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英语是一门语言学科，在其实际教学开展过程中，应该注重对学生从听、说、读、写四个方面综合训练，这样才能不断提升学生的英语知识综合运用能力。然而写作教学在目前我国高中英语教学过程中，始终处于最为薄弱的一个环节。这主要是因为学生所掌握的词汇量相对较少，对于一些固定搭配掌握不够到位。因此在实际的写作过程中，就会出现句型错误使用、语法出现问题以及表达不够准确等现象。教师对英语教学感到头痛，学生对英语学习产生厌恶之情。针对此现状，教师必须注重学生主体作用的发挥，这样才能真正改善高中英语写作教学现状，不断提升学生的学习积极性。
1. 高中英语写作教学存在的问题
在当前高中英语写作教学过程中，普遍存在这样一些问题：学生的学习积极性不高；学生在写作过程中可以支配的词汇、短语与句型数量相对较少、种类相对单一；审题不清晰导致写作出现偏题现象；语法出现严重错误；无实际素材可用到英语写作教学当中。这些问题的出现，在许多时候导致教师教学难以顺利进行，学生自身的畏难情绪也不断增强。
究其原因，一方面是教师的教学方法有误，无法对学生起到重要的激励与引导作用。另一方面是学生内心对此产生了严重的抵触心理，故而其本身的主观能动性难以发挥，主体作用在其中的意义也无从体现。
2. 高中英语写作教学中主体作用发挥的对策与方法
2.1注重教师和学生的彼此合作与互动
（1） 课前导入阶段
注重教师与学生关系的转变，增加二者之间的互动与合作，是有效提升学生主体地位，让学生主观能动性得以发挥的重要做法。一般而言，教师和学生的合作与互动可以体现在不同的阶段。首先，在课前导入阶段，注重教师与学生的合作与互动是至关重要的。写作课程不同于其他课程，教师进行导入的时候也应该注意自然、简单、轻松，并且选择的导入知识与内容落脚点可以是学生日常生活中常见的素材与内容。
（2） 写作之前阶段
在写作之前，教师应该针对本堂课程的写作要求与目的，设置出相应的课堂导入内容。从要求学生写什么，如何写，如何谋篇布局，写的内容分为几个方面的角度为学生进行写作之前的导入设置。比如本堂课程要求学生以“smoking”为话题，进行写作。这时候，教师就可以为学生播放一些关于吸烟有害健康的视频、公益广告，还可以针对我国在公共场所实行的禁烟令等相关实际内容进行引入，从而让学生不断拓宽写作思维，写作的时候也更能够得心应手，有话可说。这样的方式类似于“头脑风暴”，学生通过不断地联想与思维发散，获得更为丰富的思想体验，进而为写作提供更多灵感，将自身的主观意识不断发挥出来。
（3） 写作过程中的互动
在写作过程中，注重教师与学生之间的合作互动，可以从以下四个方面入手：
第一，在拟定提纲的环节，注重教师与学生之间的互动。教师可以帮助学生展示一些相关的话题，这些话题都是与写作主题有相关联系的。还是以“smoking”为例，教师就可以设置这样的话题：Can you give some advice to those who are smoking？ 通过这些简单问题的设计，可以让学生从这些方面入手，进而不断扩展自己的写作方向，使得学生可以自己拟定出自己想要写作的提纲，不断提升自身的主体地位。
第二，教师应该引导学生打草稿。英语写作不应该一蹴而就，而是应该针对自己的提纲，大致拟定出相应的文章结构内容，按照不同的侧重点，有侧重的进行写作。学生之间可以相互合作，共同探讨与交流自己想要在文章中表现的内容是什么，自己是如何进行谋篇布局的。而教师则应该给予学生充分的自由，不干涉学生的探讨，只是在巡堂的时候，注重对学生的观察。当发现出现严重语法错误的时候，教师只需要简单点出即可。将课堂的大部分时间留给学生，从而让学生的主观能动性有所体现。
第三，完成草稿之后，还应该引导学生进行作文誊写。这一过程教师的主要任务就是帮助学生解决所有问题，确保学生的写作是完美无瑕的。
第四，注重对教学评价的优化与改进。在作文评价的过程中，教师可以改变从前自己占据主导地位的现象，让学生做自己的审阅者。通过不断进行自我修改与评价，可以将简单的格式、标点等问题进行处理。之后还可以与学生之间进行互评，彼此之间相互交换写作内容，让学生可以学习他人优点，弥补自己不足。最后教师再对整体内容进行评价，可以使得整个教学评价过程都是由学生主导的。
2.2为学生提供有益于写作的话题
实际上在写作教学过程中，许多话题都是可以被利用的。而教师则应该选择一些学生感兴趣的，并且符合写作教学要求的话题，供学生探讨，最终进行写作。比如教师今天的教学重点是让学生对“The woman loves the man”这句话进行扩写，而这个话题对于高中生来说也是比较敏感的。那么教师则可以将一些电视剧、电影中的内容引入，这样将会不断提升学生的兴趣，也会将学生的注意力集中起来。这样的教学方法，是符合学生主体地位体现的，更是满足教学要求与特点的。
3. 结束语
高中英语写作教学过程中，学生的主体地位体现是至关重要的。学生的主体地位发挥有助于课堂教学效果的展现，更有利于学生不断增强学习自信心、注意力，将自己的兴趣调动起来。长此以往，将会有效改善学生对英语写作畏难的现状，不断提升自身的英语写作水平。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区姜堰罗塘高级中学）
1. 高中英语写作教学存在的问题
在当前高中英语写作教学过程中，普遍存在这样一些问题：学生的学习积极性不高；学生在写作过程中可以支配的词汇、短语与句型数量相对较少、种类相对单一；审题不清晰导致写作出现偏题现象；语法出现严重错误；无实际素材可用到英语写作教学当中。这些问题的出现，在许多时候导致教师教学难以顺利进行，学生自身的畏难情绪也不断增强。
究其原因，一方面是教师的教学方法有误，无法对学生起到重要的激励与引导作用。另一方面是学生内心对此产生了严重的抵触心理，故而其本身的主观能动性难以发挥，主体作用在其中的意义也无从体现。
2. 高中英语写作教学中主体作用发挥的对策与方法
2.1注重教师和学生的彼此合作与互动
（1） 课前导入阶段
注重教师与学生关系的转变，增加二者之间的互动与合作，是有效提升学生主体地位，让学生主观能动性得以发挥的重要做法。一般而言，教师和学生的合作与互动可以体现在不同的阶段。首先，在课前导入阶段，注重教师与学生的合作与互动是至关重要的。写作课程不同于其他课程，教师进行导入的时候也应该注意自然、简单、轻松，并且选择的导入知识与内容落脚点可以是学生日常生活中常见的素材与内容。
（2） 写作之前阶段
在写作之前，教师应该针对本堂课程的写作要求与目的，设置出相应的课堂导入内容。从要求学生写什么，如何写，如何谋篇布局，写的内容分为几个方面的角度为学生进行写作之前的导入设置。比如本堂课程要求学生以“smoking”为话题，进行写作。这时候，教师就可以为学生播放一些关于吸烟有害健康的视频、公益广告，还可以针对我国在公共场所实行的禁烟令等相关实际内容进行引入，从而让学生不断拓宽写作思维，写作的时候也更能够得心应手，有话可说。这样的方式类似于“头脑风暴”，学生通过不断地联想与思维发散，获得更为丰富的思想体验，进而为写作提供更多灵感，将自身的主观意识不断发挥出来。
（3） 写作过程中的互动
在写作过程中，注重教师与学生之间的合作互动，可以从以下四个方面入手：
第一，在拟定提纲的环节，注重教师与学生之间的互动。教师可以帮助学生展示一些相关的话题，这些话题都是与写作主题有相关联系的。还是以“smoking”为例，教师就可以设置这样的话题：Can you give some advice to those who are smoking？ 通过这些简单问题的设计，可以让学生从这些方面入手，进而不断扩展自己的写作方向，使得学生可以自己拟定出自己想要写作的提纲，不断提升自身的主体地位。
第二，教师应该引导学生打草稿。英语写作不应该一蹴而就，而是应该针对自己的提纲，大致拟定出相应的文章结构内容，按照不同的侧重点，有侧重的进行写作。学生之间可以相互合作，共同探讨与交流自己想要在文章中表现的内容是什么，自己是如何进行谋篇布局的。而教师则应该给予学生充分的自由，不干涉学生的探讨，只是在巡堂的时候，注重对学生的观察。当发现出现严重语法错误的时候，教师只需要简单点出即可。将课堂的大部分时间留给学生，从而让学生的主观能动性有所体现。
第三，完成草稿之后，还应该引导学生进行作文誊写。这一过程教师的主要任务就是帮助学生解决所有问题，确保学生的写作是完美无瑕的。
第四，注重对教学评价的优化与改进。在作文评价的过程中，教师可以改变从前自己占据主导地位的现象，让学生做自己的审阅者。通过不断进行自我修改与评价，可以将简单的格式、标点等问题进行处理。之后还可以与学生之间进行互评，彼此之间相互交换写作内容，让学生可以学习他人优点，弥补自己不足。最后教师再对整体内容进行评价，可以使得整个教学评价过程都是由学生主导的。
2.2为学生提供有益于写作的话题
实际上在写作教学过程中，许多话题都是可以被利用的。而教师则应该选择一些学生感兴趣的，并且符合写作教学要求的话题，供学生探讨，最终进行写作。比如教师今天的教学重点是让学生对“The woman loves the man”这句话进行扩写，而这个话题对于高中生来说也是比较敏感的。那么教师则可以将一些电视剧、电影中的内容引入，这样将会不断提升学生的兴趣，也会将学生的注意力集中起来。这样的教学方法，是符合学生主体地位体现的，更是满足教学要求与特点的。
3. 结束语
高中英语写作教学过程中，学生的主体地位体现是至关重要的。学生的主体地位发挥有助于课堂教学效果的展现，更有利于学生不断增强学习自信心、注意力，将自己的兴趣调动起来。长此以往，将会有效改善学生对英语写作畏难的现状，不断提升自身的英语写作水平。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区姜堰罗塘高级中学）