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《学校三年发展规划》实施后，学校每年都安排教师满意度测评，家长要对每个任课老师做出评价。2006年，我送完毕业班后新接了一个三年级班，半学期下来，我和孩子们在努力彼此走近、彼此了解。不久之后，按照惯例，学校安排了满意度测评。测评的情况汇总后，会跟每一个任课老师见面。
在全班54份测评卷中，我看到了这样一份意见反馈表：“语文老师有时拖课，这样会影响孩子课间的活动和休息。我不满意。”拿着这张意见反馈表，我没有激动，更没有生气，也许是年龄的缘故，自己反而出奇地冷静。
首先，我在想，这一条反映我有时拖课的意见，按理不应该通过这种方式在这个时候反馈给我。这条意见的反馈方式，正反映了我刚接新班，作为科任老师，与家长沟通不充分的问题。如果平时多与家长沟通，我应该早就意识到这一问题。并早已改正。
再转念一想，这条意见中的信息，家长定然是从孩子那儿获得的。一个“不满意”的背后透出的是孩子的不满。为什么孩子在老师拖课时不及时跟老师沟通，而是回去跟父母抱怨呢?这正反映了我和学生关系还没有特别融洽。学生和我有心理的距离。
我仔细品读这条反馈意见，我读懂了家长对学生发展的准确认识。多年来，在很多老师身上依然存在着以学科学习为本的倾向，更没有重视课堂学习与课间活动休息的科学关系。的确，每个老师都拖课，那每天的上课秩序就被严重干扰，学生的学习生活就不符合教育科学的规律，不符合学生身心发展的规律。教学效果往往事倍功半，得不偿失。而我，偶尔还会按习惯定势处理教学问题，心中怎不愧疚?自己接受了新的教育理念，可就是这无意识的拖课行为，正说明新的教育理念并没有真正内化并转化为日常的教学行为。
又细细想一想，四十分钟的课堂，十分钟的课间休息，自从有了班级授课制，这就是教学规则，可我却利用教师的特权随意破坏教学秩序，在我认为需要时就可以延长教学时间，缩短学生课间活动时间，尽管是有时，但也足以反映我作为一名教师在维护教学规则中的不平等现象。教师如此对待规则，又如何教育学生形成规则意识呢?
想得越多，越觉得问题的严重，于是，我开始用自己的行动告诉这个孩子：老师重视了你的意见，我再也不会拖课了。有一天语文课下课后，班里一个大眼睛的小女孩微笑着靠到了我的身边，她一脸天真地对我说：“姜老师，你知道那条拖课的意见是谁写的吗?那是我妈妈写的。”她用那双亮晶晶的大眼睛看着我，孩子的眼神是那么纯洁。当时的我真的愣住了，那份童真深深地撼动了我的心，我被感染了。我轻轻地拉起她的手，认真地对她说：“噢，是吗?真的谢谢你。现在姜老师是不是改正啦?以后姜老师有什么做得不好的地方，你可以自己跟我说，我一定会好好改的呀!”小女孩的眼睛忽闪忽闪，然后扬起了那灿烂的笑脸，那笑意里盛满的幸福和快乐在我们彼此的心间荡漾开去。我相信，以后的学习生活中，我的心会和孩子们贴得更近，我会不断努力，让孩子们在学校生活中真切享受童年的天真与快乐。
(作者单位：常州市局前街小学)
责任编辑：王 昱
在全班54份测评卷中，我看到了这样一份意见反馈表：“语文老师有时拖课，这样会影响孩子课间的活动和休息。我不满意。”拿着这张意见反馈表，我没有激动，更没有生气，也许是年龄的缘故，自己反而出奇地冷静。
首先，我在想，这一条反映我有时拖课的意见，按理不应该通过这种方式在这个时候反馈给我。这条意见的反馈方式，正反映了我刚接新班，作为科任老师，与家长沟通不充分的问题。如果平时多与家长沟通，我应该早就意识到这一问题。并早已改正。
再转念一想，这条意见中的信息，家长定然是从孩子那儿获得的。一个“不满意”的背后透出的是孩子的不满。为什么孩子在老师拖课时不及时跟老师沟通，而是回去跟父母抱怨呢?这正反映了我和学生关系还没有特别融洽。学生和我有心理的距离。
我仔细品读这条反馈意见，我读懂了家长对学生发展的准确认识。多年来，在很多老师身上依然存在着以学科学习为本的倾向，更没有重视课堂学习与课间活动休息的科学关系。的确，每个老师都拖课，那每天的上课秩序就被严重干扰，学生的学习生活就不符合教育科学的规律，不符合学生身心发展的规律。教学效果往往事倍功半，得不偿失。而我，偶尔还会按习惯定势处理教学问题，心中怎不愧疚?自己接受了新的教育理念，可就是这无意识的拖课行为，正说明新的教育理念并没有真正内化并转化为日常的教学行为。
又细细想一想，四十分钟的课堂，十分钟的课间休息，自从有了班级授课制，这就是教学规则，可我却利用教师的特权随意破坏教学秩序，在我认为需要时就可以延长教学时间，缩短学生课间活动时间，尽管是有时，但也足以反映我作为一名教师在维护教学规则中的不平等现象。教师如此对待规则，又如何教育学生形成规则意识呢?
想得越多，越觉得问题的严重，于是，我开始用自己的行动告诉这个孩子：老师重视了你的意见，我再也不会拖课了。有一天语文课下课后，班里一个大眼睛的小女孩微笑着靠到了我的身边，她一脸天真地对我说：“姜老师，你知道那条拖课的意见是谁写的吗?那是我妈妈写的。”她用那双亮晶晶的大眼睛看着我，孩子的眼神是那么纯洁。当时的我真的愣住了，那份童真深深地撼动了我的心，我被感染了。我轻轻地拉起她的手，认真地对她说：“噢，是吗?真的谢谢你。现在姜老师是不是改正啦?以后姜老师有什么做得不好的地方，你可以自己跟我说，我一定会好好改的呀!”小女孩的眼睛忽闪忽闪，然后扬起了那灿烂的笑脸，那笑意里盛满的幸福和快乐在我们彼此的心间荡漾开去。我相信，以后的学习生活中，我的心会和孩子们贴得更近，我会不断努力，让孩子们在学校生活中真切享受童年的天真与快乐。
(作者单位：常州市局前街小学)
责任编辑：王 昱