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【摘要】 教师在提高学生基础数学学习能力的同时，还需要注重对于学生创新意识的培养. 本文以人教版小学数学为例，着重介绍培养小学生创新意识的教学方法.
【关键词】 小学数学；课堂教学；创新意识；教学意义；策略
教师在小学数学的课堂教学过程中通过对学生进行基础的数学理论知识教授与快速的数学运算演练，最终达到提高学生综合数学学习能力的目的.
一、小学数学教学过程中培养学生创新意识的意义
义务教育阶段的小学数学教学不要求学生掌握多么复杂的数学理论，也不要求学生进行过于繁杂的数学运算. 其主要教学目的在于教会学生一些基本的数学学习方法，从而为他们以后的数学学习过程奠定良好的基础. 同时教师在实际的小学数学教学过程中不仅需要让学生建立基本的小学数学知识体系，同时需要不断培养他们的创新意识. 培养学生在小学数学学习过程中的创新意识，一方面可以培养学生的发散性思维，使得他们的数学学习思想不受课本教材知识的束缚，从而帮助他们能够在小学数学知识的天空中自由地翱翔. 同时在另一方面教师在小学数学的课堂教学过程中培养学生的创新意识还可以有效地提高他们的数学解题能力. 因为学生在实际解题的过程中可以通过利用自身的创新思想，找到不同种类的解题思路. 然后再根据各种解题思路的优缺点，最终寻找出一种解题的最有效途径. 这种优秀学习习惯的养成可以使得学生在之后更高难度层次的数学学习过程中如鱼得水，从而达到提高学生综合数学素质的能力. 例如在学习“两位数加减法的运算规则”这一部分的数学知识点的时候，教师应该在课堂教学的过程中积极培养学生的创新意识. 教师在实际的教学过程中并不直接教授学生相关的运算规则，而是让学生回想一位数的加减法运算规则. 然后教师在此基础上教授这两者之间的不同，通过这种异同联想的创新方法帮助学生掌握相关的两位数加减法运算规则.
二、教师运用具体的教学方法帮助学生培养创新能力
教师在小学数学的课堂教学过程中通过使用创新式的教学模式，从而达到帮助学生培养相关数学创新能力的目的. 同时为了进一步培养学生的小学数学创新能力，教师需要运用具体的教学方法来达到这一目标. 以下是几种具体的创新式教学方法，可供教师进行教学参考：
（一）课堂具体的情境设立，培养学生的创新思维能力
学生创新能力的培养与教师的课堂教学过程息息相关. 教师在小学数学的课堂教学过程中，通过设立具体的情境教学使得学生沉浸于其中. 然后教师在设立的课堂情境中运用自身教学方面的优势，并通过问题回答的方式一步步地帮助学生不断提高自身的创新思维能力，最终达到培养学生创新意识的目的. 学生通过这种问题引导式的课堂情境学习，一方面可以学习到相关的数学知识理论，从而不断完善自身的基础数学体系. 同时在另一方面这种新颖的课堂情境教学使得学生对于教师提出的课堂问题进行不断的思考，从而达到提高学生小学数学课堂创新性思维能力的目的. 例如在学习“有余数的除法”这一部分的数学知识点的时候，教师就可以设立具体的课堂情境并不断引导学生进行相关的创新性思考. 具体的课堂情境如下：
问题一：小明和小兰是一对好朋友. 他们在周末相约一起来到小明家里玩耍，并且小明的妈妈热情地招待了小兰. 这个时候小明的妈妈拿出了5块点心给小明和小兰品尝，请问小明的妈妈应该如何平均分配这5块点心？
教师在实际的课堂情境中首先可以拿出5根粉笔来代替5块点心，并根据题意模拟相关的情境. 然后教师向学生提问应该如何平均分配这5块点心，并让学生上台来进行相关的演示. 接着学生进行情境演示：小明的妈妈平均分给小明和小兰各2块点心，并且还剩余1块. 用数学表达式表示即为：5 ÷ 2 = 2……1. 教师通过这种设立具体课堂情境的教学方法不仅帮助学生掌握了相关余数除法的性质与规律，而且达到了培养学生小学数学问题创新思维的目的.
（二）解题中提倡一题多解，培养学生的创新解题能力
小学数学的课程教学不仅需要学生掌握基础的数学理论知识，而且学生自身的数学解题能力也需要得到教师的高度重视. 同时为了符合小学数学创新教育的教学理念，教师在实际的教学过程中应该提倡一题多解的创新式教学方法. 教师提倡一题多解不仅可以帮助学生培养自身创新的发散式思维，而且能够有效提高他们的小学数学解题速度与效率，最终达到提高学生小学数学创新解题能力的目的. 同时这种一题多解的数学解题思想还可以有效串联学生脑海中的多种解题思路，从而帮助他们找到最适合这道数学题的解决办法. 例如在解实际的数学应用题（题目如下）的过程中，教师应该提倡一题多解，从而不断培养学生的创新解题能力. 问题二：花店里一共有月季和牡丹两种花. 每盆月季花的单价是25元，并且每盆牡丹花的单价是30元. 请问如果两种花各买5盆，买牡丹花的总价比买月季花的总价贵多少？
方法一：（1）每盆牡丹花的单价比月季花贵几元？
30 - 25 = 5（元）.
（2）买牡丹花的总价比买月季花的总价贵多少？
5 × 5 = 25（元）.
方法二：（1）分别算出买5盆月季花和牡丹花的总价.
月季花：5 × 25 = 125（元）；
牡丹花：5 × 30 = 150（元）.
（2）买牡丹花的总价比买月季花的总价贵多少？
150 - 125 = 25（元）.
教师通过使用两种完全不同的解题思路帮助学生解决这一道数学问题，从而达到提高学生数学创新解题能力的目的.
结 语
教师在小学数学的课堂教学过程中应该注重学生创新意识的培养. 同时通过运用具体的情境教学法、一题多解教学法等创新式的教学方法，最终达到不断提高学生创新思维能力与创新解题能力的目的.
【参考文献】
[1]格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 新课程（上），2014（12）.
[2]王安平.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 新课程学习（上），2014（11）.
[3]王晓琴，王永松，王新民. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报，2014（04）.
【关键词】 小学数学；课堂教学；创新意识；教学意义；策略
教师在小学数学的课堂教学过程中通过对学生进行基础的数学理论知识教授与快速的数学运算演练，最终达到提高学生综合数学学习能力的目的.
一、小学数学教学过程中培养学生创新意识的意义
义务教育阶段的小学数学教学不要求学生掌握多么复杂的数学理论，也不要求学生进行过于繁杂的数学运算. 其主要教学目的在于教会学生一些基本的数学学习方法，从而为他们以后的数学学习过程奠定良好的基础. 同时教师在实际的小学数学教学过程中不仅需要让学生建立基本的小学数学知识体系，同时需要不断培养他们的创新意识. 培养学生在小学数学学习过程中的创新意识，一方面可以培养学生的发散性思维，使得他们的数学学习思想不受课本教材知识的束缚，从而帮助他们能够在小学数学知识的天空中自由地翱翔. 同时在另一方面教师在小学数学的课堂教学过程中培养学生的创新意识还可以有效地提高他们的数学解题能力. 因为学生在实际解题的过程中可以通过利用自身的创新思想，找到不同种类的解题思路. 然后再根据各种解题思路的优缺点，最终寻找出一种解题的最有效途径. 这种优秀学习习惯的养成可以使得学生在之后更高难度层次的数学学习过程中如鱼得水，从而达到提高学生综合数学素质的能力. 例如在学习“两位数加减法的运算规则”这一部分的数学知识点的时候，教师应该在课堂教学的过程中积极培养学生的创新意识. 教师在实际的教学过程中并不直接教授学生相关的运算规则，而是让学生回想一位数的加减法运算规则. 然后教师在此基础上教授这两者之间的不同，通过这种异同联想的创新方法帮助学生掌握相关的两位数加减法运算规则.
二、教师运用具体的教学方法帮助学生培养创新能力
教师在小学数学的课堂教学过程中通过使用创新式的教学模式，从而达到帮助学生培养相关数学创新能力的目的. 同时为了进一步培养学生的小学数学创新能力，教师需要运用具体的教学方法来达到这一目标. 以下是几种具体的创新式教学方法，可供教师进行教学参考：
（一）课堂具体的情境设立，培养学生的创新思维能力
学生创新能力的培养与教师的课堂教学过程息息相关. 教师在小学数学的课堂教学过程中，通过设立具体的情境教学使得学生沉浸于其中. 然后教师在设立的课堂情境中运用自身教学方面的优势，并通过问题回答的方式一步步地帮助学生不断提高自身的创新思维能力，最终达到培养学生创新意识的目的. 学生通过这种问题引导式的课堂情境学习，一方面可以学习到相关的数学知识理论，从而不断完善自身的基础数学体系. 同时在另一方面这种新颖的课堂情境教学使得学生对于教师提出的课堂问题进行不断的思考，从而达到提高学生小学数学课堂创新性思维能力的目的. 例如在学习“有余数的除法”这一部分的数学知识点的时候，教师就可以设立具体的课堂情境并不断引导学生进行相关的创新性思考. 具体的课堂情境如下：
问题一：小明和小兰是一对好朋友. 他们在周末相约一起来到小明家里玩耍，并且小明的妈妈热情地招待了小兰. 这个时候小明的妈妈拿出了5块点心给小明和小兰品尝，请问小明的妈妈应该如何平均分配这5块点心？
教师在实际的课堂情境中首先可以拿出5根粉笔来代替5块点心，并根据题意模拟相关的情境. 然后教师向学生提问应该如何平均分配这5块点心，并让学生上台来进行相关的演示. 接着学生进行情境演示：小明的妈妈平均分给小明和小兰各2块点心，并且还剩余1块. 用数学表达式表示即为：5 ÷ 2 = 2……1. 教师通过这种设立具体课堂情境的教学方法不仅帮助学生掌握了相关余数除法的性质与规律，而且达到了培养学生小学数学问题创新思维的目的.
（二）解题中提倡一题多解，培养学生的创新解题能力
小学数学的课程教学不仅需要学生掌握基础的数学理论知识，而且学生自身的数学解题能力也需要得到教师的高度重视. 同时为了符合小学数学创新教育的教学理念，教师在实际的教学过程中应该提倡一题多解的创新式教学方法. 教师提倡一题多解不仅可以帮助学生培养自身创新的发散式思维，而且能够有效提高他们的小学数学解题速度与效率，最终达到提高学生小学数学创新解题能力的目的. 同时这种一题多解的数学解题思想还可以有效串联学生脑海中的多种解题思路，从而帮助他们找到最适合这道数学题的解决办法. 例如在解实际的数学应用题（题目如下）的过程中，教师应该提倡一题多解，从而不断培养学生的创新解题能力. 问题二：花店里一共有月季和牡丹两种花. 每盆月季花的单价是25元，并且每盆牡丹花的单价是30元. 请问如果两种花各买5盆，买牡丹花的总价比买月季花的总价贵多少？
方法一：（1）每盆牡丹花的单价比月季花贵几元？
30 - 25 = 5（元）.
（2）买牡丹花的总价比买月季花的总价贵多少？
5 × 5 = 25（元）.
方法二：（1）分别算出买5盆月季花和牡丹花的总价.
月季花：5 × 25 = 125（元）；
牡丹花：5 × 30 = 150（元）.
（2）买牡丹花的总价比买月季花的总价贵多少？
150 - 125 = 25（元）.
教师通过使用两种完全不同的解题思路帮助学生解决这一道数学问题，从而达到提高学生数学创新解题能力的目的.
结 语
教师在小学数学的课堂教学过程中应该注重学生创新意识的培养. 同时通过运用具体的情境教学法、一题多解教学法等创新式的教学方法，最终达到不断提高学生创新思维能力与创新解题能力的目的.
【参考文献】
[1]格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 新课程（上），2014（12）.
[2]王安平.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 新课程学习（上），2014（11）.
[3]王晓琴，王永松，王新民. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报，2014（04）.