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摘要：在化学教学中，我们要正视高中化学教育教学存在的问题：现存的教学模式不适应素质教育的开展，学生缺乏学习动力，没有形成良好的学习习惯等。并针对存在的问题，分析存在问题的原因，优化高中化学教学的策略，如重视导入技巧的运用，对课堂提问进行精妙的设计，让抽象的问题具体化，让杂乱的问题条理化，把深奥的知识通俗化，发挥多媒体在高中化学实验教学中的优势，让高中化学教学充满无限的趣味。
关键词：高中化学教学；存在问题；优化策略
学校教育是国家兴旺发达的基石，高中化学学科是所有学科中比较重要的一门学科，是以实验教学为主的研究科学，社会的发展，科技的进步跟高中化学有着最紧密、最直接的联系，也是人们认识世界，发现世界的重要途径。为了更好地搞好高中化学教育教学工作，我们要从教学模式、教学方法、教学手段等方面进行高中化学教育教学改革，提高高中化学课堂教学效果。在此，笔者针对目前高中化学教育教学存在的问题，提出了优化高中化学教学的策略：让呆板的知识生动化，让抽象的问题具体化，让杂乱的问题条理化，把深奥的知识通俗化，运用多媒体优化高中化学课堂教学，让高中化学教学充满无限的趣味。
一、 目前高中化学教育教学现存的问题
1. 现存的教学模式不适应素质教育的开展
目前的高中化学教育教学模式基本上是沿用传统的应试教育教学模式，也就是我们所说的“满堂灌”的情形。即便是打着教学改革的旗号，一般也只是口头上的“教改”，没有实质的改革与推进。高中化学是一门以实验教学为主的学科，所以高中化学教学要特别注重学生实验能力的培养。中学高中化学培养学生的目标是为了帮助学生认识高中化学，让学生掌握高中化学的基础知识，了解高中化学与人类生活的密切关系，学会用高中化学知识去解释高中化学现象，解决与高中化学知识有关的社会问题，从而培养学生的社会责任感。改革传统的高中化学教学模式关系到高中化学教育的成败。
2. 学生缺乏学习动力，没有形成良好的学习习惯
在高中化学教学中同样培养学生良好的学习习惯也是非常重要的，特别是培养学生善于观察，勤于思考，勇于实验的习惯尤为重要。由于学生生源质量不好，基本都是学习不好或不好好学习的学生，刚才提到的习惯都没有好好养成，学习上也没有强大的动力，懒散自由，甚至连最基本的作业都不能完成，即使完成也存在敷衍了事的状态，这样是学不好高中化学的。
二、 优化高中化学教学的策略
1. 让呆板的知识生动化
高中化学中罗列化学符号显得枯燥乏味，但是，只要我们掌握它们的规律，就会让高中化学变得生动形象，趣味无穷。为此，第一，在高中化学教学中要重视导入技巧的运用。导入技能是教学的开始环节，导入形式的设计至关重要。万事开头难，导入激趣，才能吸引学生的注意力。比如在复习金属钠一节时，老师把一小块钠放到水槽里，亮光四射引起了学生的好奇，于是老师提出钠的性质，进入讲解，同学们都听得津津有味，学起来自然就轻松多了。第二，要对课堂提问进行精妙的设计。提问的设计以生为本，要以问促读课本，以问促思。鼓励学生提出有价值的问题，通过提问、互动、建立对话机制，构建师生互动的新模式，提高互动的频率，增强互动的效果。切不可为了提问而提问，要看透问题的实质，反思问题的价值。问题的设计要照顾到学生之间的差异，问题设计要有层次，要照顾到所有的学生，特别是待提高生的认知能力。
2. 让抽象的问题具体化
高中化学教学以实验教学为主，学生对高中化学实验也情有独钟，在实验中学习，在实验中探究，学生的学习兴趣浓厚，参与高中化学实验的积极性和主动性也高。这就为解决高中化学教学中抽象的高中化学知识奠定了好的基础，高中化学实验现象直观，操作简单实用，大大降低了知识的难度，利于学生对知识的理解，也利于学生对知识的掌握。例如，单凭老师说、讲金属的性质如何如何，学生听得朦胧，不可能记忆深刻。如果教学时将金属钠和铁分别放到水槽中，实验现象明显、直观，反差极大，说服力强，学生记忆极为深刻。
3. 让杂乱的问题条理化
高中化学的知识点与其他学科相比显得很零碎，概念也多，很多知识点、概念都需要强化记忆。再加上乡镇初中学生基础不扎实，因此，我们要善于引导，教给学生学习高中化学的方法：比如勤于梳理高中化学知识点，或制作知识卡片方便背诵，或编成顺口溜便于记忆，或汇总整理成表格，便于对比，便于理解消化。还要引导学生从零碎繁多的知识点中抓住其内涵，有重点的强化记忆。例如，在学习Fe的氧化物时，把Fe的物理性质和高中化学性质分别整理成表格与其他金属的性质进行对比分析记忆，并把重要的制作成知识卡片随身携带，既清楚明白，又便于理解和记忆。再比如编写顺口溜，化合价的判定是学生容易混淆的，我们可以记住这样两句话：失电升价被氧化，得电降价被还原。好记也好理解，还不容易混。
4. 把深奧的知识通俗化
新课程理念下的教学要以生为本，就是要注意教师角色的转变，不要以为知识过于深邃，甚至有的教师故弄玄虚。把深奥的道理变成通俗的语言，让学生理解和接受才是硬道理，学生听不懂说明我们的传授方法有问题。我们更多的应该注重学生在课堂上的表现，学生听课状态的变化就是我们发现问题并及时调整教学策略的参照物和方向标。抓住教学的难点，突出教学的重点，精讲多练才能使我们的教学成为画龙点睛的精彩，学生的学习才能事半功倍。
5. 运用多媒体优化高中化学课堂教学
多媒体图文并茂，操作简单，形象生动。在高中化学实验教学中有着特别的优势。特别是有的高中化学实验、高中化学反应是微观的，不可能在几十分钟的课堂教学时间内有明显的变化，也有的实验，我们不能用肉眼来看得特别清楚。所以，恰当地运用多媒体可以弥补高中化学实验教学的不足。同时多媒体的使用并不是为了使用而使用，要该用的时候一定要用，不该用的时候不能随意用，防止滥用多媒体，克服由“人灌”到“机灌”的现象发生，防止多媒体华而不实，影响了学生思维的发展和能力的提高。
总之，在高中化学教学中，既要突破传统思维定式，又要时刻以学生为本，充分利用各种教学手段调动学生学习的积极性，让高中化学教学充满无限的趣味。
参考文献：
[1]杨文娜.浅谈借助多媒体优化数学教学的契机[J].同行，2016（8）.
[2]阿依努尔.初中化学新教材分析[J].民族教育研究，2014（5）.
作者简介：韩英华，河北省泊头市，泊头市第二中学。
关键词：高中化学教学；存在问题；优化策略
学校教育是国家兴旺发达的基石，高中化学学科是所有学科中比较重要的一门学科，是以实验教学为主的研究科学，社会的发展，科技的进步跟高中化学有着最紧密、最直接的联系，也是人们认识世界，发现世界的重要途径。为了更好地搞好高中化学教育教学工作，我们要从教学模式、教学方法、教学手段等方面进行高中化学教育教学改革，提高高中化学课堂教学效果。在此，笔者针对目前高中化学教育教学存在的问题，提出了优化高中化学教学的策略：让呆板的知识生动化，让抽象的问题具体化，让杂乱的问题条理化，把深奥的知识通俗化，运用多媒体优化高中化学课堂教学，让高中化学教学充满无限的趣味。
一、 目前高中化学教育教学现存的问题
1. 现存的教学模式不适应素质教育的开展
目前的高中化学教育教学模式基本上是沿用传统的应试教育教学模式，也就是我们所说的“满堂灌”的情形。即便是打着教学改革的旗号，一般也只是口头上的“教改”，没有实质的改革与推进。高中化学是一门以实验教学为主的学科，所以高中化学教学要特别注重学生实验能力的培养。中学高中化学培养学生的目标是为了帮助学生认识高中化学，让学生掌握高中化学的基础知识，了解高中化学与人类生活的密切关系，学会用高中化学知识去解释高中化学现象，解决与高中化学知识有关的社会问题，从而培养学生的社会责任感。改革传统的高中化学教学模式关系到高中化学教育的成败。
2. 学生缺乏学习动力，没有形成良好的学习习惯
在高中化学教学中同样培养学生良好的学习习惯也是非常重要的，特别是培养学生善于观察，勤于思考，勇于实验的习惯尤为重要。由于学生生源质量不好，基本都是学习不好或不好好学习的学生，刚才提到的习惯都没有好好养成，学习上也没有强大的动力，懒散自由，甚至连最基本的作业都不能完成，即使完成也存在敷衍了事的状态，这样是学不好高中化学的。
二、 优化高中化学教学的策略
1. 让呆板的知识生动化
高中化学中罗列化学符号显得枯燥乏味，但是，只要我们掌握它们的规律，就会让高中化学变得生动形象，趣味无穷。为此，第一，在高中化学教学中要重视导入技巧的运用。导入技能是教学的开始环节，导入形式的设计至关重要。万事开头难，导入激趣，才能吸引学生的注意力。比如在复习金属钠一节时，老师把一小块钠放到水槽里，亮光四射引起了学生的好奇，于是老师提出钠的性质，进入讲解，同学们都听得津津有味，学起来自然就轻松多了。第二，要对课堂提问进行精妙的设计。提问的设计以生为本，要以问促读课本，以问促思。鼓励学生提出有价值的问题，通过提问、互动、建立对话机制，构建师生互动的新模式，提高互动的频率，增强互动的效果。切不可为了提问而提问，要看透问题的实质，反思问题的价值。问题的设计要照顾到学生之间的差异，问题设计要有层次，要照顾到所有的学生，特别是待提高生的认知能力。
2. 让抽象的问题具体化
高中化学教学以实验教学为主，学生对高中化学实验也情有独钟，在实验中学习，在实验中探究，学生的学习兴趣浓厚，参与高中化学实验的积极性和主动性也高。这就为解决高中化学教学中抽象的高中化学知识奠定了好的基础，高中化学实验现象直观，操作简单实用，大大降低了知识的难度，利于学生对知识的理解，也利于学生对知识的掌握。例如，单凭老师说、讲金属的性质如何如何，学生听得朦胧，不可能记忆深刻。如果教学时将金属钠和铁分别放到水槽中，实验现象明显、直观，反差极大，说服力强，学生记忆极为深刻。
3. 让杂乱的问题条理化
高中化学的知识点与其他学科相比显得很零碎，概念也多，很多知识点、概念都需要强化记忆。再加上乡镇初中学生基础不扎实，因此，我们要善于引导，教给学生学习高中化学的方法：比如勤于梳理高中化学知识点，或制作知识卡片方便背诵，或编成顺口溜便于记忆，或汇总整理成表格，便于对比，便于理解消化。还要引导学生从零碎繁多的知识点中抓住其内涵，有重点的强化记忆。例如，在学习Fe的氧化物时，把Fe的物理性质和高中化学性质分别整理成表格与其他金属的性质进行对比分析记忆，并把重要的制作成知识卡片随身携带，既清楚明白，又便于理解和记忆。再比如编写顺口溜，化合价的判定是学生容易混淆的，我们可以记住这样两句话：失电升价被氧化，得电降价被还原。好记也好理解，还不容易混。
4. 把深奧的知识通俗化
新课程理念下的教学要以生为本，就是要注意教师角色的转变，不要以为知识过于深邃，甚至有的教师故弄玄虚。把深奥的道理变成通俗的语言，让学生理解和接受才是硬道理，学生听不懂说明我们的传授方法有问题。我们更多的应该注重学生在课堂上的表现，学生听课状态的变化就是我们发现问题并及时调整教学策略的参照物和方向标。抓住教学的难点，突出教学的重点，精讲多练才能使我们的教学成为画龙点睛的精彩，学生的学习才能事半功倍。
5. 运用多媒体优化高中化学课堂教学
多媒体图文并茂，操作简单，形象生动。在高中化学实验教学中有着特别的优势。特别是有的高中化学实验、高中化学反应是微观的，不可能在几十分钟的课堂教学时间内有明显的变化，也有的实验，我们不能用肉眼来看得特别清楚。所以，恰当地运用多媒体可以弥补高中化学实验教学的不足。同时多媒体的使用并不是为了使用而使用，要该用的时候一定要用，不该用的时候不能随意用，防止滥用多媒体，克服由“人灌”到“机灌”的现象发生，防止多媒体华而不实，影响了学生思维的发展和能力的提高。
总之，在高中化学教学中，既要突破传统思维定式，又要时刻以学生为本，充分利用各种教学手段调动学生学习的积极性，让高中化学教学充满无限的趣味。
参考文献：
[1]杨文娜.浅谈借助多媒体优化数学教学的契机[J].同行，2016（8）.
[2]阿依努尔.初中化学新教材分析[J].民族教育研究，2014（5）.
作者简介：韩英华，河北省泊头市，泊头市第二中学。