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摘要：随着体育课程改革的深入，课程目标越来越关注学生身心健康的协调发展，课程内容越来越多样化和弹性化，体育教师必须对自己的角色重新定位，改变观念，提高自身素养。
关键词：体育课程改革 体育教师
1 前言
随着新一轮基础教育课程改革的不断推行，体育课程内容日益多样化和弹性化，体育课程评价日渐成为促进学生身心发展的手段。为此，我们必须认识到体育教师角色的转变及改革中新型体育教师的素养储备。
2 课程改革中的体育教师转型
2.1体育课观念的转型
随着“体育与健康”课代替“体育”课，体育教师就应该重新理解体育的定义了。“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是生理的、心理的健康和社会适应的良好状态。”越来越多的研究表明，体育活动的功能不仅仅表现在对身体器官组织功能的改良上，更表现在对心理疾病的积极干预上。人们在体育活动中交流、宣泄，以减轻心理压力，培养处世能力，培养和谐的心态。对体育功能的深入认识，这就要求体育教师在体育教学中摒弃以技术传授为主的教学方法，摆脱竞技思想，取而代之的是培养学生终身体育的意识、习惯和能力，使每个人终身受益。
2.2教学方式的转变
体育教学的特点之一，便是能激发起学生渴求、兴趣爱好、好奇等心理素质。但长期采用“灌输式”的教学方式，这犯了根本性的错误，也是导致学生爱体育不爱上体育课的直接原因之一，随着社会本位、以教师为中心的教育价值观的打破，以学生为主体、人性化教育的回归，体育课的教学必将起翻天覆地的变化。体育课是开发的最具人性化的基础课程。在体育教学过程中，以学生为主体的互动教学不仅以某种形式组织和安排体育活动，而且通过创造和发展特殊教学情境来形成个性，有利于引导学生发展。其主体地位的确立，教学重心的转移，便于教师把更多的精力用于对学生个体的了解，以达到提高体育教学质量，发展学生个性的双重目的。用开放交往的新模式(图1)代替“灌输式”教学，还学生体育参与的主动性。
2.3工作方式的转型
传统的教学体制，形成了体育教师“孤军作战”的工作状态。改革中的体育课，体育教师的工作将不只限于课堂内，而将强调让学生走出课堂、走进自然、走向社会。教育不光是学校、老师的责任，更是家长的、社会的共同责任。于教师而言，如何充分有效地开发和利用校外课程资源，加强与社区、与家长之间的协调就更显得重要。这不仅仅只适合于体育教学的改革，在这种背景下，体育教师如果再固步自封，是无法胜任教学工作的。体育教师要很好地与学生合作、与同事合作，与校长合作、与社会合作。在合作中学习、在学习中合作，不断探索进步。
2.4师生关系的转型
传统意义的教育是学校、教师对学生的一种控制，但控制既不是学校教育的目的，也不应该是老师的唯一手段。爱因斯坦认为：“学校凭借恐吓，压力和权威来管理学生是件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成了学生驯服的性格。”体育课程的改革必须是从控制走向交往的对话。中、小学生是不断发展的、充满兴趣的具有多方面发展的需要和潜能的人，他们具有鲜活的主体意识和主体能力。他们不是被动地接受知识的容器，而是有主动精神和创造潜力的教学主体；在教学中，既要注重固材施教，更要注重教与学的交流与互动。要尊重和平等对待每一个学生。他们在人格上都是高贵的，学习成绩和个性的差异不能成为接受教育条件优劣和教育关照程度高低的依据。体育教师不但是学生的教师，更是他们可以吐露心声的益友。
3 改革中新型体育教师的职业素养
3.1体育教师的教育思想观念
21世纪是经济时代，是高素质人才竞争的时代，培养高素质的人才需要一支高素质的教师队伍，因此，在经济时代，师德仍然是教师立身立业的根本。传道之人，必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。教师的思想要跟上时代的步伐，有独立性和自控性，注重现代和未来，有献身体育教育事业的精神。
3.2体育教师的思想道德职业素质
3.2.1教师的职业道德首先表现在教育事业的忠诚上。热爱教育事业，是搞好教育工作的基本前提。教师是传播和传授人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师职业，是人类社会最古老的职业之一，并将与人类社会共存。社会的发展离不开教师所从事的事业，社会文明每向前跨进一步，都无不包含着教师的劳动与功绩。教师的劳动虽然有着巨大的社会价值，但是这种社会价值却具有明显的滞后性和隐含性。教师劳动的价值，只有籍助于若干年后学生对社会的贡献才能得到证明。而且，学生对社会的贡献也只是包含着教师劳动的一部分价值，这就使得教师劳动的价值显得更加隐含。教师的职业是神圣的，这种神圣的表现之一就在于甘当无名英雄。
3.2.2热爱体育教育事业
热爱体育教育事业是体育教师从事体育工作的内在功力。无法想象，一个人在他不热爱的岗位上能做出突出的成绩。只有全面了解体育的重要意义和作用，有强烈的事业心和责任感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，才能把自己毕生的精力奉献给体育教育事业，才能有巨大的力量和无穷的乐趣。
热爱本职事业，还应表现在对自然、对生命、对生活的热爱。具有乐观、健康向上的生活态度，待己、待人、待事豁达开朗。常将学习、工作等视作生活的一部分，并常常从中感悟出生活的真谛。
3.3教师的能力素质和身心素质
在教师的能力和身心素质等诸素质中，人格素质要放在首位。它是教师素质的起码保证。对于学生来说，教师的影响力是强大而深远的，从人格方面尤其如此。好的教师可以使学生感到人性的美好，不称职的教师却能使学生过早地看到和领悟到人性丑恶的一面，甚至会由此毁掉一个孩子的一生。我们有的教师常常无视学生的自尊和人格，一方面他们辛辛苦苦灌输给学生知识，另一方面他们又毫无顾及的贬低和伤害学生的自尊。对于学生来说，教师本身无论是“言”还是“行”，都充满着真正的教育内容，教师的人格，无论是什么样的内涵，都会对学生产生深刻的影响，会成为学生们永远的记忆。教师的人格修养实在是至关重要的大事，尤其我们体育教师，更要在人格素质方面加强修养，学会理智地控制自己的情绪，发自内心地热爱学生，这是实施素质教育首先要解决的问题。
3.4精湛的专业知识技能
《体育与健康》课程的改革，要求体育教师对本专业的知识技能更广泛地了解掌握和拓展。这不仅表现在生理卫生保健的知识上，还更应该注重对心理卫生知识的深入了解。许多体育活动是对社会场景的模拟或缩影，是一种开放式的交流活动。体育教师在活动中应积极干预，培养学生的独立个性。体育教师不仅是“人类灵魂的工程师”，而且还是“塑造人类健美的建筑师”。中小学生有强烈的模仿心理，体育教师潇洒的举止、优美的动作，无不深深地影响着每一个学生。 这将可能改变—个学生对体育的观念，并影响其一生。
3.5丰富文化知识，提高艺术修养
毛泽东同志在《体育之研究》中对当时体育教师作了尖锐的描述，“教体操者多无学识、言语鄙俚、问者塞耳、所知惟此一技，又未必精，日日相间者，惟此机械之动作而已”。这是长期以来体育教师对自己认识的不足。体育教师首先应该是一名教师，教师是传递和传播人类文明的专职人，是学校教育职能的主要实施者。当代社会信息如潮，教师与学生几乎是同步接受社会信息的。教师因此失去了自己以往可以因年龄、经验等方面的因素在认识与解释社会问题方面较学生所具有的优势。体育教师在教学过程中要开阔学生的视野，培养学生在各方面的兴趣，满足学生追求各方面知识的要求。体育教师本人就要具有广博的科学知识，具有广泛的兴趣爱好和文化修养。跳出体育看体育，跳出体育课来提高体育课，已是体育教师提高自身业务素质的当务之急。
体育教师并不是头脑简单、四肢发达。传统的教育观念，形成了体育教师的工作情形，更是打消了对本职工作的积极性。在与时俱进的时代，该给体育课一个什么地位，该如何客观评价体育之功能，并非是体育教师能力之所及，但积极应对课程改革，努力提高自身素质却是我们必须也一定能完成的。
3.6体育教师的科学文化素质
时代在发展，人类在进步，在“知识经济”时代，知识的创新成为了技术进步和经济发展的先导，作为社会人的主体，必须具有较强的创新精神和创造力。21世纪人才应是通专结合的复合型人才，具有开拓精神的创造性人才，一专多能的应用型人才。因此教师的形象要不断地更新，科学的不断发展要求体育教师不仅仅要有扎实的基础知识，还应有较高的科学素养和广博的科学知识，熟悉计算机、因特网、教育学、心理学，能熟练运用教育科学理论指导本学科教学，并不断地提高教学的艺术性，具备获取、处理信息的能力。
4 结论
新课程对体育教师的挑战是必然的。正如联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中所言：“教师作为变革的因素，其重要性不仅体现在教师是改革不可或缺的力量，同时也来自于变革的时代导致教师本身也已经成为改革的对象”。而体育教师能否意识到改革的紧迫感，能否主动调整其教学行为并实现角色的顺利转变，重新认识体育课，这直接影响着每个体育老师在新课程中的生存空间，影响着课程改革的有效实施，其意义是深远的。
关键词：体育课程改革 体育教师
1 前言
随着新一轮基础教育课程改革的不断推行，体育课程内容日益多样化和弹性化，体育课程评价日渐成为促进学生身心发展的手段。为此，我们必须认识到体育教师角色的转变及改革中新型体育教师的素养储备。
2 课程改革中的体育教师转型
2.1体育课观念的转型
随着“体育与健康”课代替“体育”课，体育教师就应该重新理解体育的定义了。“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是生理的、心理的健康和社会适应的良好状态。”越来越多的研究表明，体育活动的功能不仅仅表现在对身体器官组织功能的改良上，更表现在对心理疾病的积极干预上。人们在体育活动中交流、宣泄，以减轻心理压力，培养处世能力，培养和谐的心态。对体育功能的深入认识，这就要求体育教师在体育教学中摒弃以技术传授为主的教学方法，摆脱竞技思想，取而代之的是培养学生终身体育的意识、习惯和能力，使每个人终身受益。
2.2教学方式的转变
体育教学的特点之一，便是能激发起学生渴求、兴趣爱好、好奇等心理素质。但长期采用“灌输式”的教学方式，这犯了根本性的错误，也是导致学生爱体育不爱上体育课的直接原因之一，随着社会本位、以教师为中心的教育价值观的打破，以学生为主体、人性化教育的回归，体育课的教学必将起翻天覆地的变化。体育课是开发的最具人性化的基础课程。在体育教学过程中，以学生为主体的互动教学不仅以某种形式组织和安排体育活动，而且通过创造和发展特殊教学情境来形成个性，有利于引导学生发展。其主体地位的确立，教学重心的转移，便于教师把更多的精力用于对学生个体的了解，以达到提高体育教学质量，发展学生个性的双重目的。用开放交往的新模式(图1)代替“灌输式”教学，还学生体育参与的主动性。
2.3工作方式的转型
传统的教学体制，形成了体育教师“孤军作战”的工作状态。改革中的体育课，体育教师的工作将不只限于课堂内，而将强调让学生走出课堂、走进自然、走向社会。教育不光是学校、老师的责任，更是家长的、社会的共同责任。于教师而言，如何充分有效地开发和利用校外课程资源，加强与社区、与家长之间的协调就更显得重要。这不仅仅只适合于体育教学的改革，在这种背景下，体育教师如果再固步自封，是无法胜任教学工作的。体育教师要很好地与学生合作、与同事合作，与校长合作、与社会合作。在合作中学习、在学习中合作，不断探索进步。
2.4师生关系的转型
传统意义的教育是学校、教师对学生的一种控制，但控制既不是学校教育的目的，也不应该是老师的唯一手段。爱因斯坦认为：“学校凭借恐吓，压力和权威来管理学生是件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成了学生驯服的性格。”体育课程的改革必须是从控制走向交往的对话。中、小学生是不断发展的、充满兴趣的具有多方面发展的需要和潜能的人，他们具有鲜活的主体意识和主体能力。他们不是被动地接受知识的容器，而是有主动精神和创造潜力的教学主体；在教学中，既要注重固材施教，更要注重教与学的交流与互动。要尊重和平等对待每一个学生。他们在人格上都是高贵的，学习成绩和个性的差异不能成为接受教育条件优劣和教育关照程度高低的依据。体育教师不但是学生的教师，更是他们可以吐露心声的益友。
3 改革中新型体育教师的职业素养
3.1体育教师的教育思想观念
21世纪是经济时代，是高素质人才竞争的时代，培养高素质的人才需要一支高素质的教师队伍，因此，在经济时代，师德仍然是教师立身立业的根本。传道之人，必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。教师的思想要跟上时代的步伐，有独立性和自控性，注重现代和未来，有献身体育教育事业的精神。
3.2体育教师的思想道德职业素质
3.2.1教师的职业道德首先表现在教育事业的忠诚上。热爱教育事业，是搞好教育工作的基本前提。教师是传播和传授人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师职业，是人类社会最古老的职业之一，并将与人类社会共存。社会的发展离不开教师所从事的事业，社会文明每向前跨进一步，都无不包含着教师的劳动与功绩。教师的劳动虽然有着巨大的社会价值，但是这种社会价值却具有明显的滞后性和隐含性。教师劳动的价值，只有籍助于若干年后学生对社会的贡献才能得到证明。而且，学生对社会的贡献也只是包含着教师劳动的一部分价值，这就使得教师劳动的价值显得更加隐含。教师的职业是神圣的，这种神圣的表现之一就在于甘当无名英雄。
3.2.2热爱体育教育事业
热爱体育教育事业是体育教师从事体育工作的内在功力。无法想象，一个人在他不热爱的岗位上能做出突出的成绩。只有全面了解体育的重要意义和作用，有强烈的事业心和责任感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，才能把自己毕生的精力奉献给体育教育事业，才能有巨大的力量和无穷的乐趣。
热爱本职事业，还应表现在对自然、对生命、对生活的热爱。具有乐观、健康向上的生活态度，待己、待人、待事豁达开朗。常将学习、工作等视作生活的一部分，并常常从中感悟出生活的真谛。
3.3教师的能力素质和身心素质
在教师的能力和身心素质等诸素质中，人格素质要放在首位。它是教师素质的起码保证。对于学生来说，教师的影响力是强大而深远的，从人格方面尤其如此。好的教师可以使学生感到人性的美好，不称职的教师却能使学生过早地看到和领悟到人性丑恶的一面，甚至会由此毁掉一个孩子的一生。我们有的教师常常无视学生的自尊和人格，一方面他们辛辛苦苦灌输给学生知识，另一方面他们又毫无顾及的贬低和伤害学生的自尊。对于学生来说，教师本身无论是“言”还是“行”，都充满着真正的教育内容，教师的人格，无论是什么样的内涵，都会对学生产生深刻的影响，会成为学生们永远的记忆。教师的人格修养实在是至关重要的大事，尤其我们体育教师，更要在人格素质方面加强修养，学会理智地控制自己的情绪，发自内心地热爱学生，这是实施素质教育首先要解决的问题。
3.4精湛的专业知识技能
《体育与健康》课程的改革，要求体育教师对本专业的知识技能更广泛地了解掌握和拓展。这不仅表现在生理卫生保健的知识上，还更应该注重对心理卫生知识的深入了解。许多体育活动是对社会场景的模拟或缩影，是一种开放式的交流活动。体育教师在活动中应积极干预，培养学生的独立个性。体育教师不仅是“人类灵魂的工程师”，而且还是“塑造人类健美的建筑师”。中小学生有强烈的模仿心理，体育教师潇洒的举止、优美的动作，无不深深地影响着每一个学生。 这将可能改变—个学生对体育的观念，并影响其一生。
3.5丰富文化知识，提高艺术修养
毛泽东同志在《体育之研究》中对当时体育教师作了尖锐的描述，“教体操者多无学识、言语鄙俚、问者塞耳、所知惟此一技，又未必精，日日相间者，惟此机械之动作而已”。这是长期以来体育教师对自己认识的不足。体育教师首先应该是一名教师，教师是传递和传播人类文明的专职人，是学校教育职能的主要实施者。当代社会信息如潮，教师与学生几乎是同步接受社会信息的。教师因此失去了自己以往可以因年龄、经验等方面的因素在认识与解释社会问题方面较学生所具有的优势。体育教师在教学过程中要开阔学生的视野，培养学生在各方面的兴趣，满足学生追求各方面知识的要求。体育教师本人就要具有广博的科学知识，具有广泛的兴趣爱好和文化修养。跳出体育看体育，跳出体育课来提高体育课，已是体育教师提高自身业务素质的当务之急。
体育教师并不是头脑简单、四肢发达。传统的教育观念，形成了体育教师的工作情形，更是打消了对本职工作的积极性。在与时俱进的时代，该给体育课一个什么地位，该如何客观评价体育之功能，并非是体育教师能力之所及，但积极应对课程改革，努力提高自身素质却是我们必须也一定能完成的。
3.6体育教师的科学文化素质
时代在发展，人类在进步，在“知识经济”时代，知识的创新成为了技术进步和经济发展的先导，作为社会人的主体，必须具有较强的创新精神和创造力。21世纪人才应是通专结合的复合型人才，具有开拓精神的创造性人才，一专多能的应用型人才。因此教师的形象要不断地更新，科学的不断发展要求体育教师不仅仅要有扎实的基础知识，还应有较高的科学素养和广博的科学知识，熟悉计算机、因特网、教育学、心理学，能熟练运用教育科学理论指导本学科教学，并不断地提高教学的艺术性，具备获取、处理信息的能力。
4 结论
新课程对体育教师的挑战是必然的。正如联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中所言：“教师作为变革的因素，其重要性不仅体现在教师是改革不可或缺的力量，同时也来自于变革的时代导致教师本身也已经成为改革的对象”。而体育教师能否意识到改革的紧迫感，能否主动调整其教学行为并实现角色的顺利转变，重新认识体育课，这直接影响着每个体育老师在新课程中的生存空间，影响着课程改革的有效实施，其意义是深远的。