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【摘 要】 课堂提问的有效性是一门艺术。如果提问恰到好处，不仅能吸引学生的注意力，还能活跃课堂气氛，在师生之间架起顺畅有效的沟通桥梁，促进学生的学习，开拓学生的思路，使学生用思维深入学习，获得新的知识。
【关键词】 小学语文 提问 教学
为了使学生边学习边思考，教师课堂提问的有效性起着关键的作用。它既是课堂教学的灵魂，也是保证课堂教学质量的法宝。我们知道，对于小学生来说，课堂是学生获取知识的主要平台。在具体的教学中，教师要注意抓住提问的机会或发现学生的问题。提问不仅能帮助学生解决疑问，还能帮助学生消化知识。它是实现有效学习不可缺少的手段。在提問过程中，只要教师掌握提问的艺术，把握问题的难点，设计问题，使问题吸引学生，激发学生的积极性，激发学生的求知欲，学生就能在课堂学习中保持好奇心，积极探索，获取内容，确保教与学的有效性。
一、小学语文课堂提问的意义
一直以来，我们把课堂提问看作是吸引学生、突出教学重点的一种简单方式。其实，课堂提问并不是这两点中最重要的一点，而是对学生从小探索学习精神的一种培养。有时问题是我们离学科本身很近，想办法让学生学习潜能。对于小学生来说，问题不仅仅是等待答案，它可能为学生打开一个更广阔的世界，一种更精彩、更有效的学习方式。当然，课堂有效提问也是对学生学习态度的一种循序渐进、潜移默化的培养。首先，让学生集中精力听和想，多关注课堂上涉及的内容或周围的内容，从而获得更多的知识内容;第二，培养学生主动探索的能力和习惯，提高学生灵活发现和解决问题的能力，使学生的学习更优质、更贴近本意，在积累知识的同时全面提高学生的学习能力。
二、提问要富有灵活性、多元化
提问是课堂教学的灵魂，也是左右教学质量的关键手段。对于小学生来说，要想让课堂教学中的提问发挥作用，老师的提问一定要有吸引力，也就要有多样性和灵活性。首先，连续性的提问。在教学中我们发现每一个知识点都是一环套一环、一个连一个，很少有零星、独立的知识，除非是一个生字的认读等。所以，老师的提问可以采用连续性，循序渐进，层层深入，以前一个问题引出后一个问题，串连知识，培养学生链式思维，使知识也形成一个有序的框架。如此，不但能养成学生正确思考问题的方式，也能提升学生的学习质量;其次，深入浅出的提问。小学生由于知识基础和思考能力、学习心理的原因，对于太难、过于复杂的问题他们天生地会产生一种排斥心理。所以，老师在提问时，一定要掌握一个原则，那就是难题浅问，用深入浅出的方法，让学生逐渐靠近难点知识，理解难点知识。比如，用例子进行提问或者创设情境问题等。这样既能激发学生兴趣，也会维持学生课堂学习的热情，慢慢地理解问题，靠近知识，学懂知识，达到理想的学习效率。
三、提问要关注到每个学生
每一个学生都是课堂教学的主体，无论是普通的学生还是优秀生都是我们关注的重点。在小学语文教学中，老师既要有不放弃每一个学生的态度，也要有促进每个学生进步的目的。所以在提问时，不能只考虑到优秀生，要关注到每一个学生。在一个班上，出现层次不齐、学习情况不一的学生很正常。老师要在教学中注意防止这种两极分北的差距，所以在提问时也要引起注意。
四、提问时一视同仁
对于老师而言，在提问环节时，不能只关注优秀生，每次提问为了方便、速度，都叫优秀生回答，打击其他学生的积极性。在课堂上提问，也要关注一些在课堂学习中表现不太活跃的学生，要及时向他们提问，培养他们的积极性格和学习态度，同时也让每个学生都有强烈的存在感，从而能在学习中更加地投入，更有热情。所以提问时应该尽量做到一视同仁，给所有孩子锻炼的机会、提高自己的机会、证明自己也很优秀的机会。让他们在回答问题中提高自己的学习能力，增强学习自信，形成一种“你追我赶”的学习气氛，让大家在积极主动又不乏竞争的环境里学习知识，共同提高学习成绩。
五、提问时要鼓励学生积极发言
在小学语文教学的过程中，老师的提问不但要设身处地为学生着想，结合学生的能力、学习心理或者对问题的需求，还要鼓励学生勇跃回答问题。所以，老师在课堂上注意用鼓励的语气或者方式提问，如，“谁能回答一下这个问题呢”“你一定能知道这个问题的答案”“我相信你们能行”等。我们知道小学生不太喜欢太严肃的课堂，不喜欢老师严厉教学的语气，再加上他们经验少，胆子小，对于会的问题都不太敢站起来回答，更别说模棱两可、似会非会的问题了。所以，老师要用微笑、鼓励的语气鼓励他们，让学生敢尝试、敢发言。即使学生回答错了某一个问题，老师也不能批评，要鼓励，达到强化他们下次注意听讲的目的就好。对于学生回答正确的问题，老师也要及时鼓励、表场：“你的回答太精彩了”“回答正确”“有创意”等。这样不但能促进师生更融洽的关系的形成，也能培养学生的胆量，让学生能在课堂上表现得更加积极，对于问题更加的敏感和热情，从而有力地促进教学，完成教学任务。
总之，要改变和提高小学语文教学质量，充分发挥提问的作用，不仅提问方式不能僵化，内容也不能太僵化。要灵活运用提问的方式，同时要激活内容，使提问更加生动有趣，激发学生的好奇心，使学生能够积极参与和创造一个优质的小学语文课堂教学，达到教学的目的。
参考文献
[1] 刘娟.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].中国校外教育，2015（11）：71.
[2] 王斌.浅谈小学语文课堂教学的提问艺术[J].学周刊，2012（04）.
[3] 王英.谈语文教学中课堂提问的意义和技巧[J].教育教学论坛，2012（21）：66-67.
【关键词】 小学语文 提问 教学
为了使学生边学习边思考，教师课堂提问的有效性起着关键的作用。它既是课堂教学的灵魂，也是保证课堂教学质量的法宝。我们知道，对于小学生来说，课堂是学生获取知识的主要平台。在具体的教学中，教师要注意抓住提问的机会或发现学生的问题。提问不仅能帮助学生解决疑问，还能帮助学生消化知识。它是实现有效学习不可缺少的手段。在提問过程中，只要教师掌握提问的艺术，把握问题的难点，设计问题，使问题吸引学生，激发学生的积极性，激发学生的求知欲，学生就能在课堂学习中保持好奇心，积极探索，获取内容，确保教与学的有效性。
一、小学语文课堂提问的意义
一直以来，我们把课堂提问看作是吸引学生、突出教学重点的一种简单方式。其实，课堂提问并不是这两点中最重要的一点，而是对学生从小探索学习精神的一种培养。有时问题是我们离学科本身很近，想办法让学生学习潜能。对于小学生来说，问题不仅仅是等待答案，它可能为学生打开一个更广阔的世界，一种更精彩、更有效的学习方式。当然，课堂有效提问也是对学生学习态度的一种循序渐进、潜移默化的培养。首先，让学生集中精力听和想，多关注课堂上涉及的内容或周围的内容，从而获得更多的知识内容;第二，培养学生主动探索的能力和习惯，提高学生灵活发现和解决问题的能力，使学生的学习更优质、更贴近本意，在积累知识的同时全面提高学生的学习能力。
二、提问要富有灵活性、多元化
提问是课堂教学的灵魂，也是左右教学质量的关键手段。对于小学生来说，要想让课堂教学中的提问发挥作用，老师的提问一定要有吸引力，也就要有多样性和灵活性。首先，连续性的提问。在教学中我们发现每一个知识点都是一环套一环、一个连一个，很少有零星、独立的知识，除非是一个生字的认读等。所以，老师的提问可以采用连续性，循序渐进，层层深入，以前一个问题引出后一个问题，串连知识，培养学生链式思维，使知识也形成一个有序的框架。如此，不但能养成学生正确思考问题的方式，也能提升学生的学习质量;其次，深入浅出的提问。小学生由于知识基础和思考能力、学习心理的原因，对于太难、过于复杂的问题他们天生地会产生一种排斥心理。所以，老师在提问时，一定要掌握一个原则，那就是难题浅问，用深入浅出的方法，让学生逐渐靠近难点知识，理解难点知识。比如，用例子进行提问或者创设情境问题等。这样既能激发学生兴趣，也会维持学生课堂学习的热情，慢慢地理解问题，靠近知识，学懂知识，达到理想的学习效率。
三、提问要关注到每个学生
每一个学生都是课堂教学的主体，无论是普通的学生还是优秀生都是我们关注的重点。在小学语文教学中，老师既要有不放弃每一个学生的态度，也要有促进每个学生进步的目的。所以在提问时，不能只考虑到优秀生，要关注到每一个学生。在一个班上，出现层次不齐、学习情况不一的学生很正常。老师要在教学中注意防止这种两极分北的差距，所以在提问时也要引起注意。
四、提问时一视同仁
对于老师而言，在提问环节时，不能只关注优秀生，每次提问为了方便、速度，都叫优秀生回答，打击其他学生的积极性。在课堂上提问，也要关注一些在课堂学习中表现不太活跃的学生，要及时向他们提问，培养他们的积极性格和学习态度，同时也让每个学生都有强烈的存在感，从而能在学习中更加地投入，更有热情。所以提问时应该尽量做到一视同仁，给所有孩子锻炼的机会、提高自己的机会、证明自己也很优秀的机会。让他们在回答问题中提高自己的学习能力，增强学习自信，形成一种“你追我赶”的学习气氛，让大家在积极主动又不乏竞争的环境里学习知识，共同提高学习成绩。
五、提问时要鼓励学生积极发言
在小学语文教学的过程中，老师的提问不但要设身处地为学生着想，结合学生的能力、学习心理或者对问题的需求，还要鼓励学生勇跃回答问题。所以，老师在课堂上注意用鼓励的语气或者方式提问，如，“谁能回答一下这个问题呢”“你一定能知道这个问题的答案”“我相信你们能行”等。我们知道小学生不太喜欢太严肃的课堂，不喜欢老师严厉教学的语气，再加上他们经验少，胆子小，对于会的问题都不太敢站起来回答，更别说模棱两可、似会非会的问题了。所以，老师要用微笑、鼓励的语气鼓励他们，让学生敢尝试、敢发言。即使学生回答错了某一个问题，老师也不能批评，要鼓励，达到强化他们下次注意听讲的目的就好。对于学生回答正确的问题，老师也要及时鼓励、表场：“你的回答太精彩了”“回答正确”“有创意”等。这样不但能促进师生更融洽的关系的形成，也能培养学生的胆量，让学生能在课堂上表现得更加积极，对于问题更加的敏感和热情，从而有力地促进教学，完成教学任务。
总之，要改变和提高小学语文教学质量，充分发挥提问的作用，不仅提问方式不能僵化，内容也不能太僵化。要灵活运用提问的方式，同时要激活内容，使提问更加生动有趣，激发学生的好奇心，使学生能够积极参与和创造一个优质的小学语文课堂教学，达到教学的目的。
参考文献
[1] 刘娟.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].中国校外教育，2015（11）：71.
[2] 王斌.浅谈小学语文课堂教学的提问艺术[J].学周刊，2012（04）.
[3] 王英.谈语文教学中课堂提问的意义和技巧[J].教育教学论坛，2012（21）：66-67.