论文部分内容阅读
摘 要：在数学知识中，计算能力是应用最多和最基础的一种能力。在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中有这么一条规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力”。足以可见小学数学教育中计算能力培养的重要性。因此，为了更好地在小学课堂上培养出小学生精准计算的能力，本文将对其策略展开探究。
关键词：小学数学课堂;计算能力;培养策略
前言
在小学数学课程里，主要的运算教学内容有整数、小数和分数四则计算。在学习这些运算的过程中，学生常出现粗心错误，教师对此感到无奈。学生计算能力的强弱，关系着未来深层次学习，只有让学生从正确细心的计算开始学习，才能培养出学生的理性思维。
1、教师要努力提高学生的学习兴趣
在小学数学课堂上，教师应该先从培养学生的学习兴趣开始着手教学，“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教师想要学生在计算能力方面有所提高，课堂变得高效化，就先让学生对学习始终抱有着热情。鉴于小学生在其所属的年龄阶段十分容易课堂走神、无法长时间集中注意力的特点，教师可以采用情景教学法，设计一些计算情景，让学生对计算产生好奇心。例如：在学习四则运算的时候，教师为学生营造一种日常在超市购物计算价格的场景，给出一些明确的超市商品单价，让学生模拟购物，自主选择商品种类和数量，然后进行计算，计算出的结果由教师来进行评定。情景教育法无疑是培养学生计算兴趣的最好方法，这可以让学生明白计算不是按部就班的一种活动，是与生活紧密联系在一起的必要技能。另外，学生通过这种教学，也可以潜移默化地提高其分析能力和逻辑思维能力。
2、教师要强化学生口算训练
数学新课程标准明确提出：一到三年级的孩子要能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法，对高年级的学生也有类似的要求。教师要明确地知道，学生灵活地进行口算的同时，思维也在高速活动，所以任何的口算训练其实也是一种思维训练，是十分有必要的。在日常的数学教学过程中，教师应该把口算的意识加入到各个环节中，让学生从根本上掌握计算的规律，从而强化他们的口算的能力。具体的应用可以像这样进行，比如：教师在每节课的前三分钟用卡片、听算、PPT等方式在课堂里展开口算训练，让学生以“开火车”的方式回答，以增加计算的趣味性。在这个过程中，教师要有意识地计算时间，激励学生回答的更快速、准确。结束了之后，对回答有进步、或者很准确的学生进行表扬，从而增加他们对于计算的自信，更有利于在后面的数学学习中，学生能够更加集中注意力、认真听讲。
3、培养学生的良好的计算习惯
在数学课堂的计算教学中，教师们会对学生粗心而产生的错误头痛不已，学生也会因为自己一次又一次的粗心错误感到懊恼，想要去纠正但是又不知从何处开始改起。其实这是因为在学习计算的初期，学生没有培养起良好的计算习惯。在小学阶段出现这样的问题，是可以得到及时补救的，教师不要太过于责怪学生，要耐心地加以引导纠正。在平时的练习过程中，教师要向学生“先仔细阅读题目，接着脑中进行构思，最后再动笔计算。”这个过程的重要性。在这个过程中，教师要积极参与进去，帮助学生发现自己的问题，然后根据每个学生的实际状况，提供有效的改正建议，做好相关的教案和练习训练，长期这样做下去，一定能够使学生拥有良好的计算习惯。
4、让学生学会选择最优计算方法
学生都是一个个不同的个体，都会有各自不同的最优计算方法。正如新的数学课堂教学改革所要求的那样，教师应该注重学生的个性发展，让学生成为自己学习的主导者，帮助学生找到最适合自己的计算方法。小学的数学学习里，学生能够接触到各种各样的计算方法，对于一个题目学生中可能会提出许许多多个解答方法，教师要接受学生的不同的计算方法，讓他们自由地发表自己的观点，了解了学生的计算过程后，教师对学生的计算方法进行评价，如果不是最优的计算方法，就要引导学生自己发现最优的计算方法。
5、培养学生学习时的坚强意志力
小学生的这个年纪，正是爱玩好动的年纪，对于学习没有那么强的定力。在前面的教学基础上，学生虽然对于计算有了兴趣，但是却没有自控力使得自己去训练。所以，教师在课堂的教学里，不可缺少对学生意志力培养的环节，完成了教学内容后，要相应地进行内容拓展。如此一来，才能够提高学生的计算能力。比如：教师在上完《小数的加法和减法》之后，立即给学生出一些练习，做到趁热打铁，巩固了小数加减法的计算规律，也让学生心理上不懈怠，对于自己的掌握情况有了一定的了解，无形之中培养了学生的学习意志力。教师这样长期地训练下去，学生自主学习的能力也会被激发出来。
结束语
总结而言，“只要功夫深，铁杵磨成针。”小学生在计算中会出现各种错误是正常的现象，只要教师耐心地指导纠正，根据学生的学习情况制定出科学合理的教学计划，并让学生加以足够的重视，那么“屡指不正”的现象就会得到很大改善，学生就能在长期的计算训练中培养出理性的思维、认真的数学学习态度。
参考文献
[1] 张雪清.小学数学高年级学生计算能力的培养策略[J].知识窗（教师版），2017，（06）：53.
[2] 王 萍，田志寿.小学低年级学生数学计算能力培养策略[J].新课程（上），2015，（10）：97-98.
[3] 赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，12（03）
关键词：小学数学课堂;计算能力;培养策略
前言
在小学数学课程里，主要的运算教学内容有整数、小数和分数四则计算。在学习这些运算的过程中，学生常出现粗心错误，教师对此感到无奈。学生计算能力的强弱，关系着未来深层次学习，只有让学生从正确细心的计算开始学习，才能培养出学生的理性思维。
1、教师要努力提高学生的学习兴趣
在小学数学课堂上，教师应该先从培养学生的学习兴趣开始着手教学，“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教师想要学生在计算能力方面有所提高，课堂变得高效化，就先让学生对学习始终抱有着热情。鉴于小学生在其所属的年龄阶段十分容易课堂走神、无法长时间集中注意力的特点，教师可以采用情景教学法，设计一些计算情景，让学生对计算产生好奇心。例如：在学习四则运算的时候，教师为学生营造一种日常在超市购物计算价格的场景，给出一些明确的超市商品单价，让学生模拟购物，自主选择商品种类和数量，然后进行计算，计算出的结果由教师来进行评定。情景教育法无疑是培养学生计算兴趣的最好方法，这可以让学生明白计算不是按部就班的一种活动，是与生活紧密联系在一起的必要技能。另外，学生通过这种教学，也可以潜移默化地提高其分析能力和逻辑思维能力。
2、教师要强化学生口算训练
数学新课程标准明确提出：一到三年级的孩子要能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法，对高年级的学生也有类似的要求。教师要明确地知道，学生灵活地进行口算的同时，思维也在高速活动，所以任何的口算训练其实也是一种思维训练，是十分有必要的。在日常的数学教学过程中，教师应该把口算的意识加入到各个环节中，让学生从根本上掌握计算的规律，从而强化他们的口算的能力。具体的应用可以像这样进行，比如：教师在每节课的前三分钟用卡片、听算、PPT等方式在课堂里展开口算训练，让学生以“开火车”的方式回答，以增加计算的趣味性。在这个过程中，教师要有意识地计算时间，激励学生回答的更快速、准确。结束了之后，对回答有进步、或者很准确的学生进行表扬，从而增加他们对于计算的自信，更有利于在后面的数学学习中，学生能够更加集中注意力、认真听讲。
3、培养学生的良好的计算习惯
在数学课堂的计算教学中，教师们会对学生粗心而产生的错误头痛不已，学生也会因为自己一次又一次的粗心错误感到懊恼，想要去纠正但是又不知从何处开始改起。其实这是因为在学习计算的初期，学生没有培养起良好的计算习惯。在小学阶段出现这样的问题，是可以得到及时补救的，教师不要太过于责怪学生，要耐心地加以引导纠正。在平时的练习过程中，教师要向学生“先仔细阅读题目，接着脑中进行构思，最后再动笔计算。”这个过程的重要性。在这个过程中，教师要积极参与进去，帮助学生发现自己的问题，然后根据每个学生的实际状况，提供有效的改正建议，做好相关的教案和练习训练，长期这样做下去，一定能够使学生拥有良好的计算习惯。
4、让学生学会选择最优计算方法
学生都是一个个不同的个体，都会有各自不同的最优计算方法。正如新的数学课堂教学改革所要求的那样，教师应该注重学生的个性发展，让学生成为自己学习的主导者，帮助学生找到最适合自己的计算方法。小学的数学学习里，学生能够接触到各种各样的计算方法，对于一个题目学生中可能会提出许许多多个解答方法，教师要接受学生的不同的计算方法，讓他们自由地发表自己的观点，了解了学生的计算过程后，教师对学生的计算方法进行评价，如果不是最优的计算方法，就要引导学生自己发现最优的计算方法。
5、培养学生学习时的坚强意志力
小学生的这个年纪，正是爱玩好动的年纪，对于学习没有那么强的定力。在前面的教学基础上，学生虽然对于计算有了兴趣，但是却没有自控力使得自己去训练。所以，教师在课堂的教学里，不可缺少对学生意志力培养的环节，完成了教学内容后，要相应地进行内容拓展。如此一来，才能够提高学生的计算能力。比如：教师在上完《小数的加法和减法》之后，立即给学生出一些练习，做到趁热打铁，巩固了小数加减法的计算规律，也让学生心理上不懈怠，对于自己的掌握情况有了一定的了解，无形之中培养了学生的学习意志力。教师这样长期地训练下去，学生自主学习的能力也会被激发出来。
结束语
总结而言，“只要功夫深，铁杵磨成针。”小学生在计算中会出现各种错误是正常的现象，只要教师耐心地指导纠正，根据学生的学习情况制定出科学合理的教学计划，并让学生加以足够的重视，那么“屡指不正”的现象就会得到很大改善，学生就能在长期的计算训练中培养出理性的思维、认真的数学学习态度。
参考文献
[1] 张雪清.小学数学高年级学生计算能力的培养策略[J].知识窗（教师版），2017，（06）：53.
[2] 王 萍，田志寿.小学低年级学生数学计算能力培养策略[J].新课程（上），2015，（10）：97-98.
[3] 赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，12（03）