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摘要 在高三语文复习课教学中，许多教师深有体会，学生学习积极性很难得到有效激发，教学成效处于徘徊境地。分析这种现状出现的原因，一方面是由于复习课本身教学内容都是学生已经学习过的旧知识，难以有效调动学生学习欲望，另一方面也与教师的教育教学理念陈旧、模式单一、氛围淡漠等方面具有直接联系。要想提升高三语文复习教学成效，教师就必须改进与解决这些制约复习教学成效提升的问题，为学生提供良好的复习条件，提升教学成效。
关键词 创新；理念；提升；复习；成效
进入高三阶段后，师生都进入了冲刺阶段，教学时间非常紧张，教师应当发挥好每一节语文复习课的成效，精心设计教学内容，优化教学手段方法，并在师生之间建立起和谐的关系，营造激励性学习氛围，促进学生以更饱满的激情投入到语文复习之中，提升教学成效。
一、精心设计教学，全面囊括考点内容
在高三语文复习教学中，教师要把握好复习内容重点，着重抓住语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读以及作文写作四个方面开展有效复习。在语文基础知识内容复习中，教师要以教材为依据，紧扣字词句要点，对字音字形、词汇语法、文学修辞等方面强化巩固，尤其要指导学生全面深入掌握教材内容，奠定坚实基础。在现代文阅读复习中，教师要指导学生增强感悟能力，在较短时间内能够搜寻到文中有价值信息，提高阅读技巧，增强解题能力，在提高阅读分析能力的同时，还要加大阅读训练。在文言文阅读教学中，要巩固教材基础知识掌握，尤其是常见实词、虚词、句式等方面，奠定阅读分析基础。在作文复习中，教师一方面要强化对文章构思、选材、布局谋篇等方面的技巧指导，同时要加大训练量，运用日记、读后感、读写活动等载体，提高学生作文写作能力。
二、改进教学方式，激发学生学习热情
以往高三语文复习教学中，许多教师习惯于采取已学知识“回炉”加工的方式，学生对于再一次听讲已经学过的知识点，学习兴趣自然不高，教师应当活化教学模式，采取能够调动学生学习积极性的方式组织语文复习教学。笔者在复习教学中充分尊重学生的学习主体地位，开展了角色互换，定期安排一些教学课时，让学生走上讲台进行教学。在惜时如金的高三语文教学中采取这样的教学方式是需要勇气的，笔者给予了学生充分的鼓励，相机安排一些成绩优秀、组织和表达能力都很强的学生尝试做小老师。学生课前在教师的指导下进行了精心准备，走上讲台后按照自己的理解角度进行旧知识复习，学生在以往沉闷的复习教学中突然经历这样的教学模式，精神无不为之一震，激发了学习兴趣，听讲和参与积极性明显高涨，整个教学活动气氛活跃，不仅按时完成了教学任务，而且这些走上讲台的学生还将自己的思维方式对全班进行了示范与讲解，提升了学生思维水平。
三、遵循遗忘曲线，指导科学开展记忆
复习教学也要讲究科学，依据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘是紧随着记忆的，呈现出先快后慢的态势，但是及时开展复习可以对遗忘的记忆痕迹进行补偿，师生如果能够选取最为恰当的时机进行复习与巩固，可以发挥出最大化的记忆效果，提升复习教学成效。笔者和学生共同对艾宾浩斯遗忘曲线进行了分析研究，制定出了“每天及时回顾、每周定期总结、每月系统回顾”的复习路径，将复习工作穿插在平时教学活动之中进行，要求学生每天学习活动结束以后，将當天所学的内容在脑海里面快速过一遍，如同“放电影”一样，简单梳理出重点要点。每周对本周所学习的语文知识进行一次总结，查看一下还有哪些薄弱环节，针对掌握不够牢靠的地方开展学习记忆。每月对学习知识进行系统归类，构建起框架结构，在脑海中进行系统记忆，增强记忆的条理性。在这样的基础上，教师再开展语文知识复习的时候，难度系数就会小得多，将复习准备工作前移，渗透在日常教学之中，是提高复习教学成效的重要举措。
四、构建和谐关系，营造和谐教学氛围
高中生的自尊心更加强烈，教师在语文复习教学中，要潜心研究学生的身心发展特点，与学生之间建立起和谐的师生关系，促进学生更加投入到复习之中。在教学态度上，教师始终要保持热情，尊重每一位学生，不管学生的学习基础如何，都要一视同仁。对于一些语文后进生，教师千万不能讽刺挖苦，要循循善诱，给予学生更多的关心与爱护，在班级营造人人平等的良好氛围，消除学生的自卑与封闭心理，引导学生更加投入到语文复习教学之中。对于学生在语文复习教学中取得的点滴进步，教师都要及时加以肯定，尤其是对于中后位次的学生更加重要，教师需要通过激励的手段来增强学生的成功心理体验，激发学生内心积极的学习情感，提升教学成效。
五、体现差异原则，有效提升学习动力
学生在进入高三阶段学习以后，存在的基础与能力差异性更加明显，教师在复习教学中如果还是采取统一标准进行要求，不仅无法消除这种差异性，而且还会挫伤部分后进生积极性。针对这种情况，教师应当采取分层要求的教学原则，对后进生适当降低教学难度要求，让学生在复习中都能够处于“跳一跳就够得着”这样的发展状态，增强学生的成功体验，激发学习动力，促进学生能够在自己的能力范围之内尽到最大努力，实现现有基础条件下教学成效的最大化。
关键词 创新；理念；提升；复习；成效
进入高三阶段后，师生都进入了冲刺阶段，教学时间非常紧张，教师应当发挥好每一节语文复习课的成效，精心设计教学内容，优化教学手段方法，并在师生之间建立起和谐的关系，营造激励性学习氛围，促进学生以更饱满的激情投入到语文复习之中，提升教学成效。
一、精心设计教学，全面囊括考点内容
在高三语文复习教学中，教师要把握好复习内容重点，着重抓住语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读以及作文写作四个方面开展有效复习。在语文基础知识内容复习中，教师要以教材为依据，紧扣字词句要点，对字音字形、词汇语法、文学修辞等方面强化巩固，尤其要指导学生全面深入掌握教材内容，奠定坚实基础。在现代文阅读复习中，教师要指导学生增强感悟能力，在较短时间内能够搜寻到文中有价值信息，提高阅读技巧，增强解题能力，在提高阅读分析能力的同时，还要加大阅读训练。在文言文阅读教学中，要巩固教材基础知识掌握，尤其是常见实词、虚词、句式等方面，奠定阅读分析基础。在作文复习中，教师一方面要强化对文章构思、选材、布局谋篇等方面的技巧指导，同时要加大训练量，运用日记、读后感、读写活动等载体，提高学生作文写作能力。
二、改进教学方式，激发学生学习热情
以往高三语文复习教学中，许多教师习惯于采取已学知识“回炉”加工的方式，学生对于再一次听讲已经学过的知识点，学习兴趣自然不高，教师应当活化教学模式，采取能够调动学生学习积极性的方式组织语文复习教学。笔者在复习教学中充分尊重学生的学习主体地位，开展了角色互换，定期安排一些教学课时，让学生走上讲台进行教学。在惜时如金的高三语文教学中采取这样的教学方式是需要勇气的，笔者给予了学生充分的鼓励，相机安排一些成绩优秀、组织和表达能力都很强的学生尝试做小老师。学生课前在教师的指导下进行了精心准备，走上讲台后按照自己的理解角度进行旧知识复习，学生在以往沉闷的复习教学中突然经历这样的教学模式，精神无不为之一震，激发了学习兴趣，听讲和参与积极性明显高涨，整个教学活动气氛活跃，不仅按时完成了教学任务，而且这些走上讲台的学生还将自己的思维方式对全班进行了示范与讲解，提升了学生思维水平。
三、遵循遗忘曲线，指导科学开展记忆
复习教学也要讲究科学，依据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘是紧随着记忆的，呈现出先快后慢的态势，但是及时开展复习可以对遗忘的记忆痕迹进行补偿，师生如果能够选取最为恰当的时机进行复习与巩固，可以发挥出最大化的记忆效果，提升复习教学成效。笔者和学生共同对艾宾浩斯遗忘曲线进行了分析研究，制定出了“每天及时回顾、每周定期总结、每月系统回顾”的复习路径，将复习工作穿插在平时教学活动之中进行，要求学生每天学习活动结束以后，将當天所学的内容在脑海里面快速过一遍，如同“放电影”一样，简单梳理出重点要点。每周对本周所学习的语文知识进行一次总结，查看一下还有哪些薄弱环节，针对掌握不够牢靠的地方开展学习记忆。每月对学习知识进行系统归类，构建起框架结构，在脑海中进行系统记忆，增强记忆的条理性。在这样的基础上，教师再开展语文知识复习的时候，难度系数就会小得多，将复习准备工作前移，渗透在日常教学之中，是提高复习教学成效的重要举措。
四、构建和谐关系，营造和谐教学氛围
高中生的自尊心更加强烈，教师在语文复习教学中，要潜心研究学生的身心发展特点，与学生之间建立起和谐的师生关系，促进学生更加投入到复习之中。在教学态度上，教师始终要保持热情，尊重每一位学生，不管学生的学习基础如何，都要一视同仁。对于一些语文后进生，教师千万不能讽刺挖苦，要循循善诱，给予学生更多的关心与爱护，在班级营造人人平等的良好氛围，消除学生的自卑与封闭心理，引导学生更加投入到语文复习教学之中。对于学生在语文复习教学中取得的点滴进步，教师都要及时加以肯定，尤其是对于中后位次的学生更加重要，教师需要通过激励的手段来增强学生的成功心理体验，激发学生内心积极的学习情感，提升教学成效。
五、体现差异原则，有效提升学习动力
学生在进入高三阶段学习以后，存在的基础与能力差异性更加明显，教师在复习教学中如果还是采取统一标准进行要求，不仅无法消除这种差异性，而且还会挫伤部分后进生积极性。针对这种情况，教师应当采取分层要求的教学原则，对后进生适当降低教学难度要求，让学生在复习中都能够处于“跳一跳就够得着”这样的发展状态，增强学生的成功体验，激发学习动力，促进学生能够在自己的能力范围之内尽到最大努力，实现现有基础条件下教学成效的最大化。