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【摘要】本文通过理论研究法以及文献分析法等方法，对当前我国护理专业本科生创新能力内涵进行的全新解读，同时结合我国护理本科生的培养目标，进一步分析出了目前我国护理专业本科生创新能力的几种构成要素，旨在为护理专业本科生培养目标和等级评价等方面提供理论依据，同时也希望为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见。
【关键词】护理专业本科生 ； 创新能力内涵 ； 基础知识 ； 思维方式
【中图分类号】G642；R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0030-01
近几年，国家对于护理专业本科生的教育和培养方面重视程度也越来越高。我国不断引进国外先进的护士资质鉴定考试以及其他相关测验，标志着我国护理专业逐步迈向现代化与国际化方向。新时期培养复合型护理专业人才是教育部门和相关领域工作者的工作重点之一。因此，必须要在现有基础上明确护理专业本科生的创新能力内涵以及其构成要素，为我国护理专业的发展提供理论方面支持。
一、护理专业本科生创新能力内涵
（一）创新能力内涵
国外经济学家曾以经济学视角提出了创新发展中创新的内涵，并且认为创新是指新事物、新组合以及再次发现的知识内容。例如，在新的产品、新的生产方式以及新的市场领域发展过程中所产生新的思想。创新必定会伴随着对陈旧思想以及内容的抛弃，创新可以帮助创新主体达到预计的发展目标，符合社会发展的趋势。在我国护理专业本科生教育阶段的创新能力内涵包括了创新思维能力、创新智力化能力、创新人格化能力。并且护理专业本科生创新能力培养的重点在于提出问题与解决问题的能力，护理專业本科生在校与实习期间需要在自身创新人格发展的基础上，积极培养自己的创新思维意识，提高发现问题和解决问题的创新能力。
（二）主要培养目标
高等教育的主要任务在于培养具有優秀创新精神以及良好实践能力的综合型人才。例如，英国皇家护理学会在2014年新增了专科创新奖以及呼吸创新奖在护士奖项当中，鼓励护理专业领域继续创新；韩国护理专业本科教育中更加强调个体人格的创新和成长。对此，我国相关领域的专业学者们认为，国内的医学护理本科专业应以学生掌握具有中国特色的护理专业理论、方法和技能，最终成为具备创新意识、扎实功底的专业护理人才为培养目标。例如，我国部分专业医学院的四年制本科护理专业培养指导思想中指出，要培养学生的创造性思维和批判性思维，提高从事护理研究的能力。由此可见，高等院校医学院十分重视对于护理专业本科学生综合素质的培养，特别重点培养学生的创新能力。
二、护理专业本科生创新能力构成要素
（一）基础知识创新
高等院校护理专业的本科生在基础知识的学习和掌握方面需要进行创新，通过创新学习方法将基础知识转化为创新能力，最终服务于社会实践。基础知识创新不能脱离于传统文化中所蕴含的基础知识，护理专业本科生需要结合医学科学、自然科学以及社会人文科学对于所学知识进行系统内化，并且逐渐培养起科学合理的知识结构，将医学和护理学中所涉及到的各项理论、知识、思想和技能进行创新。例如，我国某地区护理专业学校的学生就通过利用Delphi法和头脑风暴法在对专业基础知识整合基础上进行创新。通过建立较为合理的知识结构体系，该校护理专业学生灵活运用所学知识，完成基础知识方面的创新。在此基础上，该校护理专业学生还掌握了更加科学的创新技巧和方法，结合多种学习手段将基础知识进行合理创新，优化创新思路。
（二）思维方式创新
创新思维是指创新个体在具有创新意识的思维方式引导下，对现有信息与知识整合形成新的理论与方法的思维方式与能力。创造力的发挥多以创新性思维为前提，并且具有超前的创新意识能在创新过程中表现出较高的思维能动性以及创造性。此外，创造想象能力以及获取新知识的能力也是思维方式创新的重要组成部分。随着医疗环境的不断发展，护理学专业知识也有着日新月异的变化。对此，我国部分地区的设有护理专业的高等院校已经采取许多措施，帮助护理专业学生提升获取知识的能力。例如，护理专业学校通过在数字图书馆中增设影像教学课程，方便学生随时查看与复习课堂中老师所传授的知识，还可以根据自己的学习能力提前预习新的课程，广泛了解医学领域中的各种知识与信息。
（三）个性发展创新
个性发展的创新可以培养护理专业本科生在面对新事物之时，从多个层面、多个角度进行辨证地思考，在认识与实践环节中发挥创新能力。在个性发展创新环节需要护理专业本科生具备健全的人格、鲜明的特征以及坚定的意志信念，才能保障在进行创新实践过程中始终保持着较高的斗志和昂扬的心态，在面对挫折时也能不屈不挠，坚定不移地坚持创新发展道路。护理专业本科生的创新任务十分重要，并且在目标完成之前将会经历许多考验，面对枯燥的重复过程。因此，在创新环节需要具备创新责任感，推动护理专业创新事业发展。
（四）实践能力创新
护理专业本科生实践创新环节主要包括了论文撰写能力实践创新和循证互利能力的实践创新。撰写论文的能力是可以将不同阶段的创新研究成果以较为具体的形式展现出来，通过学术论文的系统整理可以将创新实践的结果具化。因此，护理专业本科学生需要具备一定的论文撰写和综述能力，通过此种方式将自己的创新实践研究成果展现在大众面前。此外，循证护理能力也是创新实践能力的重要内容之一，护理人员在结合自身专业技能和临床经验对患者的状态做出合理判断，选择出最佳的护理方案配合医生的治疗计划。循证护理能力的本质核心为客观利用最优的科学依据，对护理方案进行规划与决策，达到有效开展护理工作的目的。因此，在校期间的护理专业本科生需要积极培养自身的此种创新实践能力，为日后参与工作打下坚实的基础。
对于护理专业本科教育而言，提高创新能力不但能影响学生就业，还会对我国医疗护理事业的整体发展产生重大影响。新时代下提高我国护理专业本科生的创新意识，不仅需要培养其创新的思维方式，还需要加强其基础知识、个性发展以及实践能力等方面的创新意识。本文所研究的护理专业本科生创新能力构成要素具有十分重要的意义，国家和政府要对此领域加以重视，促进我国护理事业又好又快发展。
参考文献
[1]戚业国.大学创新人才培养体系改革的深层次思考[J].中国高等教育，2010，11（17）：261-262.
[2]牛春丽，苗红霞.大学生创新能力培养的探索与实践[J].中国电力教育，2011，14（29）：131-132.
[3]王春华，陈彩凤，钱炜.浅谈大学生创新能力培养的思路和方法[J].中国科教创新导刊，2012，22（05）：164-165.
【关键词】护理专业本科生 ； 创新能力内涵 ； 基础知识 ； 思维方式
【中图分类号】G642；R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0030-01
近几年，国家对于护理专业本科生的教育和培养方面重视程度也越来越高。我国不断引进国外先进的护士资质鉴定考试以及其他相关测验，标志着我国护理专业逐步迈向现代化与国际化方向。新时期培养复合型护理专业人才是教育部门和相关领域工作者的工作重点之一。因此，必须要在现有基础上明确护理专业本科生的创新能力内涵以及其构成要素，为我国护理专业的发展提供理论方面支持。
一、护理专业本科生创新能力内涵
（一）创新能力内涵
国外经济学家曾以经济学视角提出了创新发展中创新的内涵，并且认为创新是指新事物、新组合以及再次发现的知识内容。例如，在新的产品、新的生产方式以及新的市场领域发展过程中所产生新的思想。创新必定会伴随着对陈旧思想以及内容的抛弃，创新可以帮助创新主体达到预计的发展目标，符合社会发展的趋势。在我国护理专业本科生教育阶段的创新能力内涵包括了创新思维能力、创新智力化能力、创新人格化能力。并且护理专业本科生创新能力培养的重点在于提出问题与解决问题的能力，护理專业本科生在校与实习期间需要在自身创新人格发展的基础上，积极培养自己的创新思维意识，提高发现问题和解决问题的创新能力。
（二）主要培养目标
高等教育的主要任务在于培养具有優秀创新精神以及良好实践能力的综合型人才。例如，英国皇家护理学会在2014年新增了专科创新奖以及呼吸创新奖在护士奖项当中，鼓励护理专业领域继续创新；韩国护理专业本科教育中更加强调个体人格的创新和成长。对此，我国相关领域的专业学者们认为，国内的医学护理本科专业应以学生掌握具有中国特色的护理专业理论、方法和技能，最终成为具备创新意识、扎实功底的专业护理人才为培养目标。例如，我国部分专业医学院的四年制本科护理专业培养指导思想中指出，要培养学生的创造性思维和批判性思维，提高从事护理研究的能力。由此可见，高等院校医学院十分重视对于护理专业本科学生综合素质的培养，特别重点培养学生的创新能力。
二、护理专业本科生创新能力构成要素
（一）基础知识创新
高等院校护理专业的本科生在基础知识的学习和掌握方面需要进行创新，通过创新学习方法将基础知识转化为创新能力，最终服务于社会实践。基础知识创新不能脱离于传统文化中所蕴含的基础知识，护理专业本科生需要结合医学科学、自然科学以及社会人文科学对于所学知识进行系统内化，并且逐渐培养起科学合理的知识结构，将医学和护理学中所涉及到的各项理论、知识、思想和技能进行创新。例如，我国某地区护理专业学校的学生就通过利用Delphi法和头脑风暴法在对专业基础知识整合基础上进行创新。通过建立较为合理的知识结构体系，该校护理专业学生灵活运用所学知识，完成基础知识方面的创新。在此基础上，该校护理专业学生还掌握了更加科学的创新技巧和方法，结合多种学习手段将基础知识进行合理创新，优化创新思路。
（二）思维方式创新
创新思维是指创新个体在具有创新意识的思维方式引导下，对现有信息与知识整合形成新的理论与方法的思维方式与能力。创造力的发挥多以创新性思维为前提，并且具有超前的创新意识能在创新过程中表现出较高的思维能动性以及创造性。此外，创造想象能力以及获取新知识的能力也是思维方式创新的重要组成部分。随着医疗环境的不断发展，护理学专业知识也有着日新月异的变化。对此，我国部分地区的设有护理专业的高等院校已经采取许多措施，帮助护理专业学生提升获取知识的能力。例如，护理专业学校通过在数字图书馆中增设影像教学课程，方便学生随时查看与复习课堂中老师所传授的知识，还可以根据自己的学习能力提前预习新的课程，广泛了解医学领域中的各种知识与信息。
（三）个性发展创新
个性发展的创新可以培养护理专业本科生在面对新事物之时，从多个层面、多个角度进行辨证地思考，在认识与实践环节中发挥创新能力。在个性发展创新环节需要护理专业本科生具备健全的人格、鲜明的特征以及坚定的意志信念，才能保障在进行创新实践过程中始终保持着较高的斗志和昂扬的心态，在面对挫折时也能不屈不挠，坚定不移地坚持创新发展道路。护理专业本科生的创新任务十分重要，并且在目标完成之前将会经历许多考验，面对枯燥的重复过程。因此，在创新环节需要具备创新责任感，推动护理专业创新事业发展。
（四）实践能力创新
护理专业本科生实践创新环节主要包括了论文撰写能力实践创新和循证互利能力的实践创新。撰写论文的能力是可以将不同阶段的创新研究成果以较为具体的形式展现出来，通过学术论文的系统整理可以将创新实践的结果具化。因此，护理专业本科学生需要具备一定的论文撰写和综述能力，通过此种方式将自己的创新实践研究成果展现在大众面前。此外，循证护理能力也是创新实践能力的重要内容之一，护理人员在结合自身专业技能和临床经验对患者的状态做出合理判断，选择出最佳的护理方案配合医生的治疗计划。循证护理能力的本质核心为客观利用最优的科学依据，对护理方案进行规划与决策，达到有效开展护理工作的目的。因此，在校期间的护理专业本科生需要积极培养自身的此种创新实践能力，为日后参与工作打下坚实的基础。
对于护理专业本科教育而言，提高创新能力不但能影响学生就业，还会对我国医疗护理事业的整体发展产生重大影响。新时代下提高我国护理专业本科生的创新意识，不仅需要培养其创新的思维方式，还需要加强其基础知识、个性发展以及实践能力等方面的创新意识。本文所研究的护理专业本科生创新能力构成要素具有十分重要的意义，国家和政府要对此领域加以重视，促进我国护理事业又好又快发展。
参考文献
[1]戚业国.大学创新人才培养体系改革的深层次思考[J].中国高等教育，2010，11（17）：261-262.
[2]牛春丽，苗红霞.大学生创新能力培养的探索与实践[J].中国电力教育，2011，14（29）：131-132.
[3]王春华，陈彩凤，钱炜.浅谈大学生创新能力培养的思路和方法[J].中国科教创新导刊，2012，22（05）：164-165.