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英语课程标准指出:“基础教育阶段英语教学的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……”,从而明确把“发展学生的自主学习精神和合作精神”放在重要位置。从英语教学的实践和心理学观点来看,创建一种宽松、愉快、和谐、合作的学习条件是英语教学成功的关键。相对来说,任务型学习模式已经不适应新课程的需要,要让学生学会主动学习、合作学习,充分发挥团队协作优势,完成教师布置的“任务”,从而体验成功滋味,提高学习英语的兴趣和效果。我在英语教学实践中,积极尝试了小组合作学习模式,并取得了明显效果。
所谓小组合作学习,是指把学生分成若干个小组,每组由2-6名不同能力、不同性格的学生组成,在教师的指导下,按照一定程序、一定规则,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务,实现学习目标,同时在听、说、读、写、背等各个环节进行小组间的竞赛,这对学生的认知、情感、自信心、同伴关系的形成产生了积极的影响。
在英语教学中,小组合作学习改变了以往的师生关系和授课模式,调动了学生学习英语的兴趣,激励了学生的参与意识和协作精神,实现课堂教学交际化。我在课堂教学中设计了“自学——互助——反馈”三个环节,其中,将合作学习作为“互助”这一重要环节的关键,从而影响和提高了课堂教学效果。总结小组合作学习的实践,我感觉其优势主要表现在以下几个方面:
一、小组合作学习有利于面向全体学生,培养学生的个性
小组合作学习丰富了课堂教学活动,给了每个学生参与的机会。另外,在小组合作学习中,学生主要面对的是自己的同学,所以相比之下就敢说、敢问,减少了他们学习上的顾虑感。一些较难掌握的知识点,学生通过合作学习,能够互相纠正、取长补短,从而进步明显。
二、小组合作学习能够极大地激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,可以使学生由“要我学”变成“我要学”的状态,能够调动学生学习的积极性,培养乐于合作、取长补短、积极向上的品行,使学生在紧张而又愉快的合作氛围中完成教学目标。
三、小组合作学习有利于培养学生人际交往的能力
在合作的过程中,学生学会了与他人沟通,发现他人的优点,同时学会了宽容,能客观地评价他人。小组合作学习还能够培养学生合作学习的精神和能力,激发学生的学习热情,增大了语言信息量,使学生在合作互动中得到全面和谐的发展。
在合作学习中,孩子们灵性的火花在闪烁,情感在升华,思维在自由飞翔,新课堂也因之而涌动着生命的活力。
要实现上述目标,我觉得应做到以下几点:
一、科学分组,合理安排
在分组时,教师要考虑学生的不同类型,包括个人性格、学生能力、学习成绩等因素。在分组时,根据实际情况进行分组。如我在分组时,按每4人一个小组,其中有一个成绩好的,两个中等的,一个差生,这有利于取长补短。要避免差生集中在一个组内,这样不利于提高差生的学习成绩,影响合作学习效果。
二、提出适度、明确的要求和任务,给予引导和帮助
在合作学习活动进行之前,教师要先宣布纪律及规则,对违反纪律及规则的要给予扣分处罚,如说闲话、回答问题声音小等。为了防止小组合作学习过程当中学生无目的、无针对性的讨论,在学生讨论的过程当中,教师应先安排好任务和目标,并给予恰当的引导及启发式的帮助。这样,在教师的示范引导下,才有助于提高合作学习效率。
三、评价得当,善于发现学生的闪光点
小组评价要坚持客观公平的原则,在小组评价中,要看每个小组成员是否都积极地参与到合作之中;每个小组成员在学习中是否相互协作;每个小组是否在活动中有所创新;每个小组活动成员是否遵规守纪,小组合作学习效果是否得到保证等等。教师要适时、全面、有针对性地进行评价,做到准确把握。在评价中,要善于发现学生的闪光点和进步情况,给予及时的表扬和鼓励,以此不断地增强学生的学习兴趣,提高学习成绩。
四、进行思想教育,培养合作精神
合作是人类相互作用的基本形式之一,是开发人工智能的有效方法,也是人类赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处,相互合作能力是教师义不容辞的职责。因此,教师要把每位学生的积极性都调动起来,使学生在互帮互助、互相合作、交流信息中掌握教学内容。
总之,小组合作学习确实是一种行之有效的学习方式。一位教育家说过:“课堂不是传授艺术,课堂艺术在于激发、启迪和活跃。”这种形式多样的小组合作学习,激发了学生的学习热情,活跃了课堂气氛,是提高课堂教学效率的好途径、好办法。只要我们做课程改革的有心人,从培养学生的合作精神、团队意识和集体观念出发,把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学追求的一种境界,就一定会使小组合作学习在英语教学中得到更加有效的运用。
所谓小组合作学习,是指把学生分成若干个小组,每组由2-6名不同能力、不同性格的学生组成,在教师的指导下,按照一定程序、一定规则,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务,实现学习目标,同时在听、说、读、写、背等各个环节进行小组间的竞赛,这对学生的认知、情感、自信心、同伴关系的形成产生了积极的影响。
在英语教学中,小组合作学习改变了以往的师生关系和授课模式,调动了学生学习英语的兴趣,激励了学生的参与意识和协作精神,实现课堂教学交际化。我在课堂教学中设计了“自学——互助——反馈”三个环节,其中,将合作学习作为“互助”这一重要环节的关键,从而影响和提高了课堂教学效果。总结小组合作学习的实践,我感觉其优势主要表现在以下几个方面:
一、小组合作学习有利于面向全体学生,培养学生的个性
小组合作学习丰富了课堂教学活动,给了每个学生参与的机会。另外,在小组合作学习中,学生主要面对的是自己的同学,所以相比之下就敢说、敢问,减少了他们学习上的顾虑感。一些较难掌握的知识点,学生通过合作学习,能够互相纠正、取长补短,从而进步明显。
二、小组合作学习能够极大地激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,可以使学生由“要我学”变成“我要学”的状态,能够调动学生学习的积极性,培养乐于合作、取长补短、积极向上的品行,使学生在紧张而又愉快的合作氛围中完成教学目标。
三、小组合作学习有利于培养学生人际交往的能力
在合作的过程中,学生学会了与他人沟通,发现他人的优点,同时学会了宽容,能客观地评价他人。小组合作学习还能够培养学生合作学习的精神和能力,激发学生的学习热情,增大了语言信息量,使学生在合作互动中得到全面和谐的发展。
在合作学习中,孩子们灵性的火花在闪烁,情感在升华,思维在自由飞翔,新课堂也因之而涌动着生命的活力。
要实现上述目标,我觉得应做到以下几点:
一、科学分组,合理安排
在分组时,教师要考虑学生的不同类型,包括个人性格、学生能力、学习成绩等因素。在分组时,根据实际情况进行分组。如我在分组时,按每4人一个小组,其中有一个成绩好的,两个中等的,一个差生,这有利于取长补短。要避免差生集中在一个组内,这样不利于提高差生的学习成绩,影响合作学习效果。
二、提出适度、明确的要求和任务,给予引导和帮助
在合作学习活动进行之前,教师要先宣布纪律及规则,对违反纪律及规则的要给予扣分处罚,如说闲话、回答问题声音小等。为了防止小组合作学习过程当中学生无目的、无针对性的讨论,在学生讨论的过程当中,教师应先安排好任务和目标,并给予恰当的引导及启发式的帮助。这样,在教师的示范引导下,才有助于提高合作学习效率。
三、评价得当,善于发现学生的闪光点
小组评价要坚持客观公平的原则,在小组评价中,要看每个小组成员是否都积极地参与到合作之中;每个小组成员在学习中是否相互协作;每个小组是否在活动中有所创新;每个小组活动成员是否遵规守纪,小组合作学习效果是否得到保证等等。教师要适时、全面、有针对性地进行评价,做到准确把握。在评价中,要善于发现学生的闪光点和进步情况,给予及时的表扬和鼓励,以此不断地增强学生的学习兴趣,提高学习成绩。
四、进行思想教育,培养合作精神
合作是人类相互作用的基本形式之一,是开发人工智能的有效方法,也是人类赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处,相互合作能力是教师义不容辞的职责。因此,教师要把每位学生的积极性都调动起来,使学生在互帮互助、互相合作、交流信息中掌握教学内容。
总之,小组合作学习确实是一种行之有效的学习方式。一位教育家说过:“课堂不是传授艺术,课堂艺术在于激发、启迪和活跃。”这种形式多样的小组合作学习,激发了学生的学习热情,活跃了课堂气氛,是提高课堂教学效率的好途径、好办法。只要我们做课程改革的有心人,从培养学生的合作精神、团队意识和集体观念出发,把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学追求的一种境界,就一定会使小组合作学习在英语教学中得到更加有效的运用。