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【摘要】随着时代的快速发展，教学方法也在不断改革中。高中地理教学也跟随时代发展脚步在不断优化中。本文主要研究对象是地理比较法在高中地理教学中的应用，从研究中发现其当前存在的问题，并且根据问题提出有效的解决对策，以期在今后的高中地理教学中能够起到借鉴作用。
【关键词】比较法 高中地理 教学 应用研究
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0120-02
在高中這个学习阶段中，学生的心理以及生理上都有特殊要求。在这个不断发展的时代中，单一的教学方式已经无法满足时代需求，高中地理是一门知识性很强的学科，如果采用单一的地理知识传授方式已经无法满足教学的实际需求。所以，在高中地理教学时，应当要在地理知识传授的基础上，再融入比较法，会使得整个教学更加完善与成功。在高中地理教学当中融入比较法，不仅可以满足学生的个性化追求，还可以起到优化教学效果的作用，有非常多的优势。
一、高中地理教学中常用的几种比较法
1.概念比较法。高中地理教学并不是把地理知识传授给学生就足够了，还需要在学生理解的基础上加深其的记忆。地理是一门需要很强的理解力与记忆力融合的学科，有很多知识都有连通性，概念之间也相互有关联，如果没有在学习之后进行记忆加深的话，就容易导致学生产生记忆混淆的情况，想要学好地理就更加不容易了。面对这种容易出现记忆混淆的现象，教师在教学过程中应当用概念比较法进行教学，把各个地理概念之间进行连通对比，让学生能够更好的掌握地理知识。地方时与区时是高中地理教学中的重难点，这两者之间又有很强的关联性，很多学生都会在这两个知识的学习上混淆，导致两个知识都无法理解，在学习过程中产生很多不利因素。所以，应当在地方时与区时的教学中引入概念比较法，把这两个概念先进行对比，让学生能够清楚的区分两者之间的不同之处，还可以找到两者之前的共通性，对于学生学习地理有很大的促进作用。总之，概念比较法可以运用在重点难点的又有关联性的知识教学上，可以把两种知识融合在一起进行教学，方便学生理解同时，还可以提高教师的教学效果。
2.同类比较法。同类比较法在高中地理教学当中的运用极其广泛。在很多地区中，都会受到环境以及人文的影响导致其有类似条件存在，同时还存在很多的差异性。所谓的同类，就是在地理环境以及人文上有很强的相似性，在此基础上进行对比。所以，在高中地理教学当中，应当用同类比较法进行教学，这是效果极好的方法，但是同类比较法的教学并不是适用于所有地理知识的教学，是要结合实际的情况进行选择。可以给学生的学习效率提高起到关键作用。高中地理教学一直都是人们认为的难点，其实只要方法对了，教学与学习的难度自然就大大降低。
3.图表比较法。可以说，地理知识如果完全都是文字的话，不仅学习起来极其枯燥，也无法真正的理解其含义。学习积极性对于学生来说极其重要，不管是什么学科的学习都是如此，特别是像地理这种学科的教学，如果没有浓厚的兴趣想要学好就难上加难。枯燥的文字只会让学生产生厌烦与畏惧，会导致学生的地理学习效果极差。如果遇到这种现象，可以采用图表比较法进行教学，用该章节的内容相关图表进行讲解，可以让那些理论性极强的内容更好理解。所谓的图表比较法，顾名思义，就是采用图表的形式来对相关概念进行进一步讲解，是一直直观性很强的教学方式，可以降低学生的学习难度，还可以提升学生的学习动力。所以，在高中地理教学当中运用图表比较法是非常有效的，特别是在大气运动这个教学课时时，可以融入PPT教学，让图片展现的更加生动形象，用图像解说也是极佳的方式。不管是图片还是图像的讲解方式，都可以提高学生的学习兴趣，学生在观察大气运动的内容之后，就可以对其有个全面的认识。在学生对大体的知识有所了解之后，教师再进行进一步的讲解来加深学生的印象，这样的教学效果可以说是不可估量的。
二、高中地理教学中运用比较法需要注意的问题
1.在其它教学方法的基础上融入比较法。由于高中地理教学是一门全面性强的教学，涉及的内容以及知识面都非常广，如果使用单一的比较法那是无法满足教学需求的，想要达到教学目标就难上加难。在高中地理教学当中除了比较法之外，还有很多的方式可以使用。如果有些内容是无法用比较法进行教学时，就应当灵活的使用其它教学方式，或者用比较法与其它教学方式融合的形式来教学，这是一种明智的做法。这种结合方式，在提高高中地理教学质量上有非常重要的意义，不仅可以为教师提供更多的教学方法，还可以更大程度提高学生的地理学习兴趣，使得学生的地理成绩都能够更上一层楼。
2、运用比较法之后要注意教学的归纳与分析。教学知识的归纳与分析是极其关键的，在运用比较法之后更需要对其进行归纳，这也是教学过程中不可忽视的一个步骤。要保障学生的教学效果就应当在课后对内容进行总结归纳，不管是教师还是学生都不可忽视这个环节的重要性。学生在课程教学之后，更加要注意对该课程的归纳总结，让自己能够建立起最适合自己的知识体系，方便自己今后的学习中对知识的理解，同时还可以养成一个课后巩固知识的好习惯。不管是在什么学科的学习中，都需要注意课后梳理归纳。该过程不仅对地理知识的学习巩固有极大意义，对于任何学科的学习都有不可估量的益处。
三、结束语
综上所述，在高中地理教学当中融入比较法是具有非常重大的意义，比较法可以让高中地理教学变的更加科学合理。比较法的教学可以使得教师的教学方法单一性得到完美改善，还可以提高学生的学习积极性与效率，对于教学效果的优化起到不容忽视的作用。在采用比较法教学，不仅学生的思维能力得到较大提升，为学生今后的教学拓展也起到非常好的效果。同时，在地理教学当中融入比较法，可以较大程度的提高教师的教学水平，给其的教学能力提升提供良好平台，为祖国培育更多的地理优秀人才。
参考文献：
[1]周河昌.“纲要信号”教学法在高中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014.
[2]史玲玲.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.
[3]李楠.乡土地理素材在高中地理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[4]姚翠儿.探究性学习在高中地理课堂教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014.
[5]党韦强.布卢姆教育目标分类在高中地理教学中的应用[D].曲阜师范大学，2014.
【关键词】比较法 高中地理 教学 应用研究
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0120-02
在高中這个学习阶段中，学生的心理以及生理上都有特殊要求。在这个不断发展的时代中，单一的教学方式已经无法满足时代需求，高中地理是一门知识性很强的学科，如果采用单一的地理知识传授方式已经无法满足教学的实际需求。所以，在高中地理教学时，应当要在地理知识传授的基础上，再融入比较法，会使得整个教学更加完善与成功。在高中地理教学当中融入比较法，不仅可以满足学生的个性化追求，还可以起到优化教学效果的作用，有非常多的优势。
一、高中地理教学中常用的几种比较法
1.概念比较法。高中地理教学并不是把地理知识传授给学生就足够了，还需要在学生理解的基础上加深其的记忆。地理是一门需要很强的理解力与记忆力融合的学科，有很多知识都有连通性，概念之间也相互有关联，如果没有在学习之后进行记忆加深的话，就容易导致学生产生记忆混淆的情况，想要学好地理就更加不容易了。面对这种容易出现记忆混淆的现象，教师在教学过程中应当用概念比较法进行教学，把各个地理概念之间进行连通对比，让学生能够更好的掌握地理知识。地方时与区时是高中地理教学中的重难点，这两者之间又有很强的关联性，很多学生都会在这两个知识的学习上混淆，导致两个知识都无法理解，在学习过程中产生很多不利因素。所以，应当在地方时与区时的教学中引入概念比较法，把这两个概念先进行对比，让学生能够清楚的区分两者之间的不同之处，还可以找到两者之前的共通性，对于学生学习地理有很大的促进作用。总之，概念比较法可以运用在重点难点的又有关联性的知识教学上，可以把两种知识融合在一起进行教学，方便学生理解同时，还可以提高教师的教学效果。
2.同类比较法。同类比较法在高中地理教学当中的运用极其广泛。在很多地区中，都会受到环境以及人文的影响导致其有类似条件存在，同时还存在很多的差异性。所谓的同类，就是在地理环境以及人文上有很强的相似性，在此基础上进行对比。所以，在高中地理教学当中，应当用同类比较法进行教学，这是效果极好的方法，但是同类比较法的教学并不是适用于所有地理知识的教学，是要结合实际的情况进行选择。可以给学生的学习效率提高起到关键作用。高中地理教学一直都是人们认为的难点，其实只要方法对了，教学与学习的难度自然就大大降低。
3.图表比较法。可以说，地理知识如果完全都是文字的话，不仅学习起来极其枯燥，也无法真正的理解其含义。学习积极性对于学生来说极其重要，不管是什么学科的学习都是如此，特别是像地理这种学科的教学，如果没有浓厚的兴趣想要学好就难上加难。枯燥的文字只会让学生产生厌烦与畏惧，会导致学生的地理学习效果极差。如果遇到这种现象，可以采用图表比较法进行教学，用该章节的内容相关图表进行讲解，可以让那些理论性极强的内容更好理解。所谓的图表比较法，顾名思义，就是采用图表的形式来对相关概念进行进一步讲解，是一直直观性很强的教学方式，可以降低学生的学习难度，还可以提升学生的学习动力。所以，在高中地理教学当中运用图表比较法是非常有效的，特别是在大气运动这个教学课时时，可以融入PPT教学，让图片展现的更加生动形象，用图像解说也是极佳的方式。不管是图片还是图像的讲解方式，都可以提高学生的学习兴趣，学生在观察大气运动的内容之后，就可以对其有个全面的认识。在学生对大体的知识有所了解之后，教师再进行进一步的讲解来加深学生的印象，这样的教学效果可以说是不可估量的。
二、高中地理教学中运用比较法需要注意的问题
1.在其它教学方法的基础上融入比较法。由于高中地理教学是一门全面性强的教学，涉及的内容以及知识面都非常广，如果使用单一的比较法那是无法满足教学需求的，想要达到教学目标就难上加难。在高中地理教学当中除了比较法之外，还有很多的方式可以使用。如果有些内容是无法用比较法进行教学时，就应当灵活的使用其它教学方式，或者用比较法与其它教学方式融合的形式来教学，这是一种明智的做法。这种结合方式，在提高高中地理教学质量上有非常重要的意义，不仅可以为教师提供更多的教学方法，还可以更大程度提高学生的地理学习兴趣，使得学生的地理成绩都能够更上一层楼。
2、运用比较法之后要注意教学的归纳与分析。教学知识的归纳与分析是极其关键的，在运用比较法之后更需要对其进行归纳，这也是教学过程中不可忽视的一个步骤。要保障学生的教学效果就应当在课后对内容进行总结归纳，不管是教师还是学生都不可忽视这个环节的重要性。学生在课程教学之后，更加要注意对该课程的归纳总结，让自己能够建立起最适合自己的知识体系，方便自己今后的学习中对知识的理解，同时还可以养成一个课后巩固知识的好习惯。不管是在什么学科的学习中，都需要注意课后梳理归纳。该过程不仅对地理知识的学习巩固有极大意义，对于任何学科的学习都有不可估量的益处。
三、结束语
综上所述，在高中地理教学当中融入比较法是具有非常重大的意义，比较法可以让高中地理教学变的更加科学合理。比较法的教学可以使得教师的教学方法单一性得到完美改善，还可以提高学生的学习积极性与效率，对于教学效果的优化起到不容忽视的作用。在采用比较法教学，不仅学生的思维能力得到较大提升，为学生今后的教学拓展也起到非常好的效果。同时，在地理教学当中融入比较法，可以较大程度的提高教师的教学水平，给其的教学能力提升提供良好平台，为祖国培育更多的地理优秀人才。
参考文献：
[1]周河昌.“纲要信号”教学法在高中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014.
[2]史玲玲.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.
[3]李楠.乡土地理素材在高中地理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[4]姚翠儿.探究性学习在高中地理课堂教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014.
[5]党韦强.布卢姆教育目标分类在高中地理教学中的应用[D].曲阜师范大学，2014.