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摘 要：伴随着改革的不断深入，高职高专英语教学在取得一些显著成就的同时，也暴露出了诸多问题，而翻转课堂则为教育改革提供了新的思路。文章从问题的提出、思考与对策两方面，研究翻转课堂模式在高职高专英语教学中的实践。
关键词：信息化教学；翻转课堂；英语教学；教学模式
中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0019-02
一、问题的提出
翻转课堂（Flipped Classroom）又可称为反转课堂（Inverted Classroom）或颠倒课堂，简称FCM，是指任课教师在研读授课内容之后，找出课程的重点、难点，并将其与部分新知识融合，创建相关教学视频或其他信息化方式及手段，同时给出相应的在线测试；学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识传递的过程；然后学生根据教学视频自主完成在线测试，或与小组同学就某一话题进行讨论，产生自己的想法，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程。这与传统教学的思路完全是两个方向，当然课堂效果也大不一样。
可以说，翻转课堂彻底颠倒了传统课堂上知识传授和知识内化两个阶段，表现为“课下”知识传授和“课上”知识内化。在翻转课堂中，学生学习的自主性和互动性得到了极大的提高，学生的学习兴趣得到了一定的激发，使他们真正成为了学习的主人，而这也正是广大教学工作者一直追求的新课改方向。但是由于我国教育界对翻转课堂的研究还处在实验阶段，实施范围也比较小。
具体来讲，英语教学的信息化就是信息技术与教学活动的深度融合，这些信息技术可以用于资源的建设、呈现，师生互动、教学评价等，并在其中起到重要的作用。而混合式课堂教学包括课前、课中、课后的整个过程，其中，课前包括观看视频、完成测试、准备思考题、阅读各种链接、完成分组话题、提出问题等；课中包括分组汇报、共同点评、补充课前问题解答、老师点评等；课后有作业、拓展要求等。
二、思考與对策
混合式教学要求教师能够合理、充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，具有解决教学难点、突出教学重点、系统优化教学过程、完成教学任务的作用。同时，信息化课堂教学重点考察教师如何依据信息化教学设计实施课堂教学，以此来达成教学目标。因此，教师应根据教学内容和教学对象的特点，合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，创设学习的情境，优化教与学的过程。
高职英语学科旨在使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此，教师要通过创设鲜活的教学场景，以新颖、实用性强的主题为主，来提高学生的英语综合运用能力。
本堂课是整个单元的reading and writing 部分，课型是阅读课，教师可充分利用超星学习通和智能手机的优势，进行混合式教学。课前准备/预习、课堂展示/探索和课后写作练习都在手机及相关软件和微信平台上完成，突破了时间和空间的限制，体现了课前备学、课堂共学、课后延学的教学理念，包括iprepare、iexplore、iproduce、ipolish四部分，让学生从被动应对式的学习转变为主动探究式的学习。具体教学设计如下：
Iprepare：Assignment Presentation（Topic：my ideas about designer brands and ordinary brands）.Group 1：designer brands
关键词：信息化教学；翻转课堂；英语教学；教学模式
中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0019-02
一、问题的提出
翻转课堂（Flipped Classroom）又可称为反转课堂（Inverted Classroom）或颠倒课堂，简称FCM，是指任课教师在研读授课内容之后，找出课程的重点、难点，并将其与部分新知识融合，创建相关教学视频或其他信息化方式及手段，同时给出相应的在线测试；学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识传递的过程；然后学生根据教学视频自主完成在线测试，或与小组同学就某一话题进行讨论，产生自己的想法，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程。这与传统教学的思路完全是两个方向，当然课堂效果也大不一样。
可以说，翻转课堂彻底颠倒了传统课堂上知识传授和知识内化两个阶段，表现为“课下”知识传授和“课上”知识内化。在翻转课堂中，学生学习的自主性和互动性得到了极大的提高，学生的学习兴趣得到了一定的激发，使他们真正成为了学习的主人，而这也正是广大教学工作者一直追求的新课改方向。但是由于我国教育界对翻转课堂的研究还处在实验阶段，实施范围也比较小。
具体来讲，英语教学的信息化就是信息技术与教学活动的深度融合，这些信息技术可以用于资源的建设、呈现，师生互动、教学评价等，并在其中起到重要的作用。而混合式课堂教学包括课前、课中、课后的整个过程，其中，课前包括观看视频、完成测试、准备思考题、阅读各种链接、完成分组话题、提出问题等；课中包括分组汇报、共同点评、补充课前问题解答、老师点评等；课后有作业、拓展要求等。
二、思考與对策
混合式教学要求教师能够合理、充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，具有解决教学难点、突出教学重点、系统优化教学过程、完成教学任务的作用。同时，信息化课堂教学重点考察教师如何依据信息化教学设计实施课堂教学，以此来达成教学目标。因此，教师应根据教学内容和教学对象的特点，合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，创设学习的情境，优化教与学的过程。
高职英语学科旨在使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此，教师要通过创设鲜活的教学场景，以新颖、实用性强的主题为主，来提高学生的英语综合运用能力。
本堂课是整个单元的reading and writing 部分，课型是阅读课，教师可充分利用超星学习通和智能手机的优势，进行混合式教学。课前准备/预习、课堂展示/探索和课后写作练习都在手机及相关软件和微信平台上完成，突破了时间和空间的限制，体现了课前备学、课堂共学、课后延学的教学理念，包括iprepare、iexplore、iproduce、ipolish四部分，让学生从被动应对式的学习转变为主动探究式的学习。具体教学设计如下：
Iprepare：Assignment Presentation（Topic：my ideas about designer brands and ordinary brands）.Group 1：designer brands