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兴趣教学法是一种高效、活力、可持续发展的教学方法，我们应该着力于兴趣教学法，打造出魅力四射的学习课堂，使学生在兴趣的带领下快乐地学习，向“寓教于乐”的高层次目标挺进。着力兴趣教学，打造魅力课堂，在多年的小学信息技术课堂教学实践中，笔者认为要处理好下列三方面的要素。
一、要让学生感到学习的内容是有兴趣、有吸引力的
由于信息技术没有考试等学习压力，会导致一些学生上课总是漫不经心、马虎了事，于是我们首先要使学生对学习的内容自发地产生兴趣，从而产生学习的欲望和动力，使学生积极地参与课堂的学习，事半功倍。整合出让学生感兴趣的学习内容，要做好三步工作：
（1）吃透教材。毕竟对于任何一门课程来说，教材是一切教学活动的基础，所以我们必需对教材进行仔细研究剖析，理解教学大纲与教材对学生学习目标的要求，熟知教材学习内容。
（2）分析与整合。教材是课程的核心，学生是学习的核心，要处理好两大核心之间的关系就要求我们去具体分析学生与教材的特点，有机地整合。具体地说就是一方面分析教材有哪些学习内容与学习要素，一方面结合学生的实际喜好（可做调查），分析哪些学习内容是学生比较感兴趣的，然后把这两方面有效综合，就可以整合出既符合教材要求，又能激发学生学习兴趣的教学内容了。例如8年级上学期是Photoshop图像处理的内容，如果按照教材一个个要素地进行分割式的教学，会严重打击学生的学习兴趣，我经过调查发现学生对使用Photoshop进行照片处理非常感兴趣，于是我设计了一个艺术照处理的学习单元，既满足学生的学习兴趣，又不脱离教材的教学目标要求，7节课下来，发现学生每一节课学生都非常配合教学，而且对各项技能的掌握与运用都比较好，也制作了很多高质量、有创意的艺术照。
（3）设计出好的教学情境。我们都知道一个好的教学情境有助于让学习融于课堂教学、得到高效的学习效果，同样如果在学生学习感兴趣的内容时，能同时创造出一个学生感兴趣的教学情境，那么将能够更大地激发学生的学习动力，达到更好的学习效果。在7年级上学期的Excel教学中，虽然不是很难教，但容易让学生感到枯燥，于是我在上课前为学生创建一个“我也来做‘班主任’”的教学情景，让学生把自己想象成一个班主任，目前的任务就是学会Excel，按照学校的要求制作一份班级期中考成绩统计表。这样一来学生无形中产生了一份责任感，对本来不是很关心的学习内容不由自主地产生了学习的兴趣，上课的听讲与练习也变得专注起来，制表、排序、筛选一个个内容都学习得非常好，最后有70%以上的同学都顺利地完成了任务，而且课堂气氛非常好。
二、要让学生感到学习的过程是有趣的
对于小学六年级学生来说，这一时期的学生心理普遍躁动不安，对很多事件充满认知的兴趣却不能持久，于是即使老师对课前已做好了充分的准备，如果我们不在学习的过程中再加进一些“催化剂”的话，学生也可能在过了新鲜期后慢慢地转移兴趣，丧失学习的激情。在这里“催化剂”笔者指的是多样化教学。在信息技术的传统任务驱动教学中，一般是教师先讲，再演示，最后学生练习与完成作业，这样的教与学的过程显然是单一而枯燥乏味的，并不适合高年级学生的心理需要，他们需要有不断的新鲜的东西来刺激他们的学习，所以多样化教学在信息技术的教学中是必要的，它可以使学生学习的过程变得有趣起来，有效保持学生的学习热情，使高效的教学具备可持续性。笔者认为教学多样化大致有三个方面的含义：
1.教学手段多样化
教师通过对教材、对学生进行认真研究，可以对不同学习内容与不同学习环境设计出与之相得益彰的教学手段，得到高效优质的教学效果。8年级上学期第一单元是多媒体技术基础，由于缺乏实际应用操作，学生不易于掌握概念，学习积极性低。刚好学校有几套智能抢答系统，于是我就用三节课时间组织了一场知识竞赛活动，第一节课先对教材重点内容进行讲解与分析，第二节课让学生先分组自习、互相交流，最后根据教学内容设计出了25道题目让学生进行知识竞赛，并甄选出一些突出问题再进行讲解。这样一来就把原本枯燥的概念论述课变成了一次知识竞猜，不仅保证了学习质量，更调动了学生学习的积极性，学生对课堂参与的喜悦洋溢于表。
2.教学技术的多样化
自然科学技术的不断更新，必然会产生大量的技术可以去合理地应用到教学中去，并提高我们的教学质量。在我刚刚踏上讲台的那一年，我就在想有哪些手段是可以有效融入信息技术的教学中去的？后来结合我自身的技术优势，我开发了一个信息技术的课程网站，经过两年来的改进，已经由开始的简单网站变成了一个功能比较多、教学辅助作用明显的教学网站。在我担任教学的班级中，学生都有自己的网站ID，通过网站，学生可以通过教学文章去深化对课堂教学内容的掌握，可以查看自己的作业记录或浏览别人的作业，可以开展同学之间相互的作业评分，可以在网上与同学们展开交流与讨论，同时也可以下载或上传自己感兴趣的资源。
三、要使学生对学习的结果具有成就感
就像我们播下了希望的种子，看着它发芽、长叶子、开花我们固然会非常高兴，但只有在它结出自己丰硕的果实时，我们才能体会到那种发自内心深处的万分欣喜。同样地，学生在学习过程中也会因为学会一项操作而雀跃，但却只有在他们完成了一个受到肯定作品时才会因为有所成就而感到快乐和幸福。在兴趣教学中，我们不仅仅要把興趣体现在学习的开始和过程中，充满兴趣的结果同样地重要，而我把这种充满兴趣的结果理解为——成就感。兴趣教学的结果要具有成就感。
在Photoshop的教学中，我教学生试着去设计宣传海报，后来两个女生跑来告诉我，这对她们设计班级黑板报很有用，他们班这次的板报得到了肯定，她们觉得很有意义，这是成就感；我教学生用Flash去做一个圣诞贺卡，一个同学把自己做的一个贺卡发给了他的朋友，朋友觉得他很厉害，他很高兴地跟我说了，这也是成就感；在科技节中我们科组组织了信息技术制作比赛（海报与动画），评选出了优秀作品并予以奖励，学生受到了表扬，这还是成就感；有些优秀作品被我们推荐去参加区里市里组织的比赛，还获了奖，受到学校通报表扬，这更是成就感。
只有教师自己不断学习新的知识，在实际教学中不断更新教学理念，勇于探索兴趣教学法，才能取得更好的教学效果。“着力兴趣教学，打造魅力课堂”。它代表的并不仅仅是一句口号！
一、要让学生感到学习的内容是有兴趣、有吸引力的
由于信息技术没有考试等学习压力，会导致一些学生上课总是漫不经心、马虎了事，于是我们首先要使学生对学习的内容自发地产生兴趣，从而产生学习的欲望和动力，使学生积极地参与课堂的学习，事半功倍。整合出让学生感兴趣的学习内容，要做好三步工作：
（1）吃透教材。毕竟对于任何一门课程来说，教材是一切教学活动的基础，所以我们必需对教材进行仔细研究剖析，理解教学大纲与教材对学生学习目标的要求，熟知教材学习内容。
（2）分析与整合。教材是课程的核心，学生是学习的核心，要处理好两大核心之间的关系就要求我们去具体分析学生与教材的特点，有机地整合。具体地说就是一方面分析教材有哪些学习内容与学习要素，一方面结合学生的实际喜好（可做调查），分析哪些学习内容是学生比较感兴趣的，然后把这两方面有效综合，就可以整合出既符合教材要求，又能激发学生学习兴趣的教学内容了。例如8年级上学期是Photoshop图像处理的内容，如果按照教材一个个要素地进行分割式的教学，会严重打击学生的学习兴趣，我经过调查发现学生对使用Photoshop进行照片处理非常感兴趣，于是我设计了一个艺术照处理的学习单元，既满足学生的学习兴趣，又不脱离教材的教学目标要求，7节课下来，发现学生每一节课学生都非常配合教学，而且对各项技能的掌握与运用都比较好，也制作了很多高质量、有创意的艺术照。
（3）设计出好的教学情境。我们都知道一个好的教学情境有助于让学习融于课堂教学、得到高效的学习效果，同样如果在学生学习感兴趣的内容时，能同时创造出一个学生感兴趣的教学情境，那么将能够更大地激发学生的学习动力，达到更好的学习效果。在7年级上学期的Excel教学中，虽然不是很难教，但容易让学生感到枯燥，于是我在上课前为学生创建一个“我也来做‘班主任’”的教学情景，让学生把自己想象成一个班主任，目前的任务就是学会Excel，按照学校的要求制作一份班级期中考成绩统计表。这样一来学生无形中产生了一份责任感，对本来不是很关心的学习内容不由自主地产生了学习的兴趣，上课的听讲与练习也变得专注起来，制表、排序、筛选一个个内容都学习得非常好，最后有70%以上的同学都顺利地完成了任务，而且课堂气氛非常好。
二、要让学生感到学习的过程是有趣的
对于小学六年级学生来说，这一时期的学生心理普遍躁动不安，对很多事件充满认知的兴趣却不能持久，于是即使老师对课前已做好了充分的准备，如果我们不在学习的过程中再加进一些“催化剂”的话，学生也可能在过了新鲜期后慢慢地转移兴趣，丧失学习的激情。在这里“催化剂”笔者指的是多样化教学。在信息技术的传统任务驱动教学中，一般是教师先讲，再演示，最后学生练习与完成作业，这样的教与学的过程显然是单一而枯燥乏味的，并不适合高年级学生的心理需要，他们需要有不断的新鲜的东西来刺激他们的学习，所以多样化教学在信息技术的教学中是必要的，它可以使学生学习的过程变得有趣起来，有效保持学生的学习热情，使高效的教学具备可持续性。笔者认为教学多样化大致有三个方面的含义：
1.教学手段多样化
教师通过对教材、对学生进行认真研究，可以对不同学习内容与不同学习环境设计出与之相得益彰的教学手段，得到高效优质的教学效果。8年级上学期第一单元是多媒体技术基础，由于缺乏实际应用操作，学生不易于掌握概念，学习积极性低。刚好学校有几套智能抢答系统，于是我就用三节课时间组织了一场知识竞赛活动，第一节课先对教材重点内容进行讲解与分析，第二节课让学生先分组自习、互相交流，最后根据教学内容设计出了25道题目让学生进行知识竞赛，并甄选出一些突出问题再进行讲解。这样一来就把原本枯燥的概念论述课变成了一次知识竞猜，不仅保证了学习质量，更调动了学生学习的积极性，学生对课堂参与的喜悦洋溢于表。
2.教学技术的多样化
自然科学技术的不断更新，必然会产生大量的技术可以去合理地应用到教学中去，并提高我们的教学质量。在我刚刚踏上讲台的那一年，我就在想有哪些手段是可以有效融入信息技术的教学中去的？后来结合我自身的技术优势，我开发了一个信息技术的课程网站，经过两年来的改进，已经由开始的简单网站变成了一个功能比较多、教学辅助作用明显的教学网站。在我担任教学的班级中，学生都有自己的网站ID，通过网站，学生可以通过教学文章去深化对课堂教学内容的掌握，可以查看自己的作业记录或浏览别人的作业，可以开展同学之间相互的作业评分，可以在网上与同学们展开交流与讨论，同时也可以下载或上传自己感兴趣的资源。
三、要使学生对学习的结果具有成就感
就像我们播下了希望的种子，看着它发芽、长叶子、开花我们固然会非常高兴，但只有在它结出自己丰硕的果实时，我们才能体会到那种发自内心深处的万分欣喜。同样地，学生在学习过程中也会因为学会一项操作而雀跃，但却只有在他们完成了一个受到肯定作品时才会因为有所成就而感到快乐和幸福。在兴趣教学中，我们不仅仅要把興趣体现在学习的开始和过程中，充满兴趣的结果同样地重要，而我把这种充满兴趣的结果理解为——成就感。兴趣教学的结果要具有成就感。
在Photoshop的教学中，我教学生试着去设计宣传海报，后来两个女生跑来告诉我，这对她们设计班级黑板报很有用，他们班这次的板报得到了肯定，她们觉得很有意义，这是成就感；我教学生用Flash去做一个圣诞贺卡，一个同学把自己做的一个贺卡发给了他的朋友，朋友觉得他很厉害，他很高兴地跟我说了，这也是成就感；在科技节中我们科组组织了信息技术制作比赛（海报与动画），评选出了优秀作品并予以奖励，学生受到了表扬，这还是成就感；有些优秀作品被我们推荐去参加区里市里组织的比赛，还获了奖，受到学校通报表扬，这更是成就感。
只有教师自己不断学习新的知识，在实际教学中不断更新教学理念，勇于探索兴趣教学法，才能取得更好的教学效果。“着力兴趣教学，打造魅力课堂”。它代表的并不仅仅是一句口号！