到县直属学校，朴实的衣着、朴实的发型、朴实的眼神、朴实的思想，面对的多是城里的孩子，第一天上课，就吃了一顿闭门羹——学生不听课，有的学生小声说，她肯定是乡头（即乡下）的，有的说怎么叫这样一个老土来教我们，更有一位学生直接找领导要求换老师，让她几乎下不了台。但她并没灰心，她以母亲、以老师、以朋友的角色耐心与学生相处——一起打篮球、一起聊天、一起看书、一起背诗词、一起钓鱼、一起野炊、一起爬山、一起逛街、一起……。随着时间的推移，她在学生眼中的“土”字被一次又一次的活动淡化了，渐渐的让学生感到与她的互动“上瘾”了，不但不排斥，反而每周周末主动邀请她一起郊游，开始和她谈诗词、谈理想、谈人生、谈学习、甚至谈男女生如何相处，几乎成了无话不说的好朋友。学生喜欢她，更喜欢她的课堂了，师生之间相互促进，共同学习，共同成长，她所任班级的学生成绩名列前茅，她也因此成长为市级骨干教师，语文学科带头人。
2.锤炼语言润人心
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。严谨的语言让人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言催人振奋，形象的语言使人明晰。作为教师，在课堂中恰当合理地使用语言十分重要，语言是纽带，是师生之间、生生之间相互交流的主要工具。教师通过语言传道、授业、解惑、引领、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，建构自己的新的知识体系。捷克教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生，趣味无穷，学生在学习过程中也因此而乐此不疲。
3.激情满怀生魅力
正如苏霍姆林斯基所言，“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。激情是一种强烈而短促的情绪状态，在课堂教学中，学生有了激情参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。教育教学需要激情，因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情；教师需要激情，因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教与学的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的学习热情。没有激情就不能唤醒沉睡的人，没有激情就不能鼓舞倦怠的人。教育因生命而美丽，课堂因激情而精彩，求知欲因激情而澎湃。
4.诙谐幽默更诱人
幽默是教师最优秀的品质之一。苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育最主要的、第一位的助手，是幽默”。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行教学。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默益智明理，是才华的流露；教师的幽默诙谐轻松，折射出的是真善美的心灵之光；教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神；教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力；教师的幽默，可以激发学生学习兴趣；教师的幽默，可以开启学生心智，活跃学生思维。在课堂教学中，偶尔来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的智慧之灯；同时教学内容因幽默而生味，使得学生记忆和巩固更高效。幽默是一种智慧，是一种能力，是一种艺术，只有平等待人，游刃有余、超脫从容，聪明透彻，才会有幽默。一天下午我代第二节课，因为天热加之第一节是体育课，有个男生撑着下巴便恹恹欲睡，我走进他身边轻轻拍拍他的肩膀非常关切的说：问女何所思？问女何所忆？全班学生不仅哈哈大笑，掌声鹊起，他也不禁红着脸羞愧的笑了起来。一阵笑声和掌声过后，所有的疲倦都烟消云散了。
当然，从起点到终点的线路有千万条，关键是否选中最适合自己的那一条，大路好走，小路有趣，殊途同归，目的一致。