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现在，多数学生对学习数学缺乏兴趣，感受不到数学的魅力。因此，教师要分利用实验教材的新颖、图文并茂，吸引学生；要充分利用教材的实例、实物图挖掘数学的美，激发学生的学习兴趣；要充分利用教科书每章的环节内容，展现数学的美，激发学生的学习兴趣；要精确把握教材的精髓，创造性地使用教材，创造出教学之美。
现在，多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。对于大多数学生来说，他们感受不到数学的魅力。其实，数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了，在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师要善于挖掘出教材中的美，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。不能再让孩子学得那么痛苦，要把数学的美丽还给学生。
一、要充分利用实验教材的新颖、图文并茂，吸引学生
学生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。新颖的课本及图画，能使学生印象深刻，不仅能唤起他们的联想，还能激发他们的情感，因而，课本具有较强的吸引力和感染力。例如，青岛版的数学教科书七年级上册第一章《基本的几何图形》，它展现在学生眼前的，是一幅现代化城市的建筑群、各式各样的交通工具和立交桥，并以此为背景，汇总了本章的主要图形，这样美丽的图画，很快地就能激发学生学习兴趣。有了“兴趣”，学生就能登堂入室，进入知识的“大厦”。有了这种“兴趣”，就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识的海洋中去。所以，“兴趣”作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力。在这种动力的作用下，一些与学生生活贴近的知识，最终能激起学生的求知欲。
二、要充分利用教材的实例、实物图，挖掘数学的美，激发学生的学习兴趣
现在的教材每章都有数学在实际生活中应用的素材、数学趣闻、趣题、美丽的几何图形等美的实例、实物图，不用教师费心说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的美的作用。如八年级教材“计算一幢高楼的高度”这一节内容，它是利用三角函数知识求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也动员起来了，那学的劲头就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中处处充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。
三、要充分利用教科书每章的环节内容，展现数学的美，激发学生的学习兴趣
青岛版的数学教科书每一章基本上都按排了“实验与探究”“加油站”“挑战自我”“监测站”“广角镜”等内容。这些内容给人耳目一新的感觉，教师要充分利用这些教材内容的安排，把学生引进探索、创新的空间，彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式。如“学习线段的度量和比较”时，教材设计了“实验与探究”“你会比较两枝铅笔的长短吗？你会比较两条线段的长短吗？怎样比较？”教师不要急着下结论，给出方法，而是组织学生展开思考。学生们各抒己见，此时课堂成了学生的辩论台，此时教师作适当引导，再转入下面的学习，“已知线段AB，怎样画出一条线段等于AB？画一画。”通过真实的情景、用问题的形式、帮助学生进入学习情景，在观察、实验、思考、猜想、验证等数学活动中，亲自经历数学的探究与发现过程，成为数学学习的主人。
教材课后编排了大量的“广角镜”“智趣园”“史海漫游”等环节，教师应充分利用这些环节延伸课堂教学，丰富学生的知识面，充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。要是学生弄不明又想知道其因由，教师可以与学生一起探究，和学生一起在知识的海洋里遨游并发展良好的师生关系。
四、要精确把握教材的精髓，创造性地使用教材，创造出教学之美
中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是教材的精髓所在。在教材的实践中，我们应精确把握其精髓，发挥主动性和创造性，在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情况，结合教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展教材教学。
在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。我们可以利用教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用教材相对较为宽松的课时安排，选择更为合适的时机和内容，开展更多的社会实践活动，让学生将所学知识应用于生活，从应用中体会数学的快乐；还可以通过多种方式将科学技术发展的新成果、新动向和新趋势，及时地应用在教学活动中，进一步体现数学的实用性，等等。
只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用教材，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。在数学的花园里，只要你用一颗美丽的心、热爱的心去浇灌她，你一定会收获万紫千红的花朵。
现在，多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。对于大多数学生来说，他们感受不到数学的魅力。其实，数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了，在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师要善于挖掘出教材中的美，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。不能再让孩子学得那么痛苦，要把数学的美丽还给学生。
一、要充分利用实验教材的新颖、图文并茂，吸引学生
学生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。新颖的课本及图画，能使学生印象深刻，不仅能唤起他们的联想，还能激发他们的情感，因而，课本具有较强的吸引力和感染力。例如，青岛版的数学教科书七年级上册第一章《基本的几何图形》，它展现在学生眼前的，是一幅现代化城市的建筑群、各式各样的交通工具和立交桥，并以此为背景，汇总了本章的主要图形，这样美丽的图画，很快地就能激发学生学习兴趣。有了“兴趣”，学生就能登堂入室，进入知识的“大厦”。有了这种“兴趣”，就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识的海洋中去。所以，“兴趣”作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力。在这种动力的作用下，一些与学生生活贴近的知识，最终能激起学生的求知欲。
二、要充分利用教材的实例、实物图，挖掘数学的美，激发学生的学习兴趣
现在的教材每章都有数学在实际生活中应用的素材、数学趣闻、趣题、美丽的几何图形等美的实例、实物图，不用教师费心说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的美的作用。如八年级教材“计算一幢高楼的高度”这一节内容，它是利用三角函数知识求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也动员起来了，那学的劲头就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中处处充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。
三、要充分利用教科书每章的环节内容，展现数学的美，激发学生的学习兴趣
青岛版的数学教科书每一章基本上都按排了“实验与探究”“加油站”“挑战自我”“监测站”“广角镜”等内容。这些内容给人耳目一新的感觉，教师要充分利用这些教材内容的安排，把学生引进探索、创新的空间，彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式。如“学习线段的度量和比较”时，教材设计了“实验与探究”“你会比较两枝铅笔的长短吗？你会比较两条线段的长短吗？怎样比较？”教师不要急着下结论，给出方法，而是组织学生展开思考。学生们各抒己见，此时课堂成了学生的辩论台，此时教师作适当引导，再转入下面的学习，“已知线段AB，怎样画出一条线段等于AB？画一画。”通过真实的情景、用问题的形式、帮助学生进入学习情景，在观察、实验、思考、猜想、验证等数学活动中，亲自经历数学的探究与发现过程，成为数学学习的主人。
教材课后编排了大量的“广角镜”“智趣园”“史海漫游”等环节，教师应充分利用这些环节延伸课堂教学，丰富学生的知识面，充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。要是学生弄不明又想知道其因由，教师可以与学生一起探究，和学生一起在知识的海洋里遨游并发展良好的师生关系。
四、要精确把握教材的精髓，创造性地使用教材，创造出教学之美
中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是教材的精髓所在。在教材的实践中，我们应精确把握其精髓，发挥主动性和创造性，在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情况，结合教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展教材教学。
在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。我们可以利用教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用教材相对较为宽松的课时安排，选择更为合适的时机和内容，开展更多的社会实践活动，让学生将所学知识应用于生活，从应用中体会数学的快乐；还可以通过多种方式将科学技术发展的新成果、新动向和新趋势，及时地应用在教学活动中，进一步体现数学的实用性，等等。
只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用教材，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。在数学的花园里，只要你用一颗美丽的心、热爱的心去浇灌她，你一定会收获万紫千红的花朵。