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【摘要】写作作为中职英语教学的重要组成部分，是训练学生英语综合能力的重要途径，也正是如此，中职写作教学也就成了中职英语教学的重点和难点。如何提中职英语写作教学的成效，是广大中职英语教师必须解决的问题。本文将会就如何提高中职英语写作教学水平进行分析研究，以期为广大中职英语教师提供有益的借鉴。
【关键词】中职英语；写作教学；教学方法
中职学校主要是为社会培养技术职业人才，技能教学是主要的教育方向，在以就业为导向的大背景下。中职英语的写作就显得十分重要了。也就是说，在强调英语综合能力的基础上，写作是其中最为综合的一个教学内容，写作技能在英语教学中的地位不可代替。因此，在素质教育观下，如何采用新的理论指导英语教学，提高中职学生的写作能力，是摆在英语教学工作者面前一个现实又紧迫的课题。但是，从多年教学经验上看，通常是师生双方都花赞了很多时间、做出了很大的努力，但却收效甚微。这严重的影响了中职英语教育的质量，也直接影响到了学生英语水平的提高，影响学生未来的工作和学习。因此，中职英语教师必须从教学实际出发，认真研究分析。找出有效的教学方法。
一、照葫芦画瓢——英语写作仿写法
朱熹说：“模拟者，古人用功之法也”。仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在依照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的。片段的。也可以是整体的。从内容上看。词汇、句型、段落、篇章以及选材，布局。修辞和照应等都可以仿写。仿写是中职学生的一种主要写作形式。这不是机械的语言形式的练习，而是在教科书和教师的指导下，根据所学内容，结合学生的学习生活实际所进行的较自由的书面表达练习。如仿照课本中《Free Time》、《Shopping》、《Health and Safty》的对话编写类似的日常对话；仿照学过的日记、书信格式写日记、书信、请假条、寻物启事、失物招领等，这些话题，有的在课堂训练中可先进行口头训练。这既增加了口语操练的内容，也为笔头练习作了一些必要的铺垫。
二、以生活为标本——让写作从身边开始
语言都是源于生活，生活才是语言真正的家园。离开生活场景，语言将会变得乏味，英语也是如此。因此，中职教师要想交好英语写作，就必须让学生从身边的人、物和事写起，就必须要让学生把写作转化为个人对生活的态度和情感的抒发。因此，在写作的内容上，教师应该引导和鼓励学生以个人的和社会的现实生活为题材，让学生以个人生活体验的抒发为主调，不要让英语写作成为“任务”和负担。例如可以选取 "A Real Friend ship"，"A Wonderthl Travel"，"My Hobby"，"A Meaningful Day"等作文题目。
同时，根据学生喜好新事物的心理特征，教师可以把社会上流行的一些英文句子或者文章作为写作辅助材料，以激发学生的写作热情。如针对学生喜好运动的特点，教师可以以著名运动品牌的广告语“just do iil”为核心词语，让学生在此基础上进行写作练习，或者以南非世界杯的主题曲：《Wavin’Flag》，(《飘扬的旗帜》)为材料，让学生模仿一首世界杯的英文歌词，先给学生例句：Give me freedom，give me fire，give me reason，take me higher(给我自由，给我激情，给我个理由，让我飞得更高)See the champions，take the field now，you define us，make us feel proud(向着冠军，现在就上场吧，你让我明确，让我们自豪。)让其根据这样的句式，以换单词的形式进行改写与仿写。英文歌曲朗朗上口，通过这样的训练，一是将写作与学生生活紧密联系起来，二是可以激发学生的好奇心和兴趣，有助于写作能力的提高，也可以帮助一些学生克服“厌学”的心理障碍。
三、珠联璧合——句子串联英语写作练习法
对许多中职学生来说，一开始就进行写作训练，可能有些难度。因此，教师应根据实际情况设置教学步骤，形成点——线——面相结合的“珠联璧合式”英语写作教学方法，首先在进行写作训练之前，分部分的进行训练，进行一些仿写句子写作练习，或进行组旬成段的练习，教师可以先给出几组句子群，每组句子群由一些单句组成，教师提示用连接词将这些单句组成复合句。例如，用所给连词and，what，so that，when组成复合句。
He is always sober and attentive in class，
He reviews the things in the library in the evening，
He studied these things during the day
He can consult reference books，
He comes up with some problems，
然后教师可以再指导学生，把这些句子连接起来，形成一段文字。如：He is always sober and attentive jn class，and he reviews what he studled during the dayin the li-brary in the evening so that he can consult reference books when with some problems，
这种“珠联璧合式”的写作方法，不仅可以减轻学生心理压力与写作难度，同时也将写作教学化难为易，引导学生逐步攻破写作难关。
四、妙趣横生——幽默小故事训练法
幽默是一种智慧，更是一种激发学生学习兴趣的灵丹妙药。教师可以以改写小故事的形式，作为学生写作训l练的一种有效方式。因为，让学生对原有故事进行重新编写，一是可以激发学生的学习兴趣，二是可以让学生有相应的内容为参考，降低学生写作的难度，让学生在这一故事主体内容下进行改编，可以使学生更好的掌握英语写作的基本要领，训练其语篇连贯性能力，这种方法对中职低年级学生或者写作能力较差的学生的写作能力提升是有着积极的作用的。例如：
The Thirsty Pigeon口渴的鸽子
A Pigeon，oppressed by excessive thirst，saw a goblet of water painted on a signboard，Not supposing it to be only a picture，she flew towards it with a loud whir and unwittingly dashed against the signboard，jarring herself terribly，Having broken her wings bv the blow，she fell to the ground，and was caught bv one of the bystanders，
Zeal should not outrun discretion，
有只鸽子口渴得很难受，看见画板上画着一个水瓶。以为是真的。他立刻呼呼地猛飞过去。不料一头碰撞在画板上，折断了翅膀，摔在地上。被人轻易地捉住了。
这个故事说明了：有些人想急于得到所需的东西，一时冲动，草率从事，就会身遭不幸。
a)上课前教师以句子为单位，将故事顺序打乱，课堂上要求学生重新组织故事。
b)将第三人称改为第一人称重新复述故事。
c)以鸽子的语气和身份来重新叙述故事。
d)以新闻体的形式改写故事，并限定用一般现在时。
四、结束语
总之，提高学生的写作能力既是教学难点，也是教学中的一个重点内容，因此，教师应从实际的教学情况}_¨发，以学生为主体，制定出适合学生心理年龄与知识水平的教学方法。采用学生喜闻乐道的内容作为写作素材，让学生在写作中获得快乐，同时获取知识。
【关键词】中职英语；写作教学；教学方法
中职学校主要是为社会培养技术职业人才，技能教学是主要的教育方向，在以就业为导向的大背景下。中职英语的写作就显得十分重要了。也就是说，在强调英语综合能力的基础上，写作是其中最为综合的一个教学内容，写作技能在英语教学中的地位不可代替。因此，在素质教育观下，如何采用新的理论指导英语教学，提高中职学生的写作能力，是摆在英语教学工作者面前一个现实又紧迫的课题。但是，从多年教学经验上看，通常是师生双方都花赞了很多时间、做出了很大的努力，但却收效甚微。这严重的影响了中职英语教育的质量，也直接影响到了学生英语水平的提高，影响学生未来的工作和学习。因此，中职英语教师必须从教学实际出发，认真研究分析。找出有效的教学方法。
一、照葫芦画瓢——英语写作仿写法
朱熹说：“模拟者，古人用功之法也”。仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在依照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的。片段的。也可以是整体的。从内容上看。词汇、句型、段落、篇章以及选材，布局。修辞和照应等都可以仿写。仿写是中职学生的一种主要写作形式。这不是机械的语言形式的练习，而是在教科书和教师的指导下，根据所学内容，结合学生的学习生活实际所进行的较自由的书面表达练习。如仿照课本中《Free Time》、《Shopping》、《Health and Safty》的对话编写类似的日常对话；仿照学过的日记、书信格式写日记、书信、请假条、寻物启事、失物招领等，这些话题，有的在课堂训练中可先进行口头训练。这既增加了口语操练的内容，也为笔头练习作了一些必要的铺垫。
二、以生活为标本——让写作从身边开始
语言都是源于生活，生活才是语言真正的家园。离开生活场景，语言将会变得乏味，英语也是如此。因此，中职教师要想交好英语写作，就必须让学生从身边的人、物和事写起，就必须要让学生把写作转化为个人对生活的态度和情感的抒发。因此，在写作的内容上，教师应该引导和鼓励学生以个人的和社会的现实生活为题材，让学生以个人生活体验的抒发为主调，不要让英语写作成为“任务”和负担。例如可以选取 "A Real Friend ship"，"A Wonderthl Travel"，"My Hobby"，"A Meaningful Day"等作文题目。
同时，根据学生喜好新事物的心理特征，教师可以把社会上流行的一些英文句子或者文章作为写作辅助材料，以激发学生的写作热情。如针对学生喜好运动的特点，教师可以以著名运动品牌的广告语“just do iil”为核心词语，让学生在此基础上进行写作练习，或者以南非世界杯的主题曲：《Wavin’Flag》，(《飘扬的旗帜》)为材料，让学生模仿一首世界杯的英文歌词，先给学生例句：Give me freedom，give me fire，give me reason，take me higher(给我自由，给我激情，给我个理由，让我飞得更高)See the champions，take the field now，you define us，make us feel proud(向着冠军，现在就上场吧，你让我明确，让我们自豪。)让其根据这样的句式，以换单词的形式进行改写与仿写。英文歌曲朗朗上口，通过这样的训练，一是将写作与学生生活紧密联系起来，二是可以激发学生的好奇心和兴趣，有助于写作能力的提高，也可以帮助一些学生克服“厌学”的心理障碍。
三、珠联璧合——句子串联英语写作练习法
对许多中职学生来说，一开始就进行写作训练，可能有些难度。因此，教师应根据实际情况设置教学步骤，形成点——线——面相结合的“珠联璧合式”英语写作教学方法，首先在进行写作训练之前，分部分的进行训练，进行一些仿写句子写作练习，或进行组旬成段的练习，教师可以先给出几组句子群，每组句子群由一些单句组成，教师提示用连接词将这些单句组成复合句。例如，用所给连词and，what，so that，when组成复合句。
He is always sober and attentive in class，
He reviews the things in the library in the evening，
He studied these things during the day
He can consult reference books，
He comes up with some problems，
然后教师可以再指导学生，把这些句子连接起来，形成一段文字。如：He is always sober and attentive jn class，and he reviews what he studled during the dayin the li-brary in the evening so that he can consult reference books when with some problems，
这种“珠联璧合式”的写作方法，不仅可以减轻学生心理压力与写作难度，同时也将写作教学化难为易，引导学生逐步攻破写作难关。
四、妙趣横生——幽默小故事训练法
幽默是一种智慧，更是一种激发学生学习兴趣的灵丹妙药。教师可以以改写小故事的形式，作为学生写作训l练的一种有效方式。因为，让学生对原有故事进行重新编写，一是可以激发学生的学习兴趣，二是可以让学生有相应的内容为参考，降低学生写作的难度，让学生在这一故事主体内容下进行改编，可以使学生更好的掌握英语写作的基本要领，训练其语篇连贯性能力，这种方法对中职低年级学生或者写作能力较差的学生的写作能力提升是有着积极的作用的。例如：
The Thirsty Pigeon口渴的鸽子
A Pigeon，oppressed by excessive thirst，saw a goblet of water painted on a signboard，Not supposing it to be only a picture，she flew towards it with a loud whir and unwittingly dashed against the signboard，jarring herself terribly，Having broken her wings bv the blow，she fell to the ground，and was caught bv one of the bystanders，
Zeal should not outrun discretion，
有只鸽子口渴得很难受，看见画板上画着一个水瓶。以为是真的。他立刻呼呼地猛飞过去。不料一头碰撞在画板上，折断了翅膀，摔在地上。被人轻易地捉住了。
这个故事说明了：有些人想急于得到所需的东西，一时冲动，草率从事，就会身遭不幸。
a)上课前教师以句子为单位，将故事顺序打乱，课堂上要求学生重新组织故事。
b)将第三人称改为第一人称重新复述故事。
c)以鸽子的语气和身份来重新叙述故事。
d)以新闻体的形式改写故事，并限定用一般现在时。
四、结束语
总之，提高学生的写作能力既是教学难点，也是教学中的一个重点内容，因此，教师应从实际的教学情况}_¨发，以学生为主体，制定出适合学生心理年龄与知识水平的教学方法。采用学生喜闻乐道的内容作为写作素材，让学生在写作中获得快乐，同时获取知识。