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班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？使一颗颗心灵健康成长呢？这就需要有一位优秀的班主任。怎样才能当好一位小学班主任呢？结合本人多年的教学研究与实践谈几点建议：
一、“动之以情情感互动”是师生交流的捷径。
现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，的确新时代的小学生们早熟接受了许多社会信息甚至形成了不少成人化的思想不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施如罚站、抄课本、晚放学等等只会引发学生更大的抵触情绪，拉大与学生心灵间的距离，结果收效甚微。我认为与学生进行发自内心的情感交流是非常重要的，多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的、有厌学情绪的、不按时完成家庭作业的、无学习积极性的不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，多与其父母交流他的近况让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他使他们成绩有所提高。
二、信任班级中的每一名学生并从心灵深处感化学生。
班主任工作中也常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因养成了一些不良的习惯，作业不能按时完成、作业不够认真一切感到无所谓，一个成功的班主任会尽可能的改变这种困境。在班级里班主任可让学生充当小助手参与班级的管理，这样既能使学生产生一种轻松愉快的学习氛围又能使小助手得以自我表现体现自我价值。当然参与班级管理的学生应该是广泛的绝不能把差生冷落到一边而要让其充分感受到自己存在的价值从内心深处迸出进步的火花。在我任班主任的经历中曾经有一位小女孩表达能力极好也很惹人喜爱。可就是不爱学习不愿写作业。我接手此班后发现她缺乏激情。为了帮她树立信心我请她担任小组长协助我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值开始写作业，但仍不能按时完成我却故意不知。几天后的一次班会上同学反映此事我装出惊诧的样子深表不信。同学把她的作业送上来我看了以后说“老师对她一向很放心今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧”我瞥了她一眼只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此她学习更努力了最后还被同学一致推荐为“三好学生”正是这种“信任”从心灵深处刺激学生的心灵鞭策着他们的行动。
三、提供给学生展示自我的空间，强化对学生能力的训练。
“跳起来摘苹果”的理论使我们明白在某些方面必须施加一定的压力给孩子一个展示自我的空间使孩子接受锻炼才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生班主任不能听之任之，而应积极创造情境逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向、很文静的男生说“老师这几天较忙对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光他接受了。之后我宣布让他代管几天班级，几天中我观察他发现他能够组织学生早读、组织学生扫地等有条不紊地组织班级工作。他开始变化了并且变化出乎意料性格开朗活泼了似乎变了一个人。他的变化更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心我总是寻找各种机会从各个方面培养学生的能力让孩子们得到应有的发展空间。
四、根须并重鼓励学生。
要当好班主任，后进生的转化工作也是相当难的，但是这也是一位优秀班主任必须要做好的，怎样做好后进生的转化呢？我认为根须并重，鼓励最佳。我班的王雨龙是个相当聪明的学生，但他就是不喜欢学习，记得一次口算测试中，50道题他错了40多道，当时我一看测试题简直把我气坏了，但是我没有过多的责怪他，而是叫他检查，看看哪里不会然后再给他讲。后来我又发了一张测试题让他重新做，这次只错了几道，我就奖励了他一个超人，希望他像超人一样棒，以后不会出错。就这样，他没有丧失信心，几个月学习下来，他居然还考了100分。他高兴得跳了起来。在付出艰苦努力后，他体验到成功的快乐是那么诱人！这种美好的体验使他深深的迷恋，产生的学习欲望是那么可贵！记得苏霍姆林斯基说，要想看到最美的生命花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言。这些根须就是学习的愿望！对教师而言，就是使这根须一样得到滋养。
五、平等地对待每个学生促使全体学生健康发展。
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。犹如农村的孩子多数属于“散放型”家长没有辅导孩子的习惯。而是任之其孩子发展，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论，要平等对待。如：座位编排不能因为因为成绩的好坏而区分，在对待学生上不能有喜爱冷落之分等。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个当头棒喝。学期结束时，不能愚蠢的把“优秀学生”、“三好学生”等称号授予固定的几个人的范围内，应拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱激励每个同学的健康发展。
六、班风建设。
对于班级管理来说，班主任的主要任务是带领全班同学，建立良好的班集体，以实现全班同学的德、智、体、美、劳的全面发展的教育目的，达到学校所规划的教育目标。多年的班主任经验告诉我，一个优良的班风是班主任、教师辛勤劳动的成功回报，是智慧的结晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的价值，是班主任、教师强有力的助手，在实现教育目的、教育目标的过程中，在保证良好的教育教学效率方面，起着十分重要的作用。一个“好”班和一个“坏”班在实施教育、教学时，则可谓有“天壤之别”。作为班主任，个个都想自己教的是一个“好”班，那么，怎样在较短的时间内把学生组织成为朝气蓬勃，积极向上的集体呢？我非常欣赏全国特级教师毛蓓蕾老师的做法，我在工作中无意地把其做法渗透进去，先给全班每个同学都分配一项合适的工作，并建立服务员制度，使全班每个同学都轮流做值日----学生们自豪的称之为“小当家”，值日的主要任务是负责处理班级一天中经常性的事务，如上课时喊口令，带领全班同学向老师行礼，课间领做眼保健操，课后带领值日生打扫教室等工作，让每个同学都感到自己是班级的主人，这样，一个健全良好的班风建设起了。
小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱心”作为基础，以“情感”为依托，以学生的全面发展为目标，以创新的教育方法为动力，就一定能将小学班主任工作做好也能更好地推进课改的稳步发展。
一、“动之以情情感互动”是师生交流的捷径。
现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，的确新时代的小学生们早熟接受了许多社会信息甚至形成了不少成人化的思想不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施如罚站、抄课本、晚放学等等只会引发学生更大的抵触情绪，拉大与学生心灵间的距离，结果收效甚微。我认为与学生进行发自内心的情感交流是非常重要的，多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的、有厌学情绪的、不按时完成家庭作业的、无学习积极性的不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，多与其父母交流他的近况让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他使他们成绩有所提高。
二、信任班级中的每一名学生并从心灵深处感化学生。
班主任工作中也常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因养成了一些不良的习惯，作业不能按时完成、作业不够认真一切感到无所谓，一个成功的班主任会尽可能的改变这种困境。在班级里班主任可让学生充当小助手参与班级的管理，这样既能使学生产生一种轻松愉快的学习氛围又能使小助手得以自我表现体现自我价值。当然参与班级管理的学生应该是广泛的绝不能把差生冷落到一边而要让其充分感受到自己存在的价值从内心深处迸出进步的火花。在我任班主任的经历中曾经有一位小女孩表达能力极好也很惹人喜爱。可就是不爱学习不愿写作业。我接手此班后发现她缺乏激情。为了帮她树立信心我请她担任小组长协助我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值开始写作业，但仍不能按时完成我却故意不知。几天后的一次班会上同学反映此事我装出惊诧的样子深表不信。同学把她的作业送上来我看了以后说“老师对她一向很放心今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧”我瞥了她一眼只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此她学习更努力了最后还被同学一致推荐为“三好学生”正是这种“信任”从心灵深处刺激学生的心灵鞭策着他们的行动。
三、提供给学生展示自我的空间，强化对学生能力的训练。
“跳起来摘苹果”的理论使我们明白在某些方面必须施加一定的压力给孩子一个展示自我的空间使孩子接受锻炼才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生班主任不能听之任之，而应积极创造情境逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向、很文静的男生说“老师这几天较忙对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光他接受了。之后我宣布让他代管几天班级，几天中我观察他发现他能够组织学生早读、组织学生扫地等有条不紊地组织班级工作。他开始变化了并且变化出乎意料性格开朗活泼了似乎变了一个人。他的变化更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心我总是寻找各种机会从各个方面培养学生的能力让孩子们得到应有的发展空间。
四、根须并重鼓励学生。
要当好班主任，后进生的转化工作也是相当难的，但是这也是一位优秀班主任必须要做好的，怎样做好后进生的转化呢？我认为根须并重，鼓励最佳。我班的王雨龙是个相当聪明的学生，但他就是不喜欢学习，记得一次口算测试中，50道题他错了40多道，当时我一看测试题简直把我气坏了，但是我没有过多的责怪他，而是叫他检查，看看哪里不会然后再给他讲。后来我又发了一张测试题让他重新做，这次只错了几道，我就奖励了他一个超人，希望他像超人一样棒，以后不会出错。就这样，他没有丧失信心，几个月学习下来，他居然还考了100分。他高兴得跳了起来。在付出艰苦努力后，他体验到成功的快乐是那么诱人！这种美好的体验使他深深的迷恋，产生的学习欲望是那么可贵！记得苏霍姆林斯基说，要想看到最美的生命花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言。这些根须就是学习的愿望！对教师而言，就是使这根须一样得到滋养。
五、平等地对待每个学生促使全体学生健康发展。
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。犹如农村的孩子多数属于“散放型”家长没有辅导孩子的习惯。而是任之其孩子发展，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论，要平等对待。如：座位编排不能因为因为成绩的好坏而区分，在对待学生上不能有喜爱冷落之分等。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个当头棒喝。学期结束时，不能愚蠢的把“优秀学生”、“三好学生”等称号授予固定的几个人的范围内，应拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱激励每个同学的健康发展。
六、班风建设。
对于班级管理来说，班主任的主要任务是带领全班同学，建立良好的班集体，以实现全班同学的德、智、体、美、劳的全面发展的教育目的，达到学校所规划的教育目标。多年的班主任经验告诉我，一个优良的班风是班主任、教师辛勤劳动的成功回报，是智慧的结晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的价值，是班主任、教师强有力的助手，在实现教育目的、教育目标的过程中，在保证良好的教育教学效率方面，起着十分重要的作用。一个“好”班和一个“坏”班在实施教育、教学时，则可谓有“天壤之别”。作为班主任，个个都想自己教的是一个“好”班，那么，怎样在较短的时间内把学生组织成为朝气蓬勃，积极向上的集体呢？我非常欣赏全国特级教师毛蓓蕾老师的做法，我在工作中无意地把其做法渗透进去，先给全班每个同学都分配一项合适的工作，并建立服务员制度，使全班每个同学都轮流做值日----学生们自豪的称之为“小当家”，值日的主要任务是负责处理班级一天中经常性的事务，如上课时喊口令，带领全班同学向老师行礼，课间领做眼保健操，课后带领值日生打扫教室等工作，让每个同学都感到自己是班级的主人，这样，一个健全良好的班风建设起了。
小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱心”作为基础，以“情感”为依托，以学生的全面发展为目标，以创新的教育方法为动力，就一定能将小学班主任工作做好也能更好地推进课改的稳步发展。