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教师对于学生的写作教学一直都非常关注，如何激发学生的写作兴趣，如何引导学生积累写作素材都是很重要的问题，这些问题都离不开小学生的生活。《语文课程标准》对于写作教学的部分指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以， 小学生的作文应该是生活的体现， 小学生的写作教学应该注重生活化，让小学生在生活中学习写作。
一、抓住生活乐趣，激发写作兴趣
兴趣，对于人们取得成功至关重要，它是人对事物进行探索的动力。小学生写作的兴趣能帮助他们写出具有真情实感，声情并茂的文章。但是，现在许多学生对于写作都已经到了谈之色变的地步了，许多孩子也有了畏惧心理。如何才能激发学生的习作兴趣，让学生把作文当成一件轻松快乐的事情非常重要。
人教版三年级语文上册《语文园地三》的习作，要求是选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或画的画，注意用上平时积累的词句。这个类型的习作要求是与生活紧密结合，非常贴近生活的，因此教师可以通过联系小学生的生活实际，引导他们抓住生活中的精彩之处，再结合教材特点来激发小学生的写作兴趣。当小学生面对自己所熟悉的人或事，并且充满了生活乐趣，他们才会感到“有话可说、有事可写”，才会乐于动笔去表达，才能表现出自己的“真情实感”。学生有了这样浓厚的写作兴趣，教师看到的就是真实生动的文章，我们的写作教学也会随之轻松很多。
二、学会换个角度观察生活
如果遇到作文的题目是自己所熟悉的、关注的问题，那么写起来就很容易，可以写的内容也相对比较多。人教版三年级语文上册《语文园地四》的习作，要求是“这段时间，你观察了什么？你把观察到的事物写进日记里了吗？要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的。”虽然教师会注重培养学生观察生活，体会生活的能力，但是对于小学生来说，即使是面对他们自己比较熟悉的事物和现象，有时也不是太了解。所以，我们要在写作教学中注重引导小学生留心观察生活，用心去感受生活，体会生活的乐趣，增加对生活的感悟。
三、走进生活，积累写作素材
1.体验家庭生活
家庭可以说是孩子的另一所学校，所以家庭生活的方方面面，对孩子的学习和成长都具有非常重要的影响。然而当今社会大多家庭都是独生子女，在家里都是被家长捧在手心里万般呵护的对象，除了学习各种才艺和知识之外，孩子们真的是很少有自己动手劳动实践的机会，根本体会不到父母长辈们的辛苦。这也导致了他们缺少家庭生活的实践机会，缺少自己这方面的亲身经历。
人教版三年级语文下册《语文园地四》的习作，要求写一篇《我学会了——》，这组的习作要求与学生的实际生活紧密联系，所以学生可以写的内容也很多。在学校生活中可以学会画画、下围棋、打羽毛球等。而在家庭生活中也可以学会很多，所以为了让学生切近生活也可以围绕这家庭生活布置任务，孩子本身就对事物具有很强的好奇心，什么事情都想自己亲身经历一次，体验一下，而布置这些任务的目的也就在于此。在学习这些家务事时他们不可能没有任何感受和感想，比如学会后获得成功的喜悦;或者遇到困难、挫折时的懊恼等等，所以关键就是适时引导他们把这些感受诉诸笔端，让学生有感而发，
2.留心校园生活
学校即社会，学生们的校园生活也是能够在一定程度上反映出现实社会的一个侧面，所以，校园生活对于小学生的写作的材料积累也同样是一个非常好的源泉。
虽然小学生大部分时间都是在学校中度过的，但是往往他们对于学校的变化却有些“视而不见”，或者连一些重大事件都没能引起他们的注意。因此，学生在写作文时就很少会写自己的校园生活，但在习作教学中，很多时候都会遇到涉及到人物描写作文题目。面对这类作文的训练时，如果只是单方面的依靠教师在课堂上进行引导启发是行不通的，因为当时情况下学生们很难立刻想到要写的内容，或者大家笔下的人物都成了一个类型了。所以，我们要引导学生走进生活学习写作，提高学生对校园生活点点滴滴变化的观察能力，加强学生对校园生活的体验。教师应该引导学生扩大他们与同学交往的范围，留心观察每个接触到的同学，可以包括他们的语言、神态等方面。鼓励学生多去参加一些校园活动，扩大自己的交友范围，多交一些朋友，了解发生在他们身上的有趣故事，这样不但加强了学生之间的交往，而且也能帮助学生积累更多的写作素材。因此，在作文前我们就要引导学生有目的地观察身边最喜欢的一个人或你平时最注意的一个人，搜集所写人物对象的材料，这样一来，每个学生都有了自己的寫作材料，所描写的人物具有其独特的个性，而且材料典型，人物形象更加丰满立体。
3.感受美好自然
小学生应该多接触自然，感受自然，让他们自己发现大自然的神秘和美好，从而激发写作兴趣，积累写作素材。人教版三年级语文上册《语文园地六》的习作，要求是向同学介绍自己去过的地方，要写出这个地方是怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。这个园地的习作要求对于小学生来说还是存在一定困难的，学生们大部分的生活基本上就是学校家里两点一线，这就导致了他们的生活中对大自然这种美的发现和观察的机会的，写起来无异于是纸上谈兵了。但事在人为，学校可以适当的多组织一些集体外出郊游的活动，带领学生走出校门，走进大自然，去感受大自然的多姿多彩。这样的活动对于小学生亲近自然是很好的机会，教师也可以在其中进行引导，引导学生将感受写出来。除此之外，学校还可以鼓励家长利用假期带孩子外出游玩，亲身体验和感受大自然的风景，让学生可以真正意义上的走进生活、走进自然学习写作。亲生经历过的事情还是会比只坐在教室里有更多的体会和感受，这种去亲近自然，感受自然的活动可以为小学生的写作积累更多的材料。
一、抓住生活乐趣，激发写作兴趣
兴趣，对于人们取得成功至关重要，它是人对事物进行探索的动力。小学生写作的兴趣能帮助他们写出具有真情实感，声情并茂的文章。但是，现在许多学生对于写作都已经到了谈之色变的地步了，许多孩子也有了畏惧心理。如何才能激发学生的习作兴趣，让学生把作文当成一件轻松快乐的事情非常重要。
人教版三年级语文上册《语文园地三》的习作，要求是选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或画的画，注意用上平时积累的词句。这个类型的习作要求是与生活紧密结合，非常贴近生活的，因此教师可以通过联系小学生的生活实际，引导他们抓住生活中的精彩之处，再结合教材特点来激发小学生的写作兴趣。当小学生面对自己所熟悉的人或事，并且充满了生活乐趣，他们才会感到“有话可说、有事可写”，才会乐于动笔去表达，才能表现出自己的“真情实感”。学生有了这样浓厚的写作兴趣，教师看到的就是真实生动的文章，我们的写作教学也会随之轻松很多。
二、学会换个角度观察生活
如果遇到作文的题目是自己所熟悉的、关注的问题，那么写起来就很容易，可以写的内容也相对比较多。人教版三年级语文上册《语文园地四》的习作，要求是“这段时间，你观察了什么？你把观察到的事物写进日记里了吗？要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的。”虽然教师会注重培养学生观察生活，体会生活的能力，但是对于小学生来说，即使是面对他们自己比较熟悉的事物和现象，有时也不是太了解。所以，我们要在写作教学中注重引导小学生留心观察生活，用心去感受生活，体会生活的乐趣，增加对生活的感悟。
三、走进生活，积累写作素材
1.体验家庭生活
家庭可以说是孩子的另一所学校，所以家庭生活的方方面面，对孩子的学习和成长都具有非常重要的影响。然而当今社会大多家庭都是独生子女，在家里都是被家长捧在手心里万般呵护的对象，除了学习各种才艺和知识之外，孩子们真的是很少有自己动手劳动实践的机会，根本体会不到父母长辈们的辛苦。这也导致了他们缺少家庭生活的实践机会，缺少自己这方面的亲身经历。
人教版三年级语文下册《语文园地四》的习作，要求写一篇《我学会了——》，这组的习作要求与学生的实际生活紧密联系，所以学生可以写的内容也很多。在学校生活中可以学会画画、下围棋、打羽毛球等。而在家庭生活中也可以学会很多，所以为了让学生切近生活也可以围绕这家庭生活布置任务，孩子本身就对事物具有很强的好奇心，什么事情都想自己亲身经历一次，体验一下，而布置这些任务的目的也就在于此。在学习这些家务事时他们不可能没有任何感受和感想，比如学会后获得成功的喜悦;或者遇到困难、挫折时的懊恼等等，所以关键就是适时引导他们把这些感受诉诸笔端，让学生有感而发，
2.留心校园生活
学校即社会，学生们的校园生活也是能够在一定程度上反映出现实社会的一个侧面，所以，校园生活对于小学生的写作的材料积累也同样是一个非常好的源泉。
虽然小学生大部分时间都是在学校中度过的，但是往往他们对于学校的变化却有些“视而不见”，或者连一些重大事件都没能引起他们的注意。因此，学生在写作文时就很少会写自己的校园生活，但在习作教学中，很多时候都会遇到涉及到人物描写作文题目。面对这类作文的训练时，如果只是单方面的依靠教师在课堂上进行引导启发是行不通的，因为当时情况下学生们很难立刻想到要写的内容，或者大家笔下的人物都成了一个类型了。所以，我们要引导学生走进生活学习写作，提高学生对校园生活点点滴滴变化的观察能力，加强学生对校园生活的体验。教师应该引导学生扩大他们与同学交往的范围，留心观察每个接触到的同学，可以包括他们的语言、神态等方面。鼓励学生多去参加一些校园活动，扩大自己的交友范围，多交一些朋友，了解发生在他们身上的有趣故事，这样不但加强了学生之间的交往，而且也能帮助学生积累更多的写作素材。因此，在作文前我们就要引导学生有目的地观察身边最喜欢的一个人或你平时最注意的一个人，搜集所写人物对象的材料，这样一来，每个学生都有了自己的寫作材料，所描写的人物具有其独特的个性，而且材料典型，人物形象更加丰满立体。
3.感受美好自然
小学生应该多接触自然，感受自然，让他们自己发现大自然的神秘和美好，从而激发写作兴趣，积累写作素材。人教版三年级语文上册《语文园地六》的习作，要求是向同学介绍自己去过的地方，要写出这个地方是怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。这个园地的习作要求对于小学生来说还是存在一定困难的，学生们大部分的生活基本上就是学校家里两点一线，这就导致了他们的生活中对大自然这种美的发现和观察的机会的，写起来无异于是纸上谈兵了。但事在人为，学校可以适当的多组织一些集体外出郊游的活动，带领学生走出校门，走进大自然，去感受大自然的多姿多彩。这样的活动对于小学生亲近自然是很好的机会，教师也可以在其中进行引导，引导学生将感受写出来。除此之外，学校还可以鼓励家长利用假期带孩子外出游玩，亲身体验和感受大自然的风景，让学生可以真正意义上的走进生活、走进自然学习写作。亲生经历过的事情还是会比只坐在教室里有更多的体会和感受，这种去亲近自然，感受自然的活动可以为小学生的写作积累更多的材料。