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【摘要】养成教育就是培养青少年良好的道德品质和行为习惯的教育。长期以来，我们在青少年道德建设上偏重于道德说教，而忽视对教育对象良好道德行为习惯的培养，导致当前中学生自我管理、自我服务能力差；“自我”中心价值观念比较突出；缺乏学习的主动性；缺乏文明生活习惯。青少年良好习惯的养成，需要家庭、学校和社会共同努力培养。开展养成教育，应该制定规章制度；突出鲜明主题；丰富校园文化；组织社会实践。
【关键词】青少年 养成教育 措施
养成教育就是培养青少年良好的道德品质和行为习惯的教育。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”养成教育是关系青少年一生发展的教育。养成教育是素质教育的一个重要方面，通过养成良好行为习惯，就能使学生懂得如何做人、如何做事和如何思维。
长期以来，我们在青少年道德建设上偏重于道德说教，而忽视对教育对象良好道德行为习惯的培养。这种重“教”轻“养”的结果，只能导致“教”流于空洞的说教，“养”也收效甚微的结果。不仅如此，习惯养成还具有很强的稳定性、长久性，行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力。
1．当前青少年养成教育的现状。笔者对周口市某中学286名初二学生进行的随机抽样调查结果表明，当前青少年养成教育存在如下状况：
1．1 自我管理、自我服务能力差。目前，青少年多数都是独生子女，从小在父母身边长大，由于家庭长辈们的长期溺爱，一些学生形成了饭来张口、衣来伸手的生活习惯，他们依赖性强，独立自理能力差。对286名初二学生的调查表明，这些学生中自己能独立生活的仅有29.4%。
1．2 “自我”中心价值观念比较突出。青少年在家中是父母的“掌上明珠”，父母的迁就和宠爱，引起了部分学生个性的畸形发展，导致学生难以融入到集体生活，妒忌心理较强，经常因自身的需要得不到满足而怨天尤人，容易产生矛盾纠纷。对286名初二学生的调查发现，61.5%的同学不适应集体生活，有20.4%的同学认为与其他同学难以相处，18.7%的同学不能正确接受别人的意见，27.2%的同学不关心集体活动。例如，某中学一女生买了很多零食，她拿着一筒土豆片津津有味地吃着，直到吃完，也没让同寝室的同学一下。
这种自我中心意识会严重影响一个人的自我形象，也必然会影响到与他人的关系，以致被人厌恶、瞧不起。试想，谁愿意与这样的人在一起生活呢？
1．3 缺乏学习的主动性。学习是学生的天职，教会学生认知是学校的功能之一，但从现状看，有的青少年学习的目的性不明确，有的缺乏动力和学习兴趣。在接受调查的286名初二学生中，上学期各科学习成绩状况为：1－2门课程考试不及格的占30%，3－4门课程考试不及格的占10.2%，5门以上课程考试不及格的占8.4%。
1．4 缺乏文明生活习惯。南京市疾病预防控制中心对该市15所县乡级中学4124名青少年饮食及运动锻炼等健康相关行为进行了调查，结果显示：目前南京市县乡青少年不良饮食习惯发生率较高且锻炼普遍不足。
2．学校开展养成教育的措施。青少年良好行为、生活、学习习惯的养成和较高道德素质的具备，需要家庭、学校和社会共同努力和培养。作为教育主体的学校，应该采取哪些措施开展养成教育呢？
2．1 制定规章制度。学校的正常运作需要相应的规章制度做保障，对青少年进行养成教育，也需要制定相关的规章制度。规章制度对于规范学生的言行是能起到制约作用的。没有规矩难成方圆，各种各样的规章制度必须先制定好，否则道德建设就失去根据。规章制度的制定要从青少年的实际出发，贴近学生的学习生活，是学生经过努力可以做到的。要制定出实施细则，提出明确具体的要求、措施和奖惩办法，做到有章可循、有章必循、违章必究。
在严格纪律约束的基础上，也要注重对学生思想、行为的引导，使其逐步从外部强制性约束转变为自我服务、自我教育、自我管理。
2．2 突出鲜明主题。养成教育作为学校德育的重要内容，不仅在细微处见精神，更在于鲜明主题的牵引力量上，确定适合于相应年龄阶段儿童的教育主题是教育的首要任务和基本着力点。为此，应结合学校教育实际，突出以下主题：
2．2．1 强化“责任”教育。强化责任教育是养成教育的基础，只要具备了基本的责任意识，其它规范要求的养成就能取得事半功倍的效果。责任教育主要包括对自己负责，对他人负责，对班级负责，对学校负责，对家庭负责，对社会负责的教育。实施时要根据不同年级的教育要求，将责任教育渗透于学校各项教育活动之中，常抓不懈，求得实效。
2．2．2 狠抓“秩序”教育。秩序指学生的学习、活动、生活都要讲究客观规律和规程要求，给人一种井井有条的感觉。学校生活中的秩序包括课堂秩序、课间秩序、活动秩序等，即学习、活动、生活三个方面的秩序。学校每天可以利用广播、晨会、班队会学习新规范、新守则，要求学生处处按规范、守则去做。学生在活动中思考、体会，就能逐渐形成良好的行为习惯，实现学校生活秩序化。
2．2．3 加强“礼貌”教育。礼貌首先在于观念上，主要指学生对长辈、对老师、对同学和他人要有礼貌，待人接物要有礼节。礼貌意识的养成要靠广泛的宣传教育，礼貌行为训练要持之以恒，并辐射到家庭、社会中去。实施时要根据不同年级学生的身心特点，提出具体的礼貌要求，分步骤实施，积累滚动，形成规范。
2．3 丰富校园文化。通过开展丰富多彩的校园文化活动，使学生时时受到文化氛围的熏陶。应当鼓励学生自发进行丰富多彩的校园文化活动设计，使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶，形成自觉参与意识并在活动中充分锻炼能力、展现个性、展现自我。同时，任何活动的开展，都需要相关部门的参与和配合，让学生充分参与活动的组织、策划，也能培养其沟通、协调能力和团队合作精神。
2．4 组织社会实践。学校培养学生的目的是为社会培养有用人才，如果我们不让学生接触社会，就会闭门造车，培养不出符合社会需要的人才。通过社会实践，让学生对社会有更加理性的认识和了解，一方面能够有目的地提升和锻炼自己；另一方面，在对社会有了一定的认知之后，知道社会需要什么样的人才，以后的学习和生活会有更强的针对性。
【关键词】青少年 养成教育 措施
养成教育就是培养青少年良好的道德品质和行为习惯的教育。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”养成教育是关系青少年一生发展的教育。养成教育是素质教育的一个重要方面，通过养成良好行为习惯，就能使学生懂得如何做人、如何做事和如何思维。
长期以来，我们在青少年道德建设上偏重于道德说教，而忽视对教育对象良好道德行为习惯的培养。这种重“教”轻“养”的结果，只能导致“教”流于空洞的说教，“养”也收效甚微的结果。不仅如此，习惯养成还具有很强的稳定性、长久性，行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力。
1．当前青少年养成教育的现状。笔者对周口市某中学286名初二学生进行的随机抽样调查结果表明，当前青少年养成教育存在如下状况：
1．1 自我管理、自我服务能力差。目前，青少年多数都是独生子女，从小在父母身边长大，由于家庭长辈们的长期溺爱，一些学生形成了饭来张口、衣来伸手的生活习惯，他们依赖性强，独立自理能力差。对286名初二学生的调查表明，这些学生中自己能独立生活的仅有29.4%。
1．2 “自我”中心价值观念比较突出。青少年在家中是父母的“掌上明珠”，父母的迁就和宠爱，引起了部分学生个性的畸形发展，导致学生难以融入到集体生活，妒忌心理较强，经常因自身的需要得不到满足而怨天尤人，容易产生矛盾纠纷。对286名初二学生的调查发现，61.5%的同学不适应集体生活，有20.4%的同学认为与其他同学难以相处，18.7%的同学不能正确接受别人的意见，27.2%的同学不关心集体活动。例如，某中学一女生买了很多零食，她拿着一筒土豆片津津有味地吃着，直到吃完，也没让同寝室的同学一下。
这种自我中心意识会严重影响一个人的自我形象，也必然会影响到与他人的关系，以致被人厌恶、瞧不起。试想，谁愿意与这样的人在一起生活呢？
1．3 缺乏学习的主动性。学习是学生的天职，教会学生认知是学校的功能之一，但从现状看，有的青少年学习的目的性不明确，有的缺乏动力和学习兴趣。在接受调查的286名初二学生中，上学期各科学习成绩状况为：1－2门课程考试不及格的占30%，3－4门课程考试不及格的占10.2%，5门以上课程考试不及格的占8.4%。
1．4 缺乏文明生活习惯。南京市疾病预防控制中心对该市15所县乡级中学4124名青少年饮食及运动锻炼等健康相关行为进行了调查，结果显示：目前南京市县乡青少年不良饮食习惯发生率较高且锻炼普遍不足。
2．学校开展养成教育的措施。青少年良好行为、生活、学习习惯的养成和较高道德素质的具备，需要家庭、学校和社会共同努力和培养。作为教育主体的学校，应该采取哪些措施开展养成教育呢？
2．1 制定规章制度。学校的正常运作需要相应的规章制度做保障，对青少年进行养成教育，也需要制定相关的规章制度。规章制度对于规范学生的言行是能起到制约作用的。没有规矩难成方圆，各种各样的规章制度必须先制定好，否则道德建设就失去根据。规章制度的制定要从青少年的实际出发，贴近学生的学习生活，是学生经过努力可以做到的。要制定出实施细则，提出明确具体的要求、措施和奖惩办法，做到有章可循、有章必循、违章必究。
在严格纪律约束的基础上，也要注重对学生思想、行为的引导，使其逐步从外部强制性约束转变为自我服务、自我教育、自我管理。
2．2 突出鲜明主题。养成教育作为学校德育的重要内容，不仅在细微处见精神，更在于鲜明主题的牵引力量上，确定适合于相应年龄阶段儿童的教育主题是教育的首要任务和基本着力点。为此，应结合学校教育实际，突出以下主题：
2．2．1 强化“责任”教育。强化责任教育是养成教育的基础，只要具备了基本的责任意识，其它规范要求的养成就能取得事半功倍的效果。责任教育主要包括对自己负责，对他人负责，对班级负责，对学校负责，对家庭负责，对社会负责的教育。实施时要根据不同年级的教育要求，将责任教育渗透于学校各项教育活动之中，常抓不懈，求得实效。
2．2．2 狠抓“秩序”教育。秩序指学生的学习、活动、生活都要讲究客观规律和规程要求，给人一种井井有条的感觉。学校生活中的秩序包括课堂秩序、课间秩序、活动秩序等，即学习、活动、生活三个方面的秩序。学校每天可以利用广播、晨会、班队会学习新规范、新守则，要求学生处处按规范、守则去做。学生在活动中思考、体会，就能逐渐形成良好的行为习惯，实现学校生活秩序化。
2．2．3 加强“礼貌”教育。礼貌首先在于观念上，主要指学生对长辈、对老师、对同学和他人要有礼貌，待人接物要有礼节。礼貌意识的养成要靠广泛的宣传教育，礼貌行为训练要持之以恒，并辐射到家庭、社会中去。实施时要根据不同年级学生的身心特点，提出具体的礼貌要求，分步骤实施，积累滚动，形成规范。
2．3 丰富校园文化。通过开展丰富多彩的校园文化活动，使学生时时受到文化氛围的熏陶。应当鼓励学生自发进行丰富多彩的校园文化活动设计，使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶，形成自觉参与意识并在活动中充分锻炼能力、展现个性、展现自我。同时，任何活动的开展，都需要相关部门的参与和配合，让学生充分参与活动的组织、策划，也能培养其沟通、协调能力和团队合作精神。
2．4 组织社会实践。学校培养学生的目的是为社会培养有用人才，如果我们不让学生接触社会，就会闭门造车，培养不出符合社会需要的人才。通过社会实践，让学生对社会有更加理性的认识和了解，一方面能够有目的地提升和锻炼自己；另一方面，在对社会有了一定的认知之后，知道社会需要什么样的人才，以后的学习和生活会有更强的针对性。