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随着科技和互联网技术的飞速发展，信息爆炸时代已经来临。人工智能、大数据等，影响着当今的教育。作为这个时代的信息技术教师，如何把握自己的信息技术课堂呢？怎样教好学生，切实提高他们的信息素养去适应未来的需求？笔者认为，这些都是当下每一位从事信息技术教育教学的教师需要好好研究的问题。对于未来的信息技术课堂教学，既要有所坚守，也要不断改革创新。
信息技术课堂中的坚守
一方面，要坚守作为老师对学生的“做人”教育。教育的核心，最朴素的表达就是培养一个真正的人。人不同于机器，也不同于动物。信息技术老师首先是一个教师，课堂上不光要传授学科知识，同时也要传授做人的道理。纵使科技、人工智能发展迅速，资讯漫天，但缺席了教师课堂中的“做人”教育，一切都是无用之功。毕竟要把学生培养成善良的人、自信快乐的人、有着高尚情操的人，不是发达的技术所能成就的。另一方面，要坚守信息技术课程标准中教学目标的真正达成。关于信息技术，目前有些教师、家长和学生都认为可以无师自通，个个都是应用能手，根本不需要专门的老师来教。这导致有些信息技术教师对课堂教学倦怠缺乏认识。实际上，按照课程标准中的每项教学目标去评测，不少学生都只是会了点皮毛而已。所以，教师还是要静下心来，根据课堂教学采取的模式，扎扎实实地备课、上课。
备课到底要做些什么？笔者想无非弄清楚三个问题：教学内容、教学重点、教学对象。比较容易的是明确教学内容，因为有教材，依着教材指定的内容，用心教，谁也不会提意见。但教学重点就不容易解决了。情形有三种：一是不知道重点，在讲授安排上也就体现不出来哪个是重点；二是知道哪个是重点，但理解错了；三是重点也抓对了，但就是没有落实到具体的教学环节中，成了一句空话。笔者认为，一个内容能否成为教学重点，关键看该内容对后面章节的影响。总之，要把握重点就必须把自己的眼光放远一点，不能将眼光局限于一章一节。当然，眼光的远近与教师本身的教学经验和专业知识储备密切相关，知识不够，经验不足，想看得远也困难。此所谓登高才能望远，所以有“会当凌绝顶，一览众山小”的境界和感叹。
上课更是一门艺术。讲课必须解决两个问题：如何讲？如何调动学生的听课兴趣？前者在很大程度上取决于教师对教学的态度和追求，如果仅满足于学生听懂，那么，只要按大纲要求讲，讲授内容正确，不犯科学错误，不误导学生就基本够了，但这样教出来的学生往往缺乏创新精神，缺乏对事物深刻理解的热情。因此，这个高度对于一个好教师来说是远远不够的，还必须讲究一点教学的方法，追求一点教学的艺术。这就像炒菜，家里烹调是调料加主料加配料，高级酒楼的厨师也是这些东西，但家里菜的味道、色彩和形状与酒店里炒出来的菜实在相差太大。这就是菜肴在加工和制作中方法的不同导致的差距，培养学生就像炒菜，要出高质量的学生，就必须在教学的每一道工序上下工夫。
信息技术课堂中的创新
课堂模式的创新 信息技术学科的操作性比较强，当前的家庭普遍都有计算机，对于简单易懂的内容，可以鼓励学生在家先去尝试做一做。如“翻转课堂”理念，将教师的角色定位为学生在学习过程中的指导者，学生为学习的主体。这种模式下，教师备课内容也要适时改变，着重备好学生将出现的问题和解决策略。又如“微课”模式，对于教学内容中较难的部分，教师可以预先录好“难点解析”，供学生课堂内外反复学习。再如“结伴式学习”理念，倡导课堂中生生之间、各组之间合作互助，也可以是不同年级的学生或家长等，不一定非是教师教、学生学这种单一模式，但缺了教师也不行，教师在这种模式下应该是组织者和调控者。
教学平台的创新 创新教育的原则仍然是坚持以学生为主体。如三年级的学习计算机绘画，传统教学往往是指定一个绘画软件，如Windows自带的绘图程序，学生一课一课跟着老师学。现在也可以创新，加入在线绘画俱乐部，实现俱乐部成员分享绘画技巧等学习方式。又如五年级的教学内容，要求学生学习并掌握程序设计语言“PC Logo”。按照教参要求，计算机教室安装了中文版PC Logo 4.0软件。这个软件的所有命令（编程语言）都是英文指令，上课的过程中，在教学生启动和退出Logo软件时，要到“文件”菜单中找“退出”命令（中文），而教学生在程序中输入的命令却只能是“exit”和“bye”（英文单词）；特别是学到指挥小海龟前进时，输入中文“前进”又是无效命令，只能输入“FD”等。课堂中，学生需要在中文和英文状态下不停转换，往往耽误了思考时间。仔细研究Logo语言的所有命令，特别是后面较难的“定义过程”模块化程序设计，都是英文单词的缩写或全英文单词。至此，可进行创新尝试，摈弃传统课堂上使用中文版软件的习惯，直接使用英文版PC Logo，上课采用英文授课模式，适时创新教学平台，整个课堂教学便会直接而高效起来。
展示评价的创新 传统的课堂展示评价都局限于课堂内，教师评价学生，或学生之间的互评。但随着QQ，微信等即时通讯工具的使用，教师可以很方便地把课堂上学生完成的佳作等发到QQ班级群中展示，让家长也参与进来评价孩子的课堂习得。当然，还可以发到相关教学内容的在线讨论板块，让更多的人参与评价，便于修改完善，获得多元的指导。处于信息爆炸时代的信息技术教师，既要坚守好该坚守的东西，又要敢于发起适合时代需求的改革与创新，才能培养出信息技术基本功扎实又适应时代发展的学生。
（作者單位：江苏省江阴市华士实验小学）
信息技术课堂中的坚守
一方面，要坚守作为老师对学生的“做人”教育。教育的核心，最朴素的表达就是培养一个真正的人。人不同于机器，也不同于动物。信息技术老师首先是一个教师，课堂上不光要传授学科知识，同时也要传授做人的道理。纵使科技、人工智能发展迅速，资讯漫天，但缺席了教师课堂中的“做人”教育，一切都是无用之功。毕竟要把学生培养成善良的人、自信快乐的人、有着高尚情操的人，不是发达的技术所能成就的。另一方面，要坚守信息技术课程标准中教学目标的真正达成。关于信息技术，目前有些教师、家长和学生都认为可以无师自通，个个都是应用能手，根本不需要专门的老师来教。这导致有些信息技术教师对课堂教学倦怠缺乏认识。实际上，按照课程标准中的每项教学目标去评测，不少学生都只是会了点皮毛而已。所以，教师还是要静下心来，根据课堂教学采取的模式，扎扎实实地备课、上课。
备课到底要做些什么？笔者想无非弄清楚三个问题：教学内容、教学重点、教学对象。比较容易的是明确教学内容，因为有教材，依着教材指定的内容，用心教，谁也不会提意见。但教学重点就不容易解决了。情形有三种：一是不知道重点，在讲授安排上也就体现不出来哪个是重点；二是知道哪个是重点，但理解错了；三是重点也抓对了，但就是没有落实到具体的教学环节中，成了一句空话。笔者认为，一个内容能否成为教学重点，关键看该内容对后面章节的影响。总之，要把握重点就必须把自己的眼光放远一点，不能将眼光局限于一章一节。当然，眼光的远近与教师本身的教学经验和专业知识储备密切相关，知识不够，经验不足，想看得远也困难。此所谓登高才能望远，所以有“会当凌绝顶，一览众山小”的境界和感叹。
上课更是一门艺术。讲课必须解决两个问题：如何讲？如何调动学生的听课兴趣？前者在很大程度上取决于教师对教学的态度和追求，如果仅满足于学生听懂，那么，只要按大纲要求讲，讲授内容正确，不犯科学错误，不误导学生就基本够了，但这样教出来的学生往往缺乏创新精神，缺乏对事物深刻理解的热情。因此，这个高度对于一个好教师来说是远远不够的，还必须讲究一点教学的方法，追求一点教学的艺术。这就像炒菜，家里烹调是调料加主料加配料，高级酒楼的厨师也是这些东西，但家里菜的味道、色彩和形状与酒店里炒出来的菜实在相差太大。这就是菜肴在加工和制作中方法的不同导致的差距，培养学生就像炒菜，要出高质量的学生，就必须在教学的每一道工序上下工夫。
信息技术课堂中的创新
课堂模式的创新 信息技术学科的操作性比较强，当前的家庭普遍都有计算机，对于简单易懂的内容，可以鼓励学生在家先去尝试做一做。如“翻转课堂”理念，将教师的角色定位为学生在学习过程中的指导者，学生为学习的主体。这种模式下，教师备课内容也要适时改变，着重备好学生将出现的问题和解决策略。又如“微课”模式，对于教学内容中较难的部分，教师可以预先录好“难点解析”，供学生课堂内外反复学习。再如“结伴式学习”理念，倡导课堂中生生之间、各组之间合作互助，也可以是不同年级的学生或家长等，不一定非是教师教、学生学这种单一模式，但缺了教师也不行，教师在这种模式下应该是组织者和调控者。
教学平台的创新 创新教育的原则仍然是坚持以学生为主体。如三年级的学习计算机绘画，传统教学往往是指定一个绘画软件，如Windows自带的绘图程序，学生一课一课跟着老师学。现在也可以创新，加入在线绘画俱乐部，实现俱乐部成员分享绘画技巧等学习方式。又如五年级的教学内容，要求学生学习并掌握程序设计语言“PC Logo”。按照教参要求，计算机教室安装了中文版PC Logo 4.0软件。这个软件的所有命令（编程语言）都是英文指令，上课的过程中，在教学生启动和退出Logo软件时，要到“文件”菜单中找“退出”命令（中文），而教学生在程序中输入的命令却只能是“exit”和“bye”（英文单词）；特别是学到指挥小海龟前进时，输入中文“前进”又是无效命令，只能输入“FD”等。课堂中，学生需要在中文和英文状态下不停转换，往往耽误了思考时间。仔细研究Logo语言的所有命令，特别是后面较难的“定义过程”模块化程序设计，都是英文单词的缩写或全英文单词。至此，可进行创新尝试，摈弃传统课堂上使用中文版软件的习惯，直接使用英文版PC Logo，上课采用英文授课模式，适时创新教学平台，整个课堂教学便会直接而高效起来。
展示评价的创新 传统的课堂展示评价都局限于课堂内，教师评价学生，或学生之间的互评。但随着QQ，微信等即时通讯工具的使用，教师可以很方便地把课堂上学生完成的佳作等发到QQ班级群中展示，让家长也参与进来评价孩子的课堂习得。当然，还可以发到相关教学内容的在线讨论板块，让更多的人参与评价，便于修改完善，获得多元的指导。处于信息爆炸时代的信息技术教师，既要坚守好该坚守的东西，又要敢于发起适合时代需求的改革与创新，才能培养出信息技术基本功扎实又适应时代发展的学生。
（作者單位：江苏省江阴市华士实验小学）