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摘 要：随着社会的快速发展，人们对学生的英语学习情况也更加的重视。情景教学的方法作为一种很有效的方法，可以在很大程度上调动学生英语学习的积极性，让学生更好地对相关的知识点进行理解和记忆，最终使他们的英语水平得到提升，从而促进他们的全面发展。这样一来，就可以更好地实现课堂的英语化，最终使初中英语新教材的改革更加的成功。本文就从这个角度出发，具体地分析一下创设情景教法是如何适应初中英语新教材的改革，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
关键词：创设情景；初中英语；新教材
一、 初中英语的新教材、新教法
在最近几年的英语教学活动中，我深深地体会到了新教材的时代性和科学性，它不仅可以提高教学的有效性，也可以在很大程度上促进学生的全面发展。不过，想要真正地利用好这个教材，就需要更好地更新自己的教学观念，不断地改进自己的教学方法，提升自己的教学能力。从新教材的编写特点上来看，它特别注重需要知识和功能的融合，新教材和原教材中最大的不一样就是它转变了语法项目和结构的主要脉络，重新组织安排了教学的内容。而新教材中最大的优势就是它是根据初中生的心理和生理特点进行编写的，它不仅分析了学生的兴趣，也分析了学生的需要，最终进行合理的安排教学的内容。新教材不仅考虑到了语音、词汇和语法结构的特点，也更加注重语言功能、意念，等等，并且最大程度上让他们进行了结合。新的材料更加注重学生的全面训练，想要初步锻炼学生的英语能力增强整个教学过程的交际化，要让学生从单纯的语言形式训练过渡到实际的英语交际中来。不过要达成上面的这些要求并不是一件简单的事情，它需要英语老师提升自己的教学技巧和技能，并且要做到灵活多变，这样才可以转变传统的封闭式学习，最终使用新型的教学模式。但新旧的教学方法并不是完全對立和分开的。新的教学方法对于旧的教学方法来说，是把好的教学方法保留和改进了。在大量的教学实践中，老师可以把那些实践证明了的有效的教学方法转移到新的教材中去，最终取得良好的效果。总而言之，只有在课堂上创设更多的语言情景，才可以更好地调动学生的积极性，提升学生的交际能力，最终适应新教材的要求，提升教学的有效性。近几年的教学实践证明，只有更好地在初中英语课堂上使用创设情景的教学方法，才可以激发学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣。
二、 使用直观教具，构建相关情景
（一） 利用实物或是模型
在实际的教学活动中，初中英语老师可以使用一些方便携带的工具，或者是教室里面就存在的一些日常用品，利用学生用品等工具进行教学活动的开展。例如在学习“This is...”和“That is...”这个句型的时候，老师就可以拿着实际的物体向全班的同学进行相关的介绍，可以是“This is A. ”“This is B.”，也可以指着离自己远一些的事物说“That is C.”“That is D.”之后老师就可以带着学生一起说“That is a pencil.”“That is a pen.”这样不需要太多的解释，学生就会自己领悟到句型的具体运用，也就是this表示近的事物，that表示远的事物。
又比如在学习“时刻的表达法”这一部分的时候，老师就可以让学生用硬纸板做一些钟表的模型来作为准备。在上课之前，老师就可以使用自问自答的模式，说：“What is the time？”“Its seven o clock.”在说的同时，老师就可以把时针拨到相应的位置。这样等学生都听明白之后，老师再用手指相应的时间，然后让学生拨到自己时钟模型的位置，这样多操作几次之后，老师再设置一些环节：谁的反应快，谁说的准确，这样的竞争机制就可以在很大的程度上提升学生的积极性，让他们的注意力完全的集中，最终提升教学的有效性。
（二） 使用挂图或是简笔画
这种教学的方法往往有着自身的优势，就是它可以不受时间和环境的限制，使用起来也是很方便的，特别是一些简笔画，不仅仅笔画很少，同时也可以在很大程度上还原情景，这样老师做起来不仅很容易，很顺手，学生看起来也很清晰，容易进行理解和记忆。初中英语老师可以根据具体的教学内容，让学生一边看图一边进行口语的练习，可以是两三句话，也可以是八句话十句话。这样就可以根据学生的实际情况来进行选择，进行有创造性的思维练习。例如在学习“现在进行时”的时候，老师就可以在说完相关的概念之后，在黑板上画两个孩子，一个在跑步，一个在跳绳，然后写上名字，让学生进行下面的对话：
T： Who is he？ S：He is Tom. T： Is he running？ S： No， he isnt.
T： Whats he doing？ S： He is swimming.
接着老师就可以在黑板上画其他的两个孩子，一个在读书，一个在睡觉。老师可以先让学生自己去进行对话，然后请两个学生上黑板上来进行相关的练习。这样就可以吸引学生的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下掌握这个时态的多种句型的形式。
三、 使用表演的方法来构建直观情景
初中英语老师需要使用更加生动的、简练的语言进行教学活动，这样才可以把教学的内容用更加生动愉快的方式描述出来，并且还要加入一些合适的动作神态，这样可以让学生在脑海中形成相关的表象，最终促进学生的成长。例如在练习“There be...”这个句型的时候，老师就可以先准备好一个硬纸盒，再准备一些有特点的东西依次地放在盒子里面，然后再让学生们按顺序来猜一猜，或者是抢答地猜一猜盒子里面有什么，这样也就是练习了这个句型：Whats in the box？ I think there is（are） a（some）...Is（Are） there a（any）... Yes， there is（are）. No， there isn t（arent）.如果学生回答正确了，那么老师就可以把这些小物品送给学生们作为一个奖励，这样学生们的积极性就会提升，好奇心也会更加的强烈。利用初中生这样的心理，就可以把训练的内容设计成竞赛的形式，分成几个小组进行，那么效果会更明显。又比如在学习“动词时态”这一部分的时候，老师就可以一边做动作一边说英语：Im going to open the door.I m opening the door. Now， Ive opened the door. The door is opened. Who opened the door？ I did.等等。通过上面的这些对话还有表演，就在无形间复习了四种时态，这样也可以让课堂更加的生动活泼，最终让学生学习的知识点记得更加深刻。另外，老师还可以根据每一节课的情况，来选择合适的内容进行表演，要求每个表演都可以符合角色的要求，有一定的动作、表情，活灵活现。这样才可以让学生更好地进行感受，最终锻炼学生的语言技能，培养他们的交际能力。 四、 实现“课堂英语化”，代替真实情景
从现在的英语教学情况来看，课堂的教学仍然是主要的方式。在课堂上，师生之间仍然需要情感和知识的交流，老师也需要利用一定的情景来培养学生的英语思维，让他们在潜移默化之间就学会英语的表达。英语老师应该在教学过程中坚持使用情景的教学方法，这样才可以实现“课堂英语化”。想要真正的实现课堂的英语化，老师就需要更好的体现英语教学的特色关的规律，这样才可以培养学生的英语运用能力。使用英语情景法来教授英语，可以给学生创造出相应的英语环境，让学生更加积极地参与到其中，集中学生的注意力，最终提高学生听说读写的能力，巩固他们之前学习的内容，培养他们的语感，最终启发学生慢慢地养成相关的能力，最大程度上的形成直接的思维，养成良好的学习习惯。另外，师生的互动也可以用到英语的交际，这样就消除了传统的教学模式，活跃课堂的学习氛围，增进师生情感，从而提高教学的有效性。而且这样也可以在很大程度上锻炼学生的口语表达能力，使学生的学习得到更好的反馈。因为这样的方法可以让师生更自由地去表达情感，也可以增强英语的使用情况。这种教学方法可以让学生学习英语的氛围变得浓厚，最终让英语的学习变成一种交际的工具。
五、 结束语
总而言之，使用创设情景的英语教学方法，不仅仅可以调动初中生英语学习的积极性，同时也可以增强他们对相关知识点的记忆和理解，最终使他们的智力因素和非智力因素都得到提升。不过從实际的教学情况出发如何更好地去创设相关的英语情景，如何更好地去使用情景教学的方法，这些都需要老师们去进行探究和研究，这样才可以让学生获得发展。只有每个老师都去认真地领会大纲的精神，遵守相关的规律，才可以使初中英语教学活动进入一个新的阶段，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邱勤英.创设情景教法，适应初中英语新教材的改革[J].外国语言文字，2017（10）.
[2]柴宏琳.初中英语的情景教学策略[J].中等教育，2018（2）.
[3]王平.表演在英语教学中的作用[J].外国语言文学，2013（7）.
[4]杨朋.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中等教育，2018（6）.
作者简介：
俞凤玲，福建省福清市，福建省福清市教育局。
关键词：创设情景；初中英语；新教材
一、 初中英语的新教材、新教法
在最近几年的英语教学活动中，我深深地体会到了新教材的时代性和科学性，它不仅可以提高教学的有效性，也可以在很大程度上促进学生的全面发展。不过，想要真正地利用好这个教材，就需要更好地更新自己的教学观念，不断地改进自己的教学方法，提升自己的教学能力。从新教材的编写特点上来看，它特别注重需要知识和功能的融合，新教材和原教材中最大的不一样就是它转变了语法项目和结构的主要脉络，重新组织安排了教学的内容。而新教材中最大的优势就是它是根据初中生的心理和生理特点进行编写的，它不仅分析了学生的兴趣，也分析了学生的需要，最终进行合理的安排教学的内容。新教材不仅考虑到了语音、词汇和语法结构的特点，也更加注重语言功能、意念，等等，并且最大程度上让他们进行了结合。新的材料更加注重学生的全面训练，想要初步锻炼学生的英语能力增强整个教学过程的交际化，要让学生从单纯的语言形式训练过渡到实际的英语交际中来。不过要达成上面的这些要求并不是一件简单的事情，它需要英语老师提升自己的教学技巧和技能，并且要做到灵活多变，这样才可以转变传统的封闭式学习，最终使用新型的教学模式。但新旧的教学方法并不是完全對立和分开的。新的教学方法对于旧的教学方法来说，是把好的教学方法保留和改进了。在大量的教学实践中，老师可以把那些实践证明了的有效的教学方法转移到新的教材中去，最终取得良好的效果。总而言之，只有在课堂上创设更多的语言情景，才可以更好地调动学生的积极性，提升学生的交际能力，最终适应新教材的要求，提升教学的有效性。近几年的教学实践证明，只有更好地在初中英语课堂上使用创设情景的教学方法，才可以激发学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣。
二、 使用直观教具，构建相关情景
（一） 利用实物或是模型
在实际的教学活动中，初中英语老师可以使用一些方便携带的工具，或者是教室里面就存在的一些日常用品，利用学生用品等工具进行教学活动的开展。例如在学习“This is...”和“That is...”这个句型的时候，老师就可以拿着实际的物体向全班的同学进行相关的介绍，可以是“This is A. ”“This is B.”，也可以指着离自己远一些的事物说“That is C.”“That is D.”之后老师就可以带着学生一起说“That is a pencil.”“That is a pen.”这样不需要太多的解释，学生就会自己领悟到句型的具体运用，也就是this表示近的事物，that表示远的事物。
又比如在学习“时刻的表达法”这一部分的时候，老师就可以让学生用硬纸板做一些钟表的模型来作为准备。在上课之前，老师就可以使用自问自答的模式，说：“What is the time？”“Its seven o clock.”在说的同时，老师就可以把时针拨到相应的位置。这样等学生都听明白之后，老师再用手指相应的时间，然后让学生拨到自己时钟模型的位置，这样多操作几次之后，老师再设置一些环节：谁的反应快，谁说的准确，这样的竞争机制就可以在很大的程度上提升学生的积极性，让他们的注意力完全的集中，最终提升教学的有效性。
（二） 使用挂图或是简笔画
这种教学的方法往往有着自身的优势，就是它可以不受时间和环境的限制，使用起来也是很方便的，特别是一些简笔画，不仅仅笔画很少，同时也可以在很大程度上还原情景，这样老师做起来不仅很容易，很顺手，学生看起来也很清晰，容易进行理解和记忆。初中英语老师可以根据具体的教学内容，让学生一边看图一边进行口语的练习，可以是两三句话，也可以是八句话十句话。这样就可以根据学生的实际情况来进行选择，进行有创造性的思维练习。例如在学习“现在进行时”的时候，老师就可以在说完相关的概念之后，在黑板上画两个孩子，一个在跑步，一个在跳绳，然后写上名字，让学生进行下面的对话：
T： Who is he？ S：He is Tom. T： Is he running？ S： No， he isnt.
T： Whats he doing？ S： He is swimming.
接着老师就可以在黑板上画其他的两个孩子，一个在读书，一个在睡觉。老师可以先让学生自己去进行对话，然后请两个学生上黑板上来进行相关的练习。这样就可以吸引学生的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下掌握这个时态的多种句型的形式。
三、 使用表演的方法来构建直观情景
初中英语老师需要使用更加生动的、简练的语言进行教学活动，这样才可以把教学的内容用更加生动愉快的方式描述出来，并且还要加入一些合适的动作神态，这样可以让学生在脑海中形成相关的表象，最终促进学生的成长。例如在练习“There be...”这个句型的时候，老师就可以先准备好一个硬纸盒，再准备一些有特点的东西依次地放在盒子里面，然后再让学生们按顺序来猜一猜，或者是抢答地猜一猜盒子里面有什么，这样也就是练习了这个句型：Whats in the box？ I think there is（are） a（some）...Is（Are） there a（any）... Yes， there is（are）. No， there isn t（arent）.如果学生回答正确了，那么老师就可以把这些小物品送给学生们作为一个奖励，这样学生们的积极性就会提升，好奇心也会更加的强烈。利用初中生这样的心理，就可以把训练的内容设计成竞赛的形式，分成几个小组进行，那么效果会更明显。又比如在学习“动词时态”这一部分的时候，老师就可以一边做动作一边说英语：Im going to open the door.I m opening the door. Now， Ive opened the door. The door is opened. Who opened the door？ I did.等等。通过上面的这些对话还有表演，就在无形间复习了四种时态，这样也可以让课堂更加的生动活泼，最终让学生学习的知识点记得更加深刻。另外，老师还可以根据每一节课的情况，来选择合适的内容进行表演，要求每个表演都可以符合角色的要求，有一定的动作、表情，活灵活现。这样才可以让学生更好地进行感受，最终锻炼学生的语言技能，培养他们的交际能力。 四、 实现“课堂英语化”，代替真实情景
从现在的英语教学情况来看，课堂的教学仍然是主要的方式。在课堂上，师生之间仍然需要情感和知识的交流，老师也需要利用一定的情景来培养学生的英语思维，让他们在潜移默化之间就学会英语的表达。英语老师应该在教学过程中坚持使用情景的教学方法，这样才可以实现“课堂英语化”。想要真正的实现课堂的英语化，老师就需要更好的体现英语教学的特色关的规律，这样才可以培养学生的英语运用能力。使用英语情景法来教授英语，可以给学生创造出相应的英语环境，让学生更加积极地参与到其中，集中学生的注意力，最终提高学生听说读写的能力，巩固他们之前学习的内容，培养他们的语感，最终启发学生慢慢地养成相关的能力，最大程度上的形成直接的思维，养成良好的学习习惯。另外，师生的互动也可以用到英语的交际，这样就消除了传统的教学模式，活跃课堂的学习氛围，增进师生情感，从而提高教学的有效性。而且这样也可以在很大程度上锻炼学生的口语表达能力，使学生的学习得到更好的反馈。因为这样的方法可以让师生更自由地去表达情感，也可以增强英语的使用情况。这种教学方法可以让学生学习英语的氛围变得浓厚，最终让英语的学习变成一种交际的工具。
五、 结束语
总而言之，使用创设情景的英语教学方法，不仅仅可以调动初中生英语学习的积极性，同时也可以增强他们对相关知识点的记忆和理解，最终使他们的智力因素和非智力因素都得到提升。不过從实际的教学情况出发如何更好地去创设相关的英语情景，如何更好地去使用情景教学的方法，这些都需要老师们去进行探究和研究，这样才可以让学生获得发展。只有每个老师都去认真地领会大纲的精神，遵守相关的规律，才可以使初中英语教学活动进入一个新的阶段，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邱勤英.创设情景教法，适应初中英语新教材的改革[J].外国语言文字，2017（10）.
[2]柴宏琳.初中英语的情景教学策略[J].中等教育，2018（2）.
[3]王平.表演在英语教学中的作用[J].外国语言文学，2013（7）.
[4]杨朋.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中等教育，2018（6）.
作者简介：
俞凤玲，福建省福清市，福建省福清市教育局。