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摘要：本文结合教学实践，分析了土木工程材料课程教学中存在的问题，着眼于培养学生的学习兴趣和应用能力，对改进课堂教学的方法与手段、加强课程建设的途径谈了自己的体会和思考，以期对材料课程的教学发展有所助益。
关键词：土木工程材料，教学方法，教学效果，探讨
Abstract: This article combines the author’s teaching practice，analysis of civil engineering material course teaching problems，focus on developing students’ interest in learning and application ability, talk about his experience and thinking on the improvement of classroom teaching methods and means and strengthen course construction way，in order to help improving material course teaching development .
Key words: civil engineering material，teaching method，teaching effect，discuss
中图分类号；S969.1 文献标识码：A 文章编号：
土木工程材料是建筑物与构筑物的基本组成材料，是土木工程重要的物质基础。在工程技术日新月异，新材料新工艺不断涌现的背景下，材料在很大程度上决定了工程的形式和施工方法，而材料质量及性能的好坏，将直接影响工程的质量和安全。由此可见，土木工程材料课是土建类专业一门重要的专业基础课，对人才培养目标的实现具有穿针引线的重要作用。为此，深入探讨课程教学方法与手段，确保课程教学效果，是承担《土木工程材料》课程教学任务的教师推进课程教学改革亟待研究解决的重要课题。
一、课程教学中存在的问题
1、课程学时不断被压缩，教学内容增加与学时减少的客观现实对课程教学提出了更高的要求。
在土建类专业人才培养目标调整与教学改革过程中，立足于培养宽口径、厚基础及实践能力强的应用型人才，多数院校为增加学生的实践锻炼时间，普遍采取了对理论教学学时进行压缩的做法，如将材料课程的教学学时从70学时压缩到40学时，但在教学内容上，由于新材料、新工艺的不断涌现，课程教学除了完成常规内容的教学外，还需要适当给学生介绍新材料的有关知识，教学时间压缩教学内容反而增加的情况，使传统的教学方法与手段已无法满足教学要求。采用现代教育技术，改进课程教学方法，提高课堂教学效果成为任课教师需要研究的重要课题。在课堂教学中提高运用多媒体教学的水平，结合课程特点制作更高水平的课件，综合运用实验、参观、案例与实物等教学方法，增强学生对材料感性与理性的认识，对教师研究课程、改进教学方法与手段提出了更高的要求。
2、学生对课程重要性认识不足，思想上不够重视。
俗话说，思想认识是行动的先导，只有解决了思想与认识上的问题，行动才会更加坚定有力。材料课程作为土建类专业必修的专业基础课，理应引起学生足够重视。但长期以来，学生对材料课程的认识存在偏差：一是认为专业基础课不是专业课，学不好对专业课的学习没有太大的影响，想当然的以为建筑设计专业只要学好设计，建筑工程专业只要学好力学、结构和施工，造价专业只要学好工程量的计算和定额等课程就可以了；二是把材料课程等同于一些文科类的公共基础课，认为材料课程的学习就是“死记硬背”，只要考试前把老师复习的重点记记背背就可以过关，功夫没有用在平时。诸如此类的问题需要我们在教学中总结与反思，加强对学生的引导，改革课程考核评价评价方法迫在眉睫。
3、教学条件建设滞后，制约了课程教学方法与手段的改进。
土木工程材料课程最显著的特点就是实践操作性强，在理论教学的基础上，需要安排对材料物理、化学及力学性能的实验教学。实验教学所需的条件要求较高，设备资金投入大，实验场地和环境的要求也较高，在办学资金压力比较大的情况下，院校在实验条件的改善与建设上投入不足，造成了实验仪器更新不及时和设备不齐的情况，致使一些重要实验无法开设，给课程实验教学效果打了折扣。材料的實物演示教学作为理论描述的有力补充，被验证对课程教学效果的提升具有重要的作用。据此，建设集中展示的土木工程材料陈列室，为课堂教学提供演示实物，为课外观摩提供场地，也应作为材料课程教学条件建设的重要内容。但由于人、财、物等条件的限制，在材料陈列室（馆）的建设上做得比较好的院校不多，教师课堂教学多停留在“一支粉笔”或“一个PPT 课件”的传统手段上，课堂教学的吸引力和感染力不足。
4、校际交流不够，资源共享缺乏，重复建设致使课程建设总体水平普遍不高。
作为一门重要的专业基础课，只要设有土建类专业的学校，定设有材料教研室，配有教学人员和实验设备，应该说在材料课程教学研究的校际乃至国内交流上是有条件进行的，但长期以来由于缺乏有效的平台和渠道，各校教师都是闭门造车，缺乏经验的交流与资源的共享。在信息爆炸、知识日益丰富的形势下，单靠自身的力量进行重复建设，在纵向比较可能有了进步与提高，但从横向上比，已有可能远远地落在了后面。再谈课程建设，从分级别的一类课程、二类课程建设到校级、省级、国家级精品课程的建设，从各级主管部门到学校，可谓重视力度之大，投入之多，真是前所未有。但效果如何，省级和国家级层面的精品课程，由于经过校际之间的竞争和相应门槛的限制，质量和水平之高是众多学校和老师难以企及的，但是看各学校的精品课程，差别太明显了。一个质量水平很一般的课件加上几套试卷谓之校级精品课程，试想这样的标准和水平能和有高质量的题库、课件、课程网络学习平台的精品课程比吗？答案是肯定的，加强交流与学习，才是提升与进步的关键。
二、着眼于应用能力的培养，加强课程建设，改进课堂教学。
针对教学中存在的问题，笔者认为最根本的解决之道是充分运用网络、多媒体等现代教育技术，整合校内外的资源，以增强课程教学的吸引力和感染力为落脚点，加强课程建设，改进教学方法和手段，综合运用参观、多媒体、网络等手段构建多维度的、立体化的教学模式，增强教学效果。
1、引导学生认识课程的重要性，树立刻苦学习的意识。
引用由于材料质量问题，导致工程质量事故造成重大生命财产损失的案例，引导学生树立百年大计，质量第一的职业思想，让学生明白工程技术人员的为人处事就像建造大楼一样，要基础厚实稳固，才能厚积极薄发。同理一座高楼要让所采用每一粒砂石、每一根钢筋、每一袋水泥都有质量保证，才能确保整个工程的质量。因此，在绪论课的讲授中要着力强调学习本门课的目的: 一是为了同学们学习后继专业课《房屋建筑学》、《建筑施工》、《钢筋混凝土结构》等提供基础知识, 二是教会同学们在今后的实际工作中, 合理选择与使用建筑材料。材料的选择与使用是否恰当, 会对工程的造价、质量、工期、功能等各方面都将产生直接的影响，让他们感受到自己今后工作责任的重大, 从而引起学生对这门课的重视。
2、立足于提高课件制作水平，增强多媒体教学效果。
在课件的制作上要始终坚持教学内容“突出重点、强调实用、培养能力”的原则，力求视觉上的简洁美观，综合运用动画、视听等技术突出教学内容的直观性，给学生以多维度的视听刺激。如运用flash技术将水泥稠度和凝结时间、混凝土和易性、钢材的韧性检验等实验按操作步骤做成动画插入到课件当中，在课堂上进行动画演示，形象直观的展示实验的器材及步骤，弥补语言描述上的缺陷；笔者在教学实践中注重收集视频资料，在课件制作中将其作为文字描述的补充，获得了较为理想的教学效果；收集各种材料的图片，包括材料的标本图片及在工程中的应用效果图片，在制作课件时，通过文字描述与图片的结合，能极大的增强课件的教学效果。
3、拓宽渠道，加强交流，促进材料课程教学的发展。
在对外交流与学习上，要积极转变思想与观念，激发教师的自主性，依托行业协会及主管部门拓展交流渠道，加强校际交流,通过具有主题性和针对性的校际结对,相互听课评课和共同探讨,促进材料课程教学水平的提高。通过主题性校际联合活动,加强教师之间教学理念的碰撞,提高课堂教学艺术,促进课堂教学质量的提升,有助于改进课程教学中存在的问题。现有仪器设备优惠校际使用,技术服务项目优惠、免费学习指导, 向各校建议课程学时数等,这些都有助于建筑材料学科的发展。
4、开展网络学习平台和网上材料陈列室建设，创新教学方法。
根据材料课程内容综合性强，系统性差，涉及知识面广，实践性强，逻辑性差，叙述性内容多,理论计算少，课时不断减少的特点，建设课程的网络学习平台，将有效地拓展课堂教学的时空，弥补课程学时的不足。通过网络学习平台的电子教材、课件学习、视频点播、实验动画、材料陈列、学习测试等栏目将课程教学内容文字、音像、动画有机的结合起来，让学生拥有随时随地登录学习条件，及时解决课堂学习中存在的问题。在工程材料新技术、新材料不断涌现，材料品种日益繁多的形势下，假若学校建设有规模适当，品种齐全的材料实物陈列室，对课程教学帮助是极大的，但建设材料陈列室在场地、资金、材料标本的收集上都需要投入，实现起来比较困难。相比之下，另辟奚径建设网上材料陈列室的做法对课程建设更具现实意义，搭建网上陈列平台，组织人员分类收集材料的图片，并将图片配以材料性能、技术标准、使用要求等方面的文字介绍后，分类别、系统地呈现在网络上，学生随时登录浏览，对材料进行感观上的学习，也不失为材料课程教学的又一有效方法。
5、着眼于能力培养，改革课程考核评价方法。
近年来，笔者和所在学校的几位老师对课程的考核评价方式进行了探讨。在考核内容上分为理论教学和实验教学两部分，为突出学生实验操作能力的培养，将实验部分所占的比例从20%提高到30%，實验成绩的评定综合学生试验预习、试验参与程度、试验报告、试验出勤等情况进行综合评定。理论课成绩由平时成绩(占20% )和期末笔试成绩(占50% )两部分构成; 理论课平时成绩包括课堂提问、课后作业、撰写材料调研报报告、单元测验及期中考试成绩等。笔试题目也以技能考核为主,注重考核对所学知识的运用，例如考核学生对筛分结果分析, 评价其工程适用性; 对水泥胶砂强度测定结果计算、评价, 确定水泥的强度等级或实际强度及测定结果的工程意义。通过将考核评价过程前移，注重对学习过程的评定，科学设定考试题目等措施，对调动学生的学习热情和积极性，培养应用能力起到了积极的作用。
三、结语
土木工程材料的发展是工程技术不断进步，建设美好生活的前提和物质基础。在新技术、新材料不断问世的今天，开展《土木工程材料》课程教学的老师,要增强使命感和责任感， 深入研究材料课程的内容和教学方法，分析存在的问题，结合课程特点加强教法研究，提高教学能力。综合运用好多媒体教学、网络教学等现代教育手段，提高课件制作水平，恰当地运用教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生在轻松愉快的气氛中学习知识、掌握技能，同时要在课程的教学中融入对学生职业素养的教育,培养学生一丝不苟的敬业精神和质量为重的责任意识，进而取得良好的教学效果，促进土木工程材料课程教学的发展。
关键词：土木工程材料，教学方法，教学效果，探讨
Abstract: This article combines the author’s teaching practice，analysis of civil engineering material course teaching problems，focus on developing students’ interest in learning and application ability, talk about his experience and thinking on the improvement of classroom teaching methods and means and strengthen course construction way，in order to help improving material course teaching development .
Key words: civil engineering material，teaching method，teaching effect，discuss
中图分类号；S969.1 文献标识码：A 文章编号：
土木工程材料是建筑物与构筑物的基本组成材料，是土木工程重要的物质基础。在工程技术日新月异，新材料新工艺不断涌现的背景下，材料在很大程度上决定了工程的形式和施工方法，而材料质量及性能的好坏，将直接影响工程的质量和安全。由此可见，土木工程材料课是土建类专业一门重要的专业基础课，对人才培养目标的实现具有穿针引线的重要作用。为此，深入探讨课程教学方法与手段，确保课程教学效果，是承担《土木工程材料》课程教学任务的教师推进课程教学改革亟待研究解决的重要课题。
一、课程教学中存在的问题
1、课程学时不断被压缩，教学内容增加与学时减少的客观现实对课程教学提出了更高的要求。
在土建类专业人才培养目标调整与教学改革过程中，立足于培养宽口径、厚基础及实践能力强的应用型人才，多数院校为增加学生的实践锻炼时间，普遍采取了对理论教学学时进行压缩的做法，如将材料课程的教学学时从70学时压缩到40学时，但在教学内容上，由于新材料、新工艺的不断涌现，课程教学除了完成常规内容的教学外，还需要适当给学生介绍新材料的有关知识，教学时间压缩教学内容反而增加的情况，使传统的教学方法与手段已无法满足教学要求。采用现代教育技术，改进课程教学方法，提高课堂教学效果成为任课教师需要研究的重要课题。在课堂教学中提高运用多媒体教学的水平，结合课程特点制作更高水平的课件，综合运用实验、参观、案例与实物等教学方法，增强学生对材料感性与理性的认识，对教师研究课程、改进教学方法与手段提出了更高的要求。
2、学生对课程重要性认识不足，思想上不够重视。
俗话说，思想认识是行动的先导，只有解决了思想与认识上的问题，行动才会更加坚定有力。材料课程作为土建类专业必修的专业基础课，理应引起学生足够重视。但长期以来，学生对材料课程的认识存在偏差：一是认为专业基础课不是专业课，学不好对专业课的学习没有太大的影响，想当然的以为建筑设计专业只要学好设计，建筑工程专业只要学好力学、结构和施工，造价专业只要学好工程量的计算和定额等课程就可以了；二是把材料课程等同于一些文科类的公共基础课，认为材料课程的学习就是“死记硬背”，只要考试前把老师复习的重点记记背背就可以过关，功夫没有用在平时。诸如此类的问题需要我们在教学中总结与反思，加强对学生的引导，改革课程考核评价评价方法迫在眉睫。
3、教学条件建设滞后，制约了课程教学方法与手段的改进。
土木工程材料课程最显著的特点就是实践操作性强，在理论教学的基础上，需要安排对材料物理、化学及力学性能的实验教学。实验教学所需的条件要求较高，设备资金投入大，实验场地和环境的要求也较高，在办学资金压力比较大的情况下，院校在实验条件的改善与建设上投入不足，造成了实验仪器更新不及时和设备不齐的情况，致使一些重要实验无法开设，给课程实验教学效果打了折扣。材料的實物演示教学作为理论描述的有力补充，被验证对课程教学效果的提升具有重要的作用。据此，建设集中展示的土木工程材料陈列室，为课堂教学提供演示实物，为课外观摩提供场地，也应作为材料课程教学条件建设的重要内容。但由于人、财、物等条件的限制，在材料陈列室（馆）的建设上做得比较好的院校不多，教师课堂教学多停留在“一支粉笔”或“一个PPT 课件”的传统手段上，课堂教学的吸引力和感染力不足。
4、校际交流不够，资源共享缺乏，重复建设致使课程建设总体水平普遍不高。
作为一门重要的专业基础课，只要设有土建类专业的学校，定设有材料教研室，配有教学人员和实验设备，应该说在材料课程教学研究的校际乃至国内交流上是有条件进行的，但长期以来由于缺乏有效的平台和渠道，各校教师都是闭门造车，缺乏经验的交流与资源的共享。在信息爆炸、知识日益丰富的形势下，单靠自身的力量进行重复建设，在纵向比较可能有了进步与提高，但从横向上比，已有可能远远地落在了后面。再谈课程建设，从分级别的一类课程、二类课程建设到校级、省级、国家级精品课程的建设，从各级主管部门到学校，可谓重视力度之大，投入之多，真是前所未有。但效果如何，省级和国家级层面的精品课程，由于经过校际之间的竞争和相应门槛的限制，质量和水平之高是众多学校和老师难以企及的，但是看各学校的精品课程，差别太明显了。一个质量水平很一般的课件加上几套试卷谓之校级精品课程，试想这样的标准和水平能和有高质量的题库、课件、课程网络学习平台的精品课程比吗？答案是肯定的，加强交流与学习，才是提升与进步的关键。
二、着眼于应用能力的培养，加强课程建设，改进课堂教学。
针对教学中存在的问题，笔者认为最根本的解决之道是充分运用网络、多媒体等现代教育技术，整合校内外的资源，以增强课程教学的吸引力和感染力为落脚点，加强课程建设，改进教学方法和手段，综合运用参观、多媒体、网络等手段构建多维度的、立体化的教学模式，增强教学效果。
1、引导学生认识课程的重要性，树立刻苦学习的意识。
引用由于材料质量问题，导致工程质量事故造成重大生命财产损失的案例，引导学生树立百年大计，质量第一的职业思想，让学生明白工程技术人员的为人处事就像建造大楼一样，要基础厚实稳固，才能厚积极薄发。同理一座高楼要让所采用每一粒砂石、每一根钢筋、每一袋水泥都有质量保证，才能确保整个工程的质量。因此，在绪论课的讲授中要着力强调学习本门课的目的: 一是为了同学们学习后继专业课《房屋建筑学》、《建筑施工》、《钢筋混凝土结构》等提供基础知识, 二是教会同学们在今后的实际工作中, 合理选择与使用建筑材料。材料的选择与使用是否恰当, 会对工程的造价、质量、工期、功能等各方面都将产生直接的影响，让他们感受到自己今后工作责任的重大, 从而引起学生对这门课的重视。
2、立足于提高课件制作水平，增强多媒体教学效果。
在课件的制作上要始终坚持教学内容“突出重点、强调实用、培养能力”的原则，力求视觉上的简洁美观，综合运用动画、视听等技术突出教学内容的直观性，给学生以多维度的视听刺激。如运用flash技术将水泥稠度和凝结时间、混凝土和易性、钢材的韧性检验等实验按操作步骤做成动画插入到课件当中，在课堂上进行动画演示，形象直观的展示实验的器材及步骤，弥补语言描述上的缺陷；笔者在教学实践中注重收集视频资料，在课件制作中将其作为文字描述的补充，获得了较为理想的教学效果；收集各种材料的图片，包括材料的标本图片及在工程中的应用效果图片，在制作课件时，通过文字描述与图片的结合，能极大的增强课件的教学效果。
3、拓宽渠道，加强交流，促进材料课程教学的发展。
在对外交流与学习上，要积极转变思想与观念，激发教师的自主性，依托行业协会及主管部门拓展交流渠道，加强校际交流,通过具有主题性和针对性的校际结对,相互听课评课和共同探讨,促进材料课程教学水平的提高。通过主题性校际联合活动,加强教师之间教学理念的碰撞,提高课堂教学艺术,促进课堂教学质量的提升,有助于改进课程教学中存在的问题。现有仪器设备优惠校际使用,技术服务项目优惠、免费学习指导, 向各校建议课程学时数等,这些都有助于建筑材料学科的发展。
4、开展网络学习平台和网上材料陈列室建设，创新教学方法。
根据材料课程内容综合性强，系统性差，涉及知识面广，实践性强，逻辑性差，叙述性内容多,理论计算少，课时不断减少的特点，建设课程的网络学习平台，将有效地拓展课堂教学的时空，弥补课程学时的不足。通过网络学习平台的电子教材、课件学习、视频点播、实验动画、材料陈列、学习测试等栏目将课程教学内容文字、音像、动画有机的结合起来，让学生拥有随时随地登录学习条件，及时解决课堂学习中存在的问题。在工程材料新技术、新材料不断涌现，材料品种日益繁多的形势下，假若学校建设有规模适当，品种齐全的材料实物陈列室，对课程教学帮助是极大的，但建设材料陈列室在场地、资金、材料标本的收集上都需要投入，实现起来比较困难。相比之下，另辟奚径建设网上材料陈列室的做法对课程建设更具现实意义，搭建网上陈列平台，组织人员分类收集材料的图片，并将图片配以材料性能、技术标准、使用要求等方面的文字介绍后，分类别、系统地呈现在网络上，学生随时登录浏览，对材料进行感观上的学习，也不失为材料课程教学的又一有效方法。
5、着眼于能力培养，改革课程考核评价方法。
近年来，笔者和所在学校的几位老师对课程的考核评价方式进行了探讨。在考核内容上分为理论教学和实验教学两部分，为突出学生实验操作能力的培养，将实验部分所占的比例从20%提高到30%，實验成绩的评定综合学生试验预习、试验参与程度、试验报告、试验出勤等情况进行综合评定。理论课成绩由平时成绩(占20% )和期末笔试成绩(占50% )两部分构成; 理论课平时成绩包括课堂提问、课后作业、撰写材料调研报报告、单元测验及期中考试成绩等。笔试题目也以技能考核为主,注重考核对所学知识的运用，例如考核学生对筛分结果分析, 评价其工程适用性; 对水泥胶砂强度测定结果计算、评价, 确定水泥的强度等级或实际强度及测定结果的工程意义。通过将考核评价过程前移，注重对学习过程的评定，科学设定考试题目等措施，对调动学生的学习热情和积极性，培养应用能力起到了积极的作用。
三、结语
土木工程材料的发展是工程技术不断进步，建设美好生活的前提和物质基础。在新技术、新材料不断问世的今天，开展《土木工程材料》课程教学的老师,要增强使命感和责任感， 深入研究材料课程的内容和教学方法，分析存在的问题，结合课程特点加强教法研究，提高教学能力。综合运用好多媒体教学、网络教学等现代教育手段，提高课件制作水平，恰当地运用教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生在轻松愉快的气氛中学习知识、掌握技能，同时要在课程的教学中融入对学生职业素养的教育,培养学生一丝不苟的敬业精神和质量为重的责任意识，进而取得良好的教学效果，促进土木工程材料课程教学的发展。