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校长像个外交家
时不我待，“饥”不我要。农村校长坐在办公室的是越来越少了，拿起书本在上课的是越来越少了，苦心思索学术造诣的更是少之又少了；农村校长出入于各种公众场合的是越来越多了，拿起礼卡在公关的是越来越多了，苦心思索无米下炊的更是多之又多了。总之一句话：校长不在“家”，像个“外交家”。
校长是一个学校的灵魂，是学校发展的总指挥。教育哲人说过：一个好校长就会有一所好学校。此言高度评价了校长的重要性。但好校长应该什么样呢？为什么外交型的校长总是受到领导的青睐呢？为什么提拔的总是善于外交的校长呢？为什么农村校长总是“内在”的魅力永远也比不了“外在”的魄力呢？
优秀教师行政化
古人说“学而优则仕”，学校则是“教而优则仕”。从普通教师努力成教学骨干，从骨干教师提拔到中层岗位，从中层干部荣升为一校之长，这是农村教师的仕途成长曲线图。从教学入门到教学精湛，从教学精湛到教学疏散，从教学疏散到教学不会，这是行政教师的教学衰退曲线图。总之一句话：优秀教师行政化，教学水平在退化。
教育教学是学校工作的灵魂，是学校发展的基础，管理是为教育教学服务的，当然我们需要教育教学人才也需要学校管理人才。但为什么教而优一定要“仕”呢？为什么选“仕”一定要教而优呢？为什么行政了就不能优而教呢？“教而优则仕”到底是喜还是忧呢？
千军万马冲“围墙”
城乡差别，庭院深深深几许；城乡之间，“围墙”高高高几尺。现如今大多数农村教师是一切围绕“进城”转：为自己混个脸熟，积极参加各类培训和交流；为自己赚够分数，积极撰写论文上优质课；为自己铺平道路，积极走亲访友找关系；为自己前进加油，积极参加进城考试，一而再，再而三。总之一句话：千军万马冲“围墙”，山不转水来转。
城乡教育均衡化是教育从中央到地方的工作重点。但为什么均衡来均衡去，却只见农村教师拼命地往城里挤，未见城里的教师欣然地往农村赶；为什么同一区域同一系统的教师，城乡收入还是相差那么大呢？为什么同样水平的教师，农村收入就应该不如城区，小学就应该不如初中，初中更应该不如高中呢？为什么骨干教师都必须留在城里？为什么均衡教育总是在先确保城区的基础上，再兼顾农村呢？难道“王侯将相真有种乎”？
年轻教师断层化
随着城镇区域的自然扩大和农村生源的自然减少，农村教师超编已成为制约农村教育发展的瓶颈。所以农村学校每年都有教师调出，却五六年无新教师分配已司空见惯。优秀的走了，平常的留下了；年轻的走了，年老的留下了；只见旧人走，不见新人来，年复又一年。总之一句话：年轻教师断层化。
户枢不蠹，流水不腐这是科学哲理，谁都懂，但为什么农村学校的教师却只出不进呢？为什么到处提倡血液流动，到了农村学校为什么就流不动了呢？为什么到处都说队伍年轻化，到了农村学校却年轻不起来了呢？
老年教师“小米加步枪”
代课教师转了一批，民办教师进了一批，现在东部农村学校已基本消除代课民办之历史遗留问题，但转来转去，转的只是身份，人还是那批人，水平还是那种水平。再加上农村大量的骨干优秀教师去往城区，农村师资更是雪上加霜。代课民办转正的（当然其中也有优秀的）教师是年龄越来越大，肩负的责任也是越来越大，因为是他们还在撑着农村教育的大旗。总之一句话：小鬼不在家，老年教师“小米加步枪”。
医生流行年老，白发苍苍，医术准高；而教师流行年轻，年轻一族，超凡脱俗。但为什么“小米加步枪”这种“革命精神”还要在农村代代相传呢？为什么师资队伍建设来建设去，农村学校总还是“小米加步枪”呢？为什么只见城区师资是越来越强了，农村师资却是一年不如一年了呢？
教育科研全民化
教育是一种事业，孜孜不倦是它的脊梁；教育是一门艺术，教育科研是它的血液，因此祖国上下教育大地猛然间刮起了一股教科研之风，且越刮越烈，一发不可收拾，农村学校也不例外而且特征明显：男女老少齐抓共写、一夜之间论文2篇、课题才写方案就有报告……教育科研人数之多、速度之快、数量之广、效果之淡真是叹为观止。总之一句话：男女老少齐上阵，教育科研全民化。
因材施教连古人也知道，何况今人！但为什么连正常的教学常规都把握不住的人还要他搞什么高深的教育科研呢？为什么实实在在的经验总结、教学反思总是无人喝彩、让人伤感呢？为什么一定要把教育科研高深化、神秘化、空洞化、形式化呢？为什么要把教学、教研、科研人为地割裂开来，把教有余力、只够教学和无力教学的教师同一要求呢？
家长眼里只有“她”
“她”充满诱惑，“她”决定命运，“她”衡量一切。“她”是谁呢？“她”就是分数。，现在分更是家长的命根。毕竟上重点中学差一分就值万金啊。所以从幼儿园开始，农村家长就把孩子的分当成了自己的命根。评判幼儿园的好坏就看老师教不教aoe，学不学1 1，2 2，评判小学的好坏就看自己孩子试卷的分数是高还是低，评判初中的好坏就看考进重点中学人数有多少。诚信、礼仪，文明、公德，在分数面前都是忽略不计；综合素质，能力发展，在分数面前都是黯然失色。总之一句话：分数有魔法，家长眼里只有“她”。
提出全面实施素质教育的国策已跨越了两个世纪，新课程改革已经如火如荼。但是有些地方总还是“穿新鞋，走老路”？为什么中国孩子的德育是越教越低效，越学越无效呢？为什么教育行政部门总还是喜欢以分论价，以分悬赏，以分论英雄呢？为什么素质教育在分数面前就束手无策了呢？
争先恐后“移民娃”
“移民”是中国现如今最时髦的事，当然也包括学生。学生“移民”正确的说是“留学”，规律是：农村移向城镇，小城市转入大城市，从中国流向外国。当然我们农村的孩子只能是最低层次的“移民”、“留学”了——从农村移向城镇。有大钱的用钱砸开贵族学校大门；有小钱的拿点择校费进入城区学校就读，有路的托点关系转入城区，成为城市一族；有理想的咬紧牙关到城区买房，“借鸡生蛋”；当然还有一部分人是无钱无路无理想，只能是仰天长叹。总之一句话：城里月光美如画，争先恐后“移民娃”。
教育均衡的核心是教育公平，教育公平的目的是促进教育和谐，没有教育的和谐哪有社会的和谐呢。为什么农村的孩子要千方百计、头破血流地挤向城区呢？为什么农村的教育总是不如城区的呢？为什么普通的农村孩子就不能接受优质的教育呢，难道人真的有三六九等吗？
说怪状论怪状，当然还有其他之怪状——“留守儿童早当家”、“教育为先口头化”……就此略过。
（作者单位：浙江舟山市定海区白泉中心小学）
时不我待，“饥”不我要。农村校长坐在办公室的是越来越少了，拿起书本在上课的是越来越少了，苦心思索学术造诣的更是少之又少了；农村校长出入于各种公众场合的是越来越多了，拿起礼卡在公关的是越来越多了，苦心思索无米下炊的更是多之又多了。总之一句话：校长不在“家”，像个“外交家”。
校长是一个学校的灵魂，是学校发展的总指挥。教育哲人说过：一个好校长就会有一所好学校。此言高度评价了校长的重要性。但好校长应该什么样呢？为什么外交型的校长总是受到领导的青睐呢？为什么提拔的总是善于外交的校长呢？为什么农村校长总是“内在”的魅力永远也比不了“外在”的魄力呢？
优秀教师行政化
古人说“学而优则仕”，学校则是“教而优则仕”。从普通教师努力成教学骨干，从骨干教师提拔到中层岗位，从中层干部荣升为一校之长，这是农村教师的仕途成长曲线图。从教学入门到教学精湛，从教学精湛到教学疏散，从教学疏散到教学不会，这是行政教师的教学衰退曲线图。总之一句话：优秀教师行政化，教学水平在退化。
教育教学是学校工作的灵魂，是学校发展的基础，管理是为教育教学服务的，当然我们需要教育教学人才也需要学校管理人才。但为什么教而优一定要“仕”呢？为什么选“仕”一定要教而优呢？为什么行政了就不能优而教呢？“教而优则仕”到底是喜还是忧呢？
千军万马冲“围墙”
城乡差别，庭院深深深几许；城乡之间，“围墙”高高高几尺。现如今大多数农村教师是一切围绕“进城”转：为自己混个脸熟，积极参加各类培训和交流；为自己赚够分数，积极撰写论文上优质课；为自己铺平道路，积极走亲访友找关系；为自己前进加油，积极参加进城考试，一而再，再而三。总之一句话：千军万马冲“围墙”，山不转水来转。
城乡教育均衡化是教育从中央到地方的工作重点。但为什么均衡来均衡去，却只见农村教师拼命地往城里挤，未见城里的教师欣然地往农村赶；为什么同一区域同一系统的教师，城乡收入还是相差那么大呢？为什么同样水平的教师，农村收入就应该不如城区，小学就应该不如初中，初中更应该不如高中呢？为什么骨干教师都必须留在城里？为什么均衡教育总是在先确保城区的基础上，再兼顾农村呢？难道“王侯将相真有种乎”？
年轻教师断层化
随着城镇区域的自然扩大和农村生源的自然减少，农村教师超编已成为制约农村教育发展的瓶颈。所以农村学校每年都有教师调出，却五六年无新教师分配已司空见惯。优秀的走了，平常的留下了；年轻的走了，年老的留下了；只见旧人走，不见新人来，年复又一年。总之一句话：年轻教师断层化。
户枢不蠹，流水不腐这是科学哲理，谁都懂，但为什么农村学校的教师却只出不进呢？为什么到处提倡血液流动，到了农村学校为什么就流不动了呢？为什么到处都说队伍年轻化，到了农村学校却年轻不起来了呢？
老年教师“小米加步枪”
代课教师转了一批，民办教师进了一批，现在东部农村学校已基本消除代课民办之历史遗留问题，但转来转去，转的只是身份，人还是那批人，水平还是那种水平。再加上农村大量的骨干优秀教师去往城区，农村师资更是雪上加霜。代课民办转正的（当然其中也有优秀的）教师是年龄越来越大，肩负的责任也是越来越大，因为是他们还在撑着农村教育的大旗。总之一句话：小鬼不在家，老年教师“小米加步枪”。
医生流行年老，白发苍苍，医术准高；而教师流行年轻，年轻一族，超凡脱俗。但为什么“小米加步枪”这种“革命精神”还要在农村代代相传呢？为什么师资队伍建设来建设去，农村学校总还是“小米加步枪”呢？为什么只见城区师资是越来越强了，农村师资却是一年不如一年了呢？
教育科研全民化
教育是一种事业，孜孜不倦是它的脊梁；教育是一门艺术，教育科研是它的血液，因此祖国上下教育大地猛然间刮起了一股教科研之风，且越刮越烈，一发不可收拾，农村学校也不例外而且特征明显：男女老少齐抓共写、一夜之间论文2篇、课题才写方案就有报告……教育科研人数之多、速度之快、数量之广、效果之淡真是叹为观止。总之一句话：男女老少齐上阵，教育科研全民化。
因材施教连古人也知道，何况今人！但为什么连正常的教学常规都把握不住的人还要他搞什么高深的教育科研呢？为什么实实在在的经验总结、教学反思总是无人喝彩、让人伤感呢？为什么一定要把教育科研高深化、神秘化、空洞化、形式化呢？为什么要把教学、教研、科研人为地割裂开来，把教有余力、只够教学和无力教学的教师同一要求呢？
家长眼里只有“她”
“她”充满诱惑，“她”决定命运，“她”衡量一切。“她”是谁呢？“她”就是分数。，现在分更是家长的命根。毕竟上重点中学差一分就值万金啊。所以从幼儿园开始，农村家长就把孩子的分当成了自己的命根。评判幼儿园的好坏就看老师教不教aoe，学不学1 1，2 2，评判小学的好坏就看自己孩子试卷的分数是高还是低，评判初中的好坏就看考进重点中学人数有多少。诚信、礼仪，文明、公德，在分数面前都是忽略不计；综合素质，能力发展，在分数面前都是黯然失色。总之一句话：分数有魔法，家长眼里只有“她”。
提出全面实施素质教育的国策已跨越了两个世纪，新课程改革已经如火如荼。但是有些地方总还是“穿新鞋，走老路”？为什么中国孩子的德育是越教越低效，越学越无效呢？为什么教育行政部门总还是喜欢以分论价，以分悬赏，以分论英雄呢？为什么素质教育在分数面前就束手无策了呢？
争先恐后“移民娃”
“移民”是中国现如今最时髦的事，当然也包括学生。学生“移民”正确的说是“留学”，规律是：农村移向城镇，小城市转入大城市，从中国流向外国。当然我们农村的孩子只能是最低层次的“移民”、“留学”了——从农村移向城镇。有大钱的用钱砸开贵族学校大门；有小钱的拿点择校费进入城区学校就读，有路的托点关系转入城区，成为城市一族；有理想的咬紧牙关到城区买房，“借鸡生蛋”；当然还有一部分人是无钱无路无理想，只能是仰天长叹。总之一句话：城里月光美如画，争先恐后“移民娃”。
教育均衡的核心是教育公平，教育公平的目的是促进教育和谐，没有教育的和谐哪有社会的和谐呢。为什么农村的孩子要千方百计、头破血流地挤向城区呢？为什么农村的教育总是不如城区的呢？为什么普通的农村孩子就不能接受优质的教育呢，难道人真的有三六九等吗？
说怪状论怪状，当然还有其他之怪状——“留守儿童早当家”、“教育为先口头化”……就此略过。
（作者单位：浙江舟山市定海区白泉中心小学）