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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，广大教师也更加深入地学习和了解了新课程标准的核心理念，并且尝试在自己的教学工作中渗透新课程理念。然而到目前为止，只有少部分学校的课堂教学发生了较大的变化，能够把培养学生的综合素质作为开展课堂教学的宗旨，注重引导学生养成良好的学习习惯、积极的情感态度，每一位教师都在想尽办法提高课堂教学效率。具体到初中化学的教学工作中，实验教学是化学学科教学的重要组成部分，要更快更好地践行新课程改革理念，教师必须重视化学实验的教学。从初中化学课堂教学的现状来看，我们的教学工作还有很多问题需要教师去认真研究和思考，文章将就其中存在的问题进行归纳和分析，并且提出改进的相关措施，以供各位同仁参考。
【关键词】初中化学；实验教学；问题；对策
通过对新课程改革理念的不斷学习和研究，越来越多的教师意识到学生在课堂教学过程中的主体地位，也努力想在教学过程中培养学生的科学素养、引导学生掌握多样化的学习方式、养成良好的学习习惯。但是具体到我们的初中化学教学工作中，还是存在着很多的问题，这是课程改革道路上必然要面对的。要想提高化学课堂的教学效率，促进学生的全面健康发展，我们必须正视这些问题，并且想方设法解决这些问题。本文从化学实验教学存在的问题入手，谈谈如何改进教学工作，以求取得新课程改革的成功。
一、初中化学实验教学中存在的问题
（一）教师演示多，学生实验少
在初中化学教学中，因为内容多、时问紧、任务重，又因为许多化学实验由于实验本身存在着实验过程的危险性、实验现象的不明显性、实验结果的不确定性，从而在教学中教师会把许多本该由学生完成的分组实验改为由教师完成的演示实验。由教师精心准备的演示实验，具有一定的复杂性和特殊性，一般很难在学生中使用，对学生而言其实意义并不大。教师精心准备的演示实验确实比较安全、环保，有利于学生观察到准确的现象，得到正确的结论。但这样做的结果是剥夺了学生自己动手的权利，阻碍了学生在化学实验中发现问题、解决问题的能力的发挥。
（二）学生兴趣度不高
由于教帅教学观念和教学万法的落后，导致学生学习热情不高。现行的初中化学教材对于实验课程的设置，主要包括实验器材的准备工作、实验现象分析和试验数据的记录等。这些标准实验分析步骤和标准答案题目不仅限制了学生创新思维的发挥，还会导致学生对化学知识的学习兴趣度不高。
（三）形式死板，无创新能力的培养
目前初中化学实验教学，从根本上讲还是为考试服务。实验教学形式过于死板，过程过分严谨，教学模仿性太强，教师不鼓励学生脱离教材的“越轨”操作，不鼓励对实验现象产生疑义，不鼓励提出与众不同的见解，更不提倡强烈的批判精神。只要求学生按教材或教师的要求按部就班地操作与观察实验，从而使学生的创新能力长期处于被束缚之中。
二、初中化学实验教学的有效对策
（一）实施探究性的实验教学
通过教学实践可知，教师只有充分调动起学生的学习兴趣，使学生能够自觉主动地参与到教学活动中，才能使学生真正掌握和运用所学知识，将这些化学知识为自己所用。探究性学习能够激发学生的参与热情，使他们在自主、合作、探究的过程中发现问题、分析问题，并且通过教师的引导和其他同学的帮助，最终解决寻找到解决问题的途径和方法。这样的教学方式比起传统的直接灌输要好得多。
（二）创设实验探究和教学情境
针对教师教学方法和教学观念落后这一问题，教师应该积极创设灵活多样的教学情境激发学生学习兴趣，实现提高初中化学实验教学整体水平的目的。比如在化学实验教学中借助多媒体设备将实验分析过程以图片、视频、动画等形式展现出来，这样既可以避免危险系数过高的实验操作，又可以通过多媒体生动直观的演练，加深学生对实验内容的理解与记忆，进而实现提高学生实验操作能力。
比如教师在讲解酸碱盐相关知识点时，首先教师在课堂教学中，向学生展示酸碱盐的常见样品，提高课堂教学的针对性和实效性。然后，教师借助多媒体展示浓硫酸油状、黄色氯化铁溶液等增强学生视觉效果。教师也可以根据教学内容创设问题情境，达到提高学生课堂注意力和激发学生学习兴趣的目的。比如“通过我们所学知识和实验分析，观察某一化合物化学式，就可以直接判断出这种化合物是酸、碱、盐、氧化物中的一种吗？’ 带着问题引导学生思考，学生的兴趣度会大大增加。
（三）教师要充分发挥自己的主导作用
新课程改革理念确立了学生在教学过程中的主体地位，而化学实验教学中的探究性学习能够充分体现学生的主体地位，调动学生的参与热情。但是，教师在教学过程中的主导作用同样重要。如果没有教师的适时引导，学生同样无法实现提高学习效率的目的。对此，要做好课堂教学组织工作，合理安排课堂教学内容，将演示、学生操作、讨论交流、展示成果的时间合理分配，并根据教学实际及时调整。适时引导学生探究过程，当学生在探究过程中遇到问题时，教师要适时施以援手，将学生引回到正确的思路上来，并抓住一切机会培养学生的科学兴趣，发展学生的科学技能。
三、结束语
初中化学实验教学中还存在很对问题，需要教师针对问题提出切实可行的解决措施。相对而言，初中化学实验学习和分析并不是一件简单的事情。教师应针对自身的教学观念和教学模式，在学生认知水平基础之上提出灵活性、多样性的教学方法，并创设具体的教学情境激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量和課堂教学的针对性和实效性。
参考文献：
[1]王定成.初中化学实验教学中存在的问题及对策[J].教师博览（科研版），2017，（03）：59-60.[2017-09-07].
[2]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J/OL].学周刊，2016，（26）：173-174.（2016/7/51）[2017-09-07]2016.26.112
[3]薛秀芳.初中化学实验教学存在的问题及解决方法[J].中学生数理化（学研版），2015，（10）：5.[2017-09-07].
[4]刘玉秀.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].教师博览（科研版），2014，（08）：51-52.[2017-09-07].
[5]张强.试论初中化学实验教学存在的问题及对策[J].理科考试研究，2013，20（22）：79.[2017-09-07].
【关键词】初中化学；实验教学；问题；对策
通过对新课程改革理念的不斷学习和研究，越来越多的教师意识到学生在课堂教学过程中的主体地位，也努力想在教学过程中培养学生的科学素养、引导学生掌握多样化的学习方式、养成良好的学习习惯。但是具体到我们的初中化学教学工作中，还是存在着很多的问题，这是课程改革道路上必然要面对的。要想提高化学课堂的教学效率，促进学生的全面健康发展，我们必须正视这些问题，并且想方设法解决这些问题。本文从化学实验教学存在的问题入手，谈谈如何改进教学工作，以求取得新课程改革的成功。
一、初中化学实验教学中存在的问题
（一）教师演示多，学生实验少
在初中化学教学中，因为内容多、时问紧、任务重，又因为许多化学实验由于实验本身存在着实验过程的危险性、实验现象的不明显性、实验结果的不确定性，从而在教学中教师会把许多本该由学生完成的分组实验改为由教师完成的演示实验。由教师精心准备的演示实验，具有一定的复杂性和特殊性，一般很难在学生中使用，对学生而言其实意义并不大。教师精心准备的演示实验确实比较安全、环保，有利于学生观察到准确的现象，得到正确的结论。但这样做的结果是剥夺了学生自己动手的权利，阻碍了学生在化学实验中发现问题、解决问题的能力的发挥。
（二）学生兴趣度不高
由于教帅教学观念和教学万法的落后，导致学生学习热情不高。现行的初中化学教材对于实验课程的设置，主要包括实验器材的准备工作、实验现象分析和试验数据的记录等。这些标准实验分析步骤和标准答案题目不仅限制了学生创新思维的发挥，还会导致学生对化学知识的学习兴趣度不高。
（三）形式死板，无创新能力的培养
目前初中化学实验教学，从根本上讲还是为考试服务。实验教学形式过于死板，过程过分严谨，教学模仿性太强，教师不鼓励学生脱离教材的“越轨”操作，不鼓励对实验现象产生疑义，不鼓励提出与众不同的见解，更不提倡强烈的批判精神。只要求学生按教材或教师的要求按部就班地操作与观察实验，从而使学生的创新能力长期处于被束缚之中。
二、初中化学实验教学的有效对策
（一）实施探究性的实验教学
通过教学实践可知，教师只有充分调动起学生的学习兴趣，使学生能够自觉主动地参与到教学活动中，才能使学生真正掌握和运用所学知识，将这些化学知识为自己所用。探究性学习能够激发学生的参与热情，使他们在自主、合作、探究的过程中发现问题、分析问题，并且通过教师的引导和其他同学的帮助，最终解决寻找到解决问题的途径和方法。这样的教学方式比起传统的直接灌输要好得多。
（二）创设实验探究和教学情境
针对教师教学方法和教学观念落后这一问题，教师应该积极创设灵活多样的教学情境激发学生学习兴趣，实现提高初中化学实验教学整体水平的目的。比如在化学实验教学中借助多媒体设备将实验分析过程以图片、视频、动画等形式展现出来，这样既可以避免危险系数过高的实验操作，又可以通过多媒体生动直观的演练，加深学生对实验内容的理解与记忆，进而实现提高学生实验操作能力。
比如教师在讲解酸碱盐相关知识点时，首先教师在课堂教学中，向学生展示酸碱盐的常见样品，提高课堂教学的针对性和实效性。然后，教师借助多媒体展示浓硫酸油状、黄色氯化铁溶液等增强学生视觉效果。教师也可以根据教学内容创设问题情境，达到提高学生课堂注意力和激发学生学习兴趣的目的。比如“通过我们所学知识和实验分析，观察某一化合物化学式，就可以直接判断出这种化合物是酸、碱、盐、氧化物中的一种吗？’ 带着问题引导学生思考，学生的兴趣度会大大增加。
（三）教师要充分发挥自己的主导作用
新课程改革理念确立了学生在教学过程中的主体地位，而化学实验教学中的探究性学习能够充分体现学生的主体地位，调动学生的参与热情。但是，教师在教学过程中的主导作用同样重要。如果没有教师的适时引导，学生同样无法实现提高学习效率的目的。对此，要做好课堂教学组织工作，合理安排课堂教学内容，将演示、学生操作、讨论交流、展示成果的时间合理分配，并根据教学实际及时调整。适时引导学生探究过程，当学生在探究过程中遇到问题时，教师要适时施以援手，将学生引回到正确的思路上来，并抓住一切机会培养学生的科学兴趣，发展学生的科学技能。
三、结束语
初中化学实验教学中还存在很对问题，需要教师针对问题提出切实可行的解决措施。相对而言，初中化学实验学习和分析并不是一件简单的事情。教师应针对自身的教学观念和教学模式，在学生认知水平基础之上提出灵活性、多样性的教学方法，并创设具体的教学情境激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量和課堂教学的针对性和实效性。
参考文献：
[1]王定成.初中化学实验教学中存在的问题及对策[J].教师博览（科研版），2017，（03）：59-60.[2017-09-07].
[2]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J/OL].学周刊，2016，（26）：173-174.（2016/7/51）[2017-09-07]2016.26.112
[3]薛秀芳.初中化学实验教学存在的问题及解决方法[J].中学生数理化（学研版），2015，（10）：5.[2017-09-07].
[4]刘玉秀.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].教师博览（科研版），2014，（08）：51-52.[2017-09-07].
[5]张强.试论初中化学实验教学存在的问题及对策[J].理科考试研究，2013，20（22）：79.[2017-09-07].