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摘要：爱因斯坦曾经说过。“兴趣是最好的老师”。这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要胜。学生一旦时英语产生兴趣，就 像掌控了一把开启知识宝库的钥匙，就能产生无穷无尽的学习动力。经过几年的小学英语教学实践，笔者谈谈小学英语教学中如何 激发动机培养兴趣，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后更进一步的学习奠定良好基础。
关键词：小学英语；兴趣
一、 培养学习兴趣的依据和作用与其它学科相比
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动。有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，倘若一味以教师讲、学生听这种古老的教学形式，势必会削弱学生学习兴趣。如果是学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就 不存在所谓的求知欲，学习热情就会大减，进而直接影响其学习效果。初次接触英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这 一点并加以正确引导，促使学生英语学习自信心的确立，则小学英语教学将会收到事半功倍的效果
二、 培养学习兴趣的做法
在平常的英语教学中。不是所有的语言都与当前生活有关联。作为教学一线的英语教师就应该充分备课，要有统揽全局及驾驭教材的能力。努力营造富有乐趣的课堂学习氛围，灵活多变地使用各种教学方法，以便能更好地调动小学生学习的积极性和主动性，从而提高他们的学习兴趣和学习效率，最终使老师教有所值，学生学有所获。要实现这样的一个教学效果，可以从下面的几点人手。
（一）创设一个浓厚的学英语气氛教育实践证明，当学生身处于一个能使他们身心愉悦的学习环境时，他们就能集中注意力，更好地进行感知、记忆、思维和想象，进而获得较多的、较为牢固的知识技能，从而使他们觉得学习不是一件苦事或一种负担，变“苦学”为“乐学”。因此他们就会表现出喜悦和求知的欲望，勇敢去挑战英语学习过程中遇到的困难。教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。与城市学生相比，农村学生更是腼腆胆小，因此在课堂上常常造成羞于开口说英语的局面。小学生刚接触英语时，为了避免出现上述的情况，第一堂课我们可以这样安排：一上课就用Hello，Hi等日常用语打招呼。以前在生活中听到过这些 语言的孩子就会用同样的句子回应我。我便借此机会叫他们说一说他们所知道的英语，其他小朋友也趁此机会跟着学。之后就一句Follow I我让他们边做动作边学Stand up，Sit down，谁先会说谁就领读。接下来便是小组之间、同桌之间、前后排同学之间进行操练（同样是采取边做动作边说的形式），直至下课说Good Bye。此外，在随后的教学中，我们可以把游戏引入课堂，虽然在英语教学活动中，现成的英语游戏很少，我们对其他教学领域内的游戏进行改编或者我们根据英语教学要求自编游戏。诸如“单词接龙”、“猜谜语”、“句型连锁反应”都不失为一种很好的游戏方法。
（二）借助实物教学。拉近英语与学生的距离 在英语教学中，教师如果一味地使用贫乏的语言讲解新知识，传授新内容，学生就会认为内容枯燥乏味，难于记住，学习效果也不佳。虽然农村小学没能像城市小学一样使用多媒体课件进行教学，然而农村小学生更容易接近大自然，如果老师在教学中能够利用实物进行教学，或者带学生到大自然环境中展开教学，就能使所教内容更加直观，能调节 课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。例如。在学习“Let’s learn”时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato， potato，cucumber.carrot之类。或者把学生带到菜园中。展示一个实物，学 习它相应的单词，接着用What’sthis？it’8a/an…Isit a/an…？Yes，itis …No，it isn’t…等句型来进行巩固操练。最后教师让学生从袋子中摸出 一样东西，让老师问。学生答，答对r还有小奖品。整堂课学生学习情绪 高昂，在此情境下。学生很快就会掌握所学的新单词。
（三）通过扮演角色，训练口语能力在英语教学中，教师如果能为学生创设一定情境.能把情感、认知和能力培养有机地结合起来，就可以激发学生的学习兴趣，引发学习的主动性。学生大部分的学习都集中在英语课堂上。因此缺少应用英语的环境和场合，所以我们就要在课堂上尽可能多地给学生创设情景，为他们提供操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。笔者在讲授PEP四年级下册时，学完新单词和预习一遍对话之后，学生分组活动，编对话。让学生在小组里，使用黑板上的重点句型在设定的情境中让学生去“购买”母亲节要送给妈妈的礼物，要求一个人扮演售货员，其他扮演顾客，编排对话。我们提前布置一个“超市”，让学生拿着课上老师奖励的分数到“超市”任意买东西给妈妈。我们也可加入到各组去指导。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
结语
兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身 投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。然而兴趣的培养并非是一日之功。只要教师能从培养学习兴趣人手。遵循教学规律，采用上述的做法，营造一种轻松和谐的教学氛围，就可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。从而改变农村小学英语学习现状，赶上发达的地 区或城市。
参考文献 ：
[1]教育部基础教育司.《全日制义务教育英语课程标准解读>（实验 稿）.北京：北京师范大学出版础，2002.
关键词：小学英语；兴趣
一、 培养学习兴趣的依据和作用与其它学科相比
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动。有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，倘若一味以教师讲、学生听这种古老的教学形式，势必会削弱学生学习兴趣。如果是学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就 不存在所谓的求知欲，学习热情就会大减，进而直接影响其学习效果。初次接触英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这 一点并加以正确引导，促使学生英语学习自信心的确立，则小学英语教学将会收到事半功倍的效果
二、 培养学习兴趣的做法
在平常的英语教学中。不是所有的语言都与当前生活有关联。作为教学一线的英语教师就应该充分备课，要有统揽全局及驾驭教材的能力。努力营造富有乐趣的课堂学习氛围，灵活多变地使用各种教学方法，以便能更好地调动小学生学习的积极性和主动性，从而提高他们的学习兴趣和学习效率，最终使老师教有所值，学生学有所获。要实现这样的一个教学效果，可以从下面的几点人手。
（一）创设一个浓厚的学英语气氛教育实践证明，当学生身处于一个能使他们身心愉悦的学习环境时，他们就能集中注意力，更好地进行感知、记忆、思维和想象，进而获得较多的、较为牢固的知识技能，从而使他们觉得学习不是一件苦事或一种负担，变“苦学”为“乐学”。因此他们就会表现出喜悦和求知的欲望，勇敢去挑战英语学习过程中遇到的困难。教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。与城市学生相比，农村学生更是腼腆胆小，因此在课堂上常常造成羞于开口说英语的局面。小学生刚接触英语时，为了避免出现上述的情况，第一堂课我们可以这样安排：一上课就用Hello，Hi等日常用语打招呼。以前在生活中听到过这些 语言的孩子就会用同样的句子回应我。我便借此机会叫他们说一说他们所知道的英语，其他小朋友也趁此机会跟着学。之后就一句Follow I我让他们边做动作边学Stand up，Sit down，谁先会说谁就领读。接下来便是小组之间、同桌之间、前后排同学之间进行操练（同样是采取边做动作边说的形式），直至下课说Good Bye。此外，在随后的教学中，我们可以把游戏引入课堂，虽然在英语教学活动中，现成的英语游戏很少，我们对其他教学领域内的游戏进行改编或者我们根据英语教学要求自编游戏。诸如“单词接龙”、“猜谜语”、“句型连锁反应”都不失为一种很好的游戏方法。
（二）借助实物教学。拉近英语与学生的距离 在英语教学中，教师如果一味地使用贫乏的语言讲解新知识，传授新内容，学生就会认为内容枯燥乏味，难于记住，学习效果也不佳。虽然农村小学没能像城市小学一样使用多媒体课件进行教学，然而农村小学生更容易接近大自然，如果老师在教学中能够利用实物进行教学，或者带学生到大自然环境中展开教学，就能使所教内容更加直观，能调节 课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。例如。在学习“Let’s learn”时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato， potato，cucumber.carrot之类。或者把学生带到菜园中。展示一个实物，学 习它相应的单词，接着用What’sthis？it’8a/an…Isit a/an…？Yes，itis …No，it isn’t…等句型来进行巩固操练。最后教师让学生从袋子中摸出 一样东西，让老师问。学生答，答对r还有小奖品。整堂课学生学习情绪 高昂，在此情境下。学生很快就会掌握所学的新单词。
（三）通过扮演角色，训练口语能力在英语教学中，教师如果能为学生创设一定情境.能把情感、认知和能力培养有机地结合起来，就可以激发学生的学习兴趣，引发学习的主动性。学生大部分的学习都集中在英语课堂上。因此缺少应用英语的环境和场合，所以我们就要在课堂上尽可能多地给学生创设情景，为他们提供操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。笔者在讲授PEP四年级下册时，学完新单词和预习一遍对话之后，学生分组活动，编对话。让学生在小组里，使用黑板上的重点句型在设定的情境中让学生去“购买”母亲节要送给妈妈的礼物，要求一个人扮演售货员，其他扮演顾客，编排对话。我们提前布置一个“超市”，让学生拿着课上老师奖励的分数到“超市”任意买东西给妈妈。我们也可加入到各组去指导。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
结语
兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身 投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。然而兴趣的培养并非是一日之功。只要教师能从培养学习兴趣人手。遵循教学规律，采用上述的做法，营造一种轻松和谐的教学氛围，就可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。从而改变农村小学英语学习现状，赶上发达的地 区或城市。
参考文献 ：
[1]教育部基础教育司.《全日制义务教育英语课程标准解读>（实验 稿）.北京：北京师范大学出版础，2002.