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苏教版教材从五年级（上册）开始，在单元整理与练习中编排了“评价与反思”栏目，这一栏目的设置是有益和富有创意的。但在实际工作中，很多教师对其作用认识不够，仅仅要求学生自己阅读，自己涂上几颗星，甚至有时根本不闻不问，这就背离了教材的基本价值追求。笔者认为，“评价与反思”栏目虽然是教材中的“微量元素”（如：五年级上册只编排了七次），但对提升学生的思维能力和学习水平意义重大，“评价与反思”栏目的教学活动不应该成为被数学教学遗忘的角落。
一、对教材设置“评价与反思”栏目的认识和思考
重视“评价与反思”栏目的教学，可以有效地促进学生元认知能力的发展和提高。元认知即自我认知，元认知能力是思维能力的重要组成部分，它可以有效地提高学生问题解决的水平，弥补学生数学解题能力的不足，其实质是对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节的能力。重视“评价与反思”的教学，学生就会经常思考这些问题：我学会了哪些知识？在学习时，我是怎样解决问题的？在解题中遇到困难时我是如何继续学习的？在学习中自己的心情是否愉悦？在今后的学习中怎样做才能学得更好？通过自我反思来评价自己的学习历程、学习收获、学习态度、学习情感等，逐步增强学生的自省意识。
重视“评价与反思”栏目的教学，可以有效地促进学生的自主学习。一般说来，小学生自主学习能力较弱，他们很难对自己的学习进行自我质疑、自我检查、自我评价、自我反思，几乎完全依赖教师的外在评价。而重视“评价与反思”栏目的教学，不但能养成学生对原有学习的过程、状态和效果不断进行总结、反思的习惯，促进学生学习智慧的形成，而且也能帮助学生自觉规划和设计未来的学习，主动调整学习行为，有效促进学生的自主学习。
重视“评价与反思”栏目的教学，可以帮助学生树立终身学习的理念。处于现代社会中的人，学习是不可能一次性完成的，终身学习观点激励人们一辈子坚持学习、自己教育自己。重视“评价与反思”的教学，可以激发学生的学习兴趣，增强学习信心，发展学习能力，养成学习习惯，对一切新鲜事物充满兴趣和学习的热情，从而促使学生不断从发现新的问题中追寻快乐，从不断努力的过程中追寻快乐，从每天会有新的收获中追寻快乐。
二、对“评价与反思”的教学初探
如何以“评价与反思”为有效载体，促使学生主动参与，自我反思，积极评价，实现自我发展？笔者主要从三个方面进行了一些初步的探索。
1.就事论事教学“评价与反思”
例如：下图是《多边形面积的计算》这一单元的“评价与反思”表
教学时，让学生逐条对照评价表，实事求是地进行自我评价，“根据自己的表现，能得几颗星，就把几颗星涂上颜色”。同时鼓励学生写学习日记。有个学生这样写道：“‘评价与反思’真有意思，我还从来没有认真思考过我的学习情况。在这个单元中，我觉得平行四边形的面积计算学得不错，那是因为我上课认真听讲的原因。后来在学习三角形面积计算时有点走神，成绩有些退步。通过评价与反思，我认识到了自己的不足，对于后面的学习我更有信心。”还有一个学生这样反思：“我最喜欢‘多边形的面积计算’这个单元，因为它学起来简单又有趣，大家在一起动手操作，合作学习，既可以增进同学间的友谊，又可以了解数学学习的思想和方法……”
从这些天真朴实的话语中，可以发现评价已经触动了学生的心灵，他们喜欢老师提供给他们交流学习感受的机会，他们愿意把自己好的或不足的一面呈现在老师和同学的面前，希望得到大家的肯定和帮助。
2.对“评价与反思”的教学改造和拓展
几次教学实践之后，笔者感觉到，这样组织学生来评价与反思自己的学习，途径单一、内容简单，还未能真正凸显“评价与反思”的教学价值。在认真研读“评价与反思”栏目的基础上，结合本校教学评价的实际情况设计了如下的样表：
“单元学习评价表”是对教材“评价与反思”的改造和拓展，体现了如下特点：
（1）提炼知识要点。多边形的面积计算内容丰富，但提炼一下，其实就是如表中所示的两部分。一是理解和掌握三种平面图形面积计算方法及推导过程，二是应用公式解决实际问题。教师在教学中要有意识帮助学生提炼单元知识要点，理清知识的整体结构及其组成，长此以往，学生的概括能力会大大加强。
（2）协调同步发展。它既指向知识和技能（多边形面积计算公式的掌握），又关注过程（侧重于面积计算公式推导过程中的数学思考以及策略的自主选择），同时还关注情感和态度（操作和交流的投入程度、学习兴趣等）。这张“评价与反思”表不只关注知识和技能的达成情况，而且注重学生参与学习活动的态度、能力，更关注学生人际关系的协调与发展（学习时的有效合作以及互帮互助的热情和态度等），使得学生的知识和技能、情感和态度、人际关系等同步发展。
（3）综合运用质与量的评价。其实学生在学习过程中是不可能完全依靠自我评价的，他依然需要外在评价的参与，而外在评价并不排斥量的评价方法。所以，我们设计单元学习评价表时考虑了“单元测试成绩”一栏，并要求学生本人、学习小组以及教师用打相应数量的小星星的方法进行“量”评。然后在对多个评价主体的数据进行统计的基础上进行综合评估，再辅以“教师赠言”和“学生对教学的建议”，目的是为了使评价更为客观公正，提高学生综合评价的能力。
3.对“评价与反思”教学的迁移和思考
张奠宙教授提出：“现在的数学课，往往是前半段课很热闹，学生展示问题，合作探究，但是对探究出的东西教师没能让学生进行进一步的领悟与反思。课堂不能光图热闹，我担心现在的课堂体验、经历多了，但是不能从体验中‘悟出’一些高层次的东西，这样下来，学生得不到真正意义上的数学知识。学生对所学的知识进行反思，是一种更深层次的学习过程。”
基于以上思考，我们进一步认识到，“评价与反思”不应该仅仅只是在单元学习结束时才来组织，还可以有更多的途径。
（1）在探究学习之前反思。如在学习“平行四边形面积计算方法”之前，提出要求：“能独立操作并积极思考吗？有困难后该怎么办？”让学生知道在探索过程中遇到障碍、不能独立解决时可以向书本、同伴、老师寻求帮助，优化学习方式，丰富学习渠道。
（2）在错误之处反思。学生在学习过程中出现错误是常见的事，优秀的教师总是直面学生的错误，课堂上主动寻找学生的“出错”，先“容错”，再“融错”。如：学生学习“平行四边形面积计算”时，由于负迁移猜测平行四边形的面积计算方法可能是两条邻边的乘积。教师并不急于评价，而是鼓励学生去试一试，验证自己的想法是否正确，当学生得出平行四边形的面积等于底乘以它对应的高之后，教师组织学生反思：“学生开始的猜测错在哪里？”“为什么会错？”“你们是用什么方法证明这种想法是错误的？”这些问题促进学生更深层次的思考，进一步提高了学生的思辨能力和反思能力。
（3）在学习活动之后反思。如在探索出梯形面积计算方法之后，组织学生及时小结学习活动，寻找出图形间的联系并作出合理的归纳与合乎逻辑的分析。在此基础上，再和同学们一起回顾学习的过程：迁移猜想——实践验证——观察分析——推理归纳，结合前几节课平行四边形、三角形面积计算方法的推导，总结获取新知识的一般方法——运用“转化”策略。在课堂练习环节，应将平行四边形、三角形、梯形面积计算整合在一起，让同学们根据问题实际自主判断，自主选择计算方法。
评价改革是课程改革的一个重要方面，笔者只是抛砖引玉，苏教版教材“评价与反思”栏目的教学还需要我们一线教师不断改进、不断完善，真正发挥促进学生发展的功能。
（邱恭志，溧阳市城南小学，213300）
一、对教材设置“评价与反思”栏目的认识和思考
重视“评价与反思”栏目的教学，可以有效地促进学生元认知能力的发展和提高。元认知即自我认知，元认知能力是思维能力的重要组成部分，它可以有效地提高学生问题解决的水平，弥补学生数学解题能力的不足，其实质是对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节的能力。重视“评价与反思”的教学，学生就会经常思考这些问题：我学会了哪些知识？在学习时，我是怎样解决问题的？在解题中遇到困难时我是如何继续学习的？在学习中自己的心情是否愉悦？在今后的学习中怎样做才能学得更好？通过自我反思来评价自己的学习历程、学习收获、学习态度、学习情感等，逐步增强学生的自省意识。
重视“评价与反思”栏目的教学，可以有效地促进学生的自主学习。一般说来，小学生自主学习能力较弱，他们很难对自己的学习进行自我质疑、自我检查、自我评价、自我反思，几乎完全依赖教师的外在评价。而重视“评价与反思”栏目的教学，不但能养成学生对原有学习的过程、状态和效果不断进行总结、反思的习惯，促进学生学习智慧的形成，而且也能帮助学生自觉规划和设计未来的学习，主动调整学习行为，有效促进学生的自主学习。
重视“评价与反思”栏目的教学，可以帮助学生树立终身学习的理念。处于现代社会中的人，学习是不可能一次性完成的，终身学习观点激励人们一辈子坚持学习、自己教育自己。重视“评价与反思”的教学，可以激发学生的学习兴趣，增强学习信心，发展学习能力，养成学习习惯，对一切新鲜事物充满兴趣和学习的热情，从而促使学生不断从发现新的问题中追寻快乐，从不断努力的过程中追寻快乐，从每天会有新的收获中追寻快乐。
二、对“评价与反思”的教学初探
如何以“评价与反思”为有效载体，促使学生主动参与，自我反思，积极评价，实现自我发展？笔者主要从三个方面进行了一些初步的探索。
1.就事论事教学“评价与反思”
例如：下图是《多边形面积的计算》这一单元的“评价与反思”表
教学时，让学生逐条对照评价表，实事求是地进行自我评价，“根据自己的表现，能得几颗星，就把几颗星涂上颜色”。同时鼓励学生写学习日记。有个学生这样写道：“‘评价与反思’真有意思，我还从来没有认真思考过我的学习情况。在这个单元中，我觉得平行四边形的面积计算学得不错，那是因为我上课认真听讲的原因。后来在学习三角形面积计算时有点走神，成绩有些退步。通过评价与反思，我认识到了自己的不足，对于后面的学习我更有信心。”还有一个学生这样反思：“我最喜欢‘多边形的面积计算’这个单元，因为它学起来简单又有趣，大家在一起动手操作，合作学习，既可以增进同学间的友谊，又可以了解数学学习的思想和方法……”
从这些天真朴实的话语中，可以发现评价已经触动了学生的心灵，他们喜欢老师提供给他们交流学习感受的机会，他们愿意把自己好的或不足的一面呈现在老师和同学的面前，希望得到大家的肯定和帮助。
2.对“评价与反思”的教学改造和拓展
几次教学实践之后，笔者感觉到，这样组织学生来评价与反思自己的学习，途径单一、内容简单，还未能真正凸显“评价与反思”的教学价值。在认真研读“评价与反思”栏目的基础上，结合本校教学评价的实际情况设计了如下的样表：
“单元学习评价表”是对教材“评价与反思”的改造和拓展，体现了如下特点：
（1）提炼知识要点。多边形的面积计算内容丰富，但提炼一下，其实就是如表中所示的两部分。一是理解和掌握三种平面图形面积计算方法及推导过程，二是应用公式解决实际问题。教师在教学中要有意识帮助学生提炼单元知识要点，理清知识的整体结构及其组成，长此以往，学生的概括能力会大大加强。
（2）协调同步发展。它既指向知识和技能（多边形面积计算公式的掌握），又关注过程（侧重于面积计算公式推导过程中的数学思考以及策略的自主选择），同时还关注情感和态度（操作和交流的投入程度、学习兴趣等）。这张“评价与反思”表不只关注知识和技能的达成情况，而且注重学生参与学习活动的态度、能力，更关注学生人际关系的协调与发展（学习时的有效合作以及互帮互助的热情和态度等），使得学生的知识和技能、情感和态度、人际关系等同步发展。
（3）综合运用质与量的评价。其实学生在学习过程中是不可能完全依靠自我评价的，他依然需要外在评价的参与，而外在评价并不排斥量的评价方法。所以，我们设计单元学习评价表时考虑了“单元测试成绩”一栏，并要求学生本人、学习小组以及教师用打相应数量的小星星的方法进行“量”评。然后在对多个评价主体的数据进行统计的基础上进行综合评估，再辅以“教师赠言”和“学生对教学的建议”，目的是为了使评价更为客观公正，提高学生综合评价的能力。
3.对“评价与反思”教学的迁移和思考
张奠宙教授提出：“现在的数学课，往往是前半段课很热闹，学生展示问题，合作探究，但是对探究出的东西教师没能让学生进行进一步的领悟与反思。课堂不能光图热闹，我担心现在的课堂体验、经历多了，但是不能从体验中‘悟出’一些高层次的东西，这样下来，学生得不到真正意义上的数学知识。学生对所学的知识进行反思，是一种更深层次的学习过程。”
基于以上思考，我们进一步认识到，“评价与反思”不应该仅仅只是在单元学习结束时才来组织，还可以有更多的途径。
（1）在探究学习之前反思。如在学习“平行四边形面积计算方法”之前，提出要求：“能独立操作并积极思考吗？有困难后该怎么办？”让学生知道在探索过程中遇到障碍、不能独立解决时可以向书本、同伴、老师寻求帮助，优化学习方式，丰富学习渠道。
（2）在错误之处反思。学生在学习过程中出现错误是常见的事，优秀的教师总是直面学生的错误，课堂上主动寻找学生的“出错”，先“容错”，再“融错”。如：学生学习“平行四边形面积计算”时，由于负迁移猜测平行四边形的面积计算方法可能是两条邻边的乘积。教师并不急于评价，而是鼓励学生去试一试，验证自己的想法是否正确，当学生得出平行四边形的面积等于底乘以它对应的高之后，教师组织学生反思：“学生开始的猜测错在哪里？”“为什么会错？”“你们是用什么方法证明这种想法是错误的？”这些问题促进学生更深层次的思考，进一步提高了学生的思辨能力和反思能力。
（3）在学习活动之后反思。如在探索出梯形面积计算方法之后，组织学生及时小结学习活动，寻找出图形间的联系并作出合理的归纳与合乎逻辑的分析。在此基础上，再和同学们一起回顾学习的过程：迁移猜想——实践验证——观察分析——推理归纳，结合前几节课平行四边形、三角形面积计算方法的推导，总结获取新知识的一般方法——运用“转化”策略。在课堂练习环节，应将平行四边形、三角形、梯形面积计算整合在一起，让同学们根据问题实际自主判断，自主选择计算方法。
评价改革是课程改革的一个重要方面，笔者只是抛砖引玉，苏教版教材“评价与反思”栏目的教学还需要我们一线教师不断改进、不断完善，真正发挥促进学生发展的功能。
（邱恭志，溧阳市城南小学，213300）