论文部分内容阅读
在教学过程中，教学评价是教学的一个重要的组成部分。教师要在教学过程中，对学生学习情况进行一定的评价。如果没有评价的过程，教学活动就变成了一种毫无反馈的一种古板的说教，整个教学过程就只是一个单一的执行过程，而不注重教学的成果。由于传统的教学模式还在人们的心中根深蒂固，经过一段时间的学习，教师对学生的学习情况进行一个终结性的评价。这样的教学模式是不完善的，因为教师在教学过程中，不能根据学生的接受情况及时地调整自己的教学安排。在高中英语的写作教学中，有些教师还在实行终结性评价，这在一定程度上阻碍了教学的发展。幸运的是，在新课标中，提出了形成性评价的概念，并在教学活动中，展开了很好的应用。
形成性评价是一种注重学生的学习过程，把学习的主体转移到学生的角色上，意在发掘学生的学习兴趣和潜力的一种可持续评价方法。形成性评价是现如今高中英语教学过程中的一个重要的评价方式，在整个教学过程中起着很大的推动作用。形成性评价能够很好地鼓励学生学习，在一定程度上帮助学生更好地调整自己的学习安排，使学生能够稳步前进，促进学生学习的自信心。同时，也能提高学生的合作学习的能力。运用形成性评价，有助于学生变传统的被动学习为主动学习，成为学习活动的主体。根据我自己多年的教学经历，在不断总结的基础上，我对形成性评价谈一些自己的理解，并对形成性评价对英语写作教学的促进作用加以分析。
一、在英语写作课堂上应用形成性评价
英语写作教学过程中，教师对学生写作能力的评价，不能仅限于在终结性考试中进行，更应该着眼于平时的写作训练。在平时，教师可以考虑采用异于考试的其他的一些形式对学生的写作水平进行评估。而且，教师对学生写作能力的評估应该从学生对单词的拼写是否正确，用词是否恰当，标点符号是否漏写或错写，语法的理解应用能力，对待写作的态度，写作的逻辑性和看待问题的思维等各种方面进行总体的评价。另外，教师在评价学生的写作水平时，最好能以叙述性文字，对学生写作中的亮点进行表扬，对于其中存在的问题，应该提出，但不能过分地指责。
另一方面，教师在上课的时候，会发现一些不好的现象。例如，对于学生的作文，教师可能花费了很大的功夫进行评改，但是发给学生时，学生可能只是简单地看一下自己的分数。分数高就欢喜雀跃，分数低就把它扔在一边，很少有学生会主动地向教师请教作文中出现的问题，并思考如何在此基础上进行改进。很长一段时间，教师对此问题不知如何是好。现在，我们可以尝试着利用形成性评价去改善这一现象。在写作教学中，我在学生课堂上完成一篇英语写作后，让学生根据自己的写作情况，做出自己的评价。然后让其再根据自己做出的评价对作文做出修改。这样之后，我让学生学习小组内部成员之间彼此传阅，并填写相互评价表。然后，让学生再根据自己组员对自己作文的评价再次修改作文。结束后，让学生把作文连同两份评价表一并交上来。最后，我再对文章进行批改，并结合评价表做出自己的评价。在完成这些后，把相关的评价和写作的建议反馈给学生，并鼓励学生多写作。完成每次的写作后，我要求学生把自己平时的每次写作的作品整理起来放到自己的档案袋里。在以后的终结性考试之前，提醒学生对平时的写作进行复习。这样，学生就能在写作中看到自己的进步和不足，并在意识里要求自己改正。
经过一定时间的训练，我发现学生的写作水平有了很大的提高，对写作也不再惧怕，每次都能满怀信心地写作。小组成员之间，也在领悟了一些写作技巧之后，能够做到更好地合作。因此，只有教师和学生齐心并力，才能更好地提高学生的写作水平。
二、运用形成性评价过程中应注意的几个问题
1.着重体现学生在形成性评价中的主导作用
众所周知，学生才是教学活动的主体。写作教学中，教师在整个形成性评价实施过程中，要时刻以牢记综合提高学生的语言运用能力为目标。对于评价不应该仅限于评价的目的，应该能够有利于学生真正地认识自己，增强对写作的自信心，学会反思自己在写作中存在的问题，积极发挥写作中的长处，从而更好地促进写作能力的提高。教师应该在实施形成性评价过程中，让学生自己认识到该评价形式对学习能力提高的重大意义，让学生真正地掌握这种评价方法，并能很好地加以利用。这样以来，能在很大程度上提升学生写作学习的自主性。
2.在运用形成性评价过程常做鼓励性评价
在实施形成性评价的过程中，一个学习小组当中的学生的学习能力不相同，教师应该根据具体情况做出适当的评价。对于小组中那些成绩比较好的学生，他们能很好地积极参与到评价当中，是课堂上的活跃分子。然而，那些学习水平比较低的同学，也许就比较被动，他们可能不太愿意参与到评价当中。针对这些学生，教师应该多用心思，在平时的写作训练当中，给予他们更多的指导和点拨，对于他们的写作应该给予更多的鼓励性的评价，鼓励他们多写作，在写作之后多做总结。在写作课堂上，给他们更多的表现机会，多加引导，这样就能在提高他们写作水平的同时让他们感受到学习的成就感。
3. 教师应该处理好学生个体评价和小组整体评价的关系
形成性评价过程中，教师可能注意到学习小组的总体评价，很少去关注小组成员的评价。实际上，小组的学习的最终目的还是学生个体的学习。所以，在实施形成性评价过程中，教师应该能够把小组和个体很好地结合起来进行评价。在注重小组评价的同时，对于那些小组评价中表现优秀的个体的进步进行特意的表扬。这样，其他学生就会积极努力，在原有的基础上都有一定的提升，从而更好地促进学生学习水平的提高。
综上所述，形成性评价是一种科学的评价方法，是实现高中英语写作教学目标的重要保证。其能让学生在写作教学中，持续地感受到自己的进步，客观地认识自己，还能使教师及时得到学生写作的反馈信息，不断地对教学计划进行调整，从而更好地提高写作教学水平。另外，形成性评价的实施必须要有周密仔细的计划来确定，并要用时间来检验它的教学成果，不能仅凭一两次的评价来评估它对教学的影响。教师必须要在运用形成性评价过程中做到有耐心，对其实施过程中体现的复杂性要能够忍耐。不能因为它的任务量很大，操作麻烦，见效慢，就轻易放弃。
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）
形成性评价是一种注重学生的学习过程，把学习的主体转移到学生的角色上，意在发掘学生的学习兴趣和潜力的一种可持续评价方法。形成性评价是现如今高中英语教学过程中的一个重要的评价方式，在整个教学过程中起着很大的推动作用。形成性评价能够很好地鼓励学生学习，在一定程度上帮助学生更好地调整自己的学习安排，使学生能够稳步前进，促进学生学习的自信心。同时，也能提高学生的合作学习的能力。运用形成性评价，有助于学生变传统的被动学习为主动学习，成为学习活动的主体。根据我自己多年的教学经历，在不断总结的基础上，我对形成性评价谈一些自己的理解，并对形成性评价对英语写作教学的促进作用加以分析。
一、在英语写作课堂上应用形成性评价
英语写作教学过程中，教师对学生写作能力的评价，不能仅限于在终结性考试中进行，更应该着眼于平时的写作训练。在平时，教师可以考虑采用异于考试的其他的一些形式对学生的写作水平进行评估。而且，教师对学生写作能力的評估应该从学生对单词的拼写是否正确，用词是否恰当，标点符号是否漏写或错写，语法的理解应用能力，对待写作的态度，写作的逻辑性和看待问题的思维等各种方面进行总体的评价。另外，教师在评价学生的写作水平时，最好能以叙述性文字，对学生写作中的亮点进行表扬，对于其中存在的问题，应该提出，但不能过分地指责。
另一方面，教师在上课的时候，会发现一些不好的现象。例如，对于学生的作文，教师可能花费了很大的功夫进行评改，但是发给学生时，学生可能只是简单地看一下自己的分数。分数高就欢喜雀跃，分数低就把它扔在一边，很少有学生会主动地向教师请教作文中出现的问题，并思考如何在此基础上进行改进。很长一段时间，教师对此问题不知如何是好。现在，我们可以尝试着利用形成性评价去改善这一现象。在写作教学中，我在学生课堂上完成一篇英语写作后，让学生根据自己的写作情况，做出自己的评价。然后让其再根据自己做出的评价对作文做出修改。这样之后，我让学生学习小组内部成员之间彼此传阅，并填写相互评价表。然后，让学生再根据自己组员对自己作文的评价再次修改作文。结束后，让学生把作文连同两份评价表一并交上来。最后，我再对文章进行批改，并结合评价表做出自己的评价。在完成这些后，把相关的评价和写作的建议反馈给学生，并鼓励学生多写作。完成每次的写作后，我要求学生把自己平时的每次写作的作品整理起来放到自己的档案袋里。在以后的终结性考试之前，提醒学生对平时的写作进行复习。这样，学生就能在写作中看到自己的进步和不足，并在意识里要求自己改正。
经过一定时间的训练，我发现学生的写作水平有了很大的提高，对写作也不再惧怕，每次都能满怀信心地写作。小组成员之间，也在领悟了一些写作技巧之后，能够做到更好地合作。因此，只有教师和学生齐心并力，才能更好地提高学生的写作水平。
二、运用形成性评价过程中应注意的几个问题
1.着重体现学生在形成性评价中的主导作用
众所周知，学生才是教学活动的主体。写作教学中，教师在整个形成性评价实施过程中，要时刻以牢记综合提高学生的语言运用能力为目标。对于评价不应该仅限于评价的目的，应该能够有利于学生真正地认识自己，增强对写作的自信心，学会反思自己在写作中存在的问题，积极发挥写作中的长处，从而更好地促进写作能力的提高。教师应该在实施形成性评价过程中，让学生自己认识到该评价形式对学习能力提高的重大意义，让学生真正地掌握这种评价方法，并能很好地加以利用。这样以来，能在很大程度上提升学生写作学习的自主性。
2.在运用形成性评价过程常做鼓励性评价
在实施形成性评价的过程中，一个学习小组当中的学生的学习能力不相同，教师应该根据具体情况做出适当的评价。对于小组中那些成绩比较好的学生，他们能很好地积极参与到评价当中，是课堂上的活跃分子。然而，那些学习水平比较低的同学，也许就比较被动，他们可能不太愿意参与到评价当中。针对这些学生，教师应该多用心思，在平时的写作训练当中，给予他们更多的指导和点拨，对于他们的写作应该给予更多的鼓励性的评价，鼓励他们多写作，在写作之后多做总结。在写作课堂上，给他们更多的表现机会，多加引导，这样就能在提高他们写作水平的同时让他们感受到学习的成就感。
3. 教师应该处理好学生个体评价和小组整体评价的关系
形成性评价过程中，教师可能注意到学习小组的总体评价，很少去关注小组成员的评价。实际上，小组的学习的最终目的还是学生个体的学习。所以，在实施形成性评价过程中，教师应该能够把小组和个体很好地结合起来进行评价。在注重小组评价的同时，对于那些小组评价中表现优秀的个体的进步进行特意的表扬。这样，其他学生就会积极努力，在原有的基础上都有一定的提升，从而更好地促进学生学习水平的提高。
综上所述，形成性评价是一种科学的评价方法，是实现高中英语写作教学目标的重要保证。其能让学生在写作教学中，持续地感受到自己的进步，客观地认识自己，还能使教师及时得到学生写作的反馈信息，不断地对教学计划进行调整，从而更好地提高写作教学水平。另外，形成性评价的实施必须要有周密仔细的计划来确定，并要用时间来检验它的教学成果，不能仅凭一两次的评价来评估它对教学的影响。教师必须要在运用形成性评价过程中做到有耐心，对其实施过程中体现的复杂性要能够忍耐。不能因为它的任务量很大，操作麻烦，见效慢，就轻易放弃。
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）